文周紅

沐浴陽(yáng)光 玩出精彩
——幼兒園混齡戶外體育游戲?qū)嵺`探索

《指南》指出：“幼兒園應(yīng)支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，鼓勵(lì)他們自由結(jié)伴開展合作活動(dòng)，體驗(yàn)交往合作的樂趣，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展?！标慂Q琴先生的十七條原則中有“兒童教兒童”，意思是在學(xué)習(xí)中讓孩子教孩子是非常好的一個(gè)方法。隨著課程游戲化的深入有序推進(jìn)，我園積極開展了幼兒禮儀教育的實(shí)踐研究，并嘗試拓展幼兒禮儀教育新途徑，對(duì)照《指南》中各年齡段幼兒的典型行為表現(xiàn)，通過混齡游戲，解讀大小不同年齡孩子在游戲中的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)大小孩子之間相互合作、積極交往，體驗(yàn)與同伴交往合作的樂趣。

幼兒；混齡；戶外體育；游戲；探索

我園對(duì)戶外體育游戲這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐，打破了幼兒園班級(jí)、年齡以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的限制，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自主的環(huán)境，提供了更大范圍的活動(dòng)空間和交往空間，使不同年齡、不同班級(jí)的幼兒通過混齡戶外體育游戲獲得運(yùn)動(dòng)、情感、交往的體驗(yàn)。

一、前期準(zhǔn)備

（一）學(xué)研為先、反思調(diào)整

為保證活動(dòng)的順利開展，要求各班教師精讀《指南》，充分了解不同年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，尤其是體能目標(biāo)。首先分析交流本班幼兒發(fā)展水平，列出每位幼兒的性格特點(diǎn)，劃分能力層次，然后尋找不同班級(jí)混齡體育游戲的契合點(diǎn)。教師探討出幼兒結(jié)伴游戲的最佳組合方式，共同設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)地、游戲玩法，以及大帶小的每一環(huán)節(jié)指導(dǎo)要點(diǎn)，確定共同游戲的活動(dòng)時(shí)間與密度。在活動(dòng)之后，教師間及時(shí)交流幼兒活動(dòng)情況以及出現(xiàn)的問題，針對(duì)活動(dòng)中捕捉到的信息，進(jìn)行討論和研究，調(diào)整和部署下一次活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，使活動(dòng)推進(jìn)更符合幼兒的身心發(fā)展需要。

（二）跨班互動(dòng)、自主結(jié)對(duì)

剛開始時(shí)，小年齡的幼兒，特別是小班的孩子分離焦慮比較嚴(yán)重，可先邀請(qǐng)能力較強(qiáng)的大年齡幼兒，進(jìn)入班級(jí)為弟弟妹妹表演精彩的節(jié)目，陪弟弟妹妹看圖書，為其指導(dǎo)生活常規(guī)等，使弟弟妹妹找到新的情感依托，愿意接納大齡孩子的幫助；也可通過散步等活動(dòng)組織幼兒間互訪，以做客的形式互訪參觀，以加深雙方了解。在游戲中，鼓勵(lì)不同年齡段的孩子之間通過自由結(jié)伴，共同游戲，結(jié)伴的形式豐富多樣：有顏色圖形配對(duì)結(jié)伴，也有寶盒抓鬮隨機(jī)結(jié)伴，還有聽音樂拉手結(jié)伴等，為幼兒提供自主交往、主動(dòng)合作的機(jī)會(huì)。

（三）關(guān)注特點(diǎn)、層級(jí)目標(biāo)

通常體育活動(dòng)目標(biāo)的確定主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展與社會(huì)性、心理品質(zhì)的均衡。在制定目標(biāo)時(shí)，由于是同一活動(dòng)內(nèi)容又是共同參與活動(dòng)，因此，制定的目標(biāo)既要有共性又有差異，而差異之間又具有聯(lián)系性和層次性。如在中小班幼兒混齡活動(dòng)中，教師更注重小班幼兒與中班幼兒在活動(dòng)中的跟從和模仿，比如：小班的社會(huì)性目標(biāo)要求是“愿意在中班小朋友的帶領(lǐng)下嘗試……”而中班的目標(biāo)則是“能主動(dòng)帶領(lǐng)小班小朋友一起探索……”同樣的器械，對(duì)于小班和中班有速度、力度、靈活度等運(yùn)動(dòng)技能的區(qū)別。

二、組織實(shí)施

混齡體育游戲內(nèi)容的選擇和組織實(shí)施要追隨各年齡段幼兒的需求，從幼兒的興趣熱點(diǎn)出發(fā)，從獲取資源的路徑切入，以問題為導(dǎo)向，對(duì)應(yīng)各年齡段可以引發(fā)的多種活動(dòng)，教師通過環(huán)境、材料的支持，引導(dǎo)幼兒自主探索獲得經(jīng)驗(yàn)的積累，讓幼兒的學(xué)習(xí)“看得見”。

（一）資源切入、環(huán)境依托

教育資源的有效利用能擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，沒有資源就沒有真正的活動(dòng)。在開展混齡戶外體育游戲的過程中，鼓勵(lì)教師成為課程資源的收集者，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，從關(guān)注幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“微課程”的理念進(jìn)行資源的有效開發(fā)和利用。在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富多樣的活動(dòng)材料、游戲場(chǎng)景的設(shè)置、游戲區(qū)域的規(guī)劃以及自主挑戰(zhàn)形式的設(shè)想等，為幼兒積極開展混齡體育活動(dòng)打開一扇窗，真正體現(xiàn)出幼兒是游戲的主人。今天向大家展示的兩個(gè)混齡游戲活動(dòng)源于幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，秋天到了，幼兒園里一片豐收的美景：柿子樹、石榴樹、棗子樹上結(jié)滿了果實(shí)，山芋、南瓜、芋頭都成熟了。小朋友背上竹簍，帶上鐵鍬一起去采摘的同時(shí)，驚喜好奇地冒出了一串串疑問，為了尋找答案，伴隨著“科學(xué)探究、創(chuàng)意美術(shù)、生活觀察”等活動(dòng)，混齡體育游戲——開心農(nóng)場(chǎng)和混齡區(qū)域游戲——?dú)g樂野營(yíng)會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

（二）內(nèi)容選擇、最近發(fā)展

在混齡游戲中，處處充滿了混齡之間的互動(dòng)，混齡之間發(fā)生的認(rèn)知沖突，混齡之間引起的示范和模仿，遠(yuǎn)比老師的設(shè)計(jì)來得自然和貼切，也有別于同齡孩子之間的互動(dòng)和影響。當(dāng)大孩子用自己的行為和語言向年幼孩子解釋或表現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)年幼孩子用自己的行為和語言向大孩子詢問或模仿的時(shí)候，他們都既超越了自己的原有水平，又反映出他們力所能及的最高水平，每個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)和能力都在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到充實(shí)?；忑g體育游戲內(nèi)容可從兩個(gè)年齡段的進(jìn)度中選擇，學(xué)習(xí)的難度與跨度相對(duì)放寬。教師可以從小年齡幼兒喜愛的游戲中挑選混齡游戲內(nèi)容，通過大年齡幼兒的參與提高游戲的競(jìng)爭(zhēng)性與難度，比如小班幼兒玩過一段時(shí)間“搶尾巴”“過小橋”的游戲，為注入新的挑戰(zhàn)，教師把這個(gè)游戲放在了中小班混齡游戲里?；顒?dòng)剛開始，小班幼兒受奔跑速度和身體躲閃能力的影響，大部分時(shí)候都是被中班幼兒拉掉尾巴的，但是隨著與中班幼兒混齡活動(dòng)次數(shù)的增多，小班中的一部分能力強(qiáng)的幼兒也能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)中班的孩子躲閃、主動(dòng)出擊，從而體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

（三）探索體驗(yàn)、自由自主

混齡戶外體育游戲會(huì)讓幼兒將注意力一下轉(zhuǎn)移到豐富有趣的活動(dòng)中，幼兒能較快地從獨(dú)立游戲、平行游戲狀態(tài)逐漸過渡到與同伴進(jìn)行身體上的接觸和語言上的交往，比如“功夫小子沖沖沖”“跳跳樂翻天”“毛毛蟲去散步”等組合式游戲中既有難度不同的運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)，也有合作才能完成的體育任務(wù)，深受幼兒喜歡。運(yùn)動(dòng)中，大孩子在與弟弟妹妹的結(jié)對(duì)過程中，萌發(fā)了責(zé)任意識(shí)，在語言和行動(dòng)上主動(dòng)地幫助關(guān)心和愛護(hù)弟弟妹妹，而小年齡的孩子通過自我學(xué)習(xí)、榜樣模仿，潛移默化地獲得情感的滿足和能力的提升。

三、關(guān)注指導(dǎo)

由于混齡游戲中幼兒的游戲同伴不固定，老師更需進(jìn)行個(gè)別化的觀察與指導(dǎo)，留心每個(gè)細(xì)微的教育機(jī)會(huì)，在體育活動(dòng)中更多地要關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，關(guān)注不同年齡段幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展要求，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育。

（一）關(guān)注社會(huì)交往

幼兒處在混齡集體中，幼兒之間不但有同齡互動(dòng)，也有不同年齡的互動(dòng)，教師作為推動(dòng)者，要以角色化語言創(chuàng)設(shè)平等、輕松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。比如在戶外混齡體育活動(dòng)中，幼兒之間常常會(huì)因場(chǎng)地、器械、同伴等問題產(chǎn)生各種小沖突，教師應(yīng)及時(shí)介入，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒改變游戲玩法以適應(yīng)多人共同游戲的需要，使幼兒在游戲中學(xué)到解決同伴沖突的辦法，學(xué)會(huì)禮讓和互相幫助。以后再遇到類似的情境，他們就能借助以往的經(jīng)驗(yàn)，遷移運(yùn)用合理的辦法來解決問題，從而保證游戲進(jìn)程的順暢，只有幼兒交往能力得到提升時(shí)他們才能體驗(yàn)到快樂運(yùn)動(dòng)的真諦。

（二）注重常規(guī)培養(yǎng)

教師要在混齡游戲中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，讓幼兒明確與同伴合作進(jìn)行體育游戲時(shí)遵守活動(dòng)規(guī)則是非常必要的。教師要啟發(fā)大年齡幼兒主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)弟弟妹妹存在的問題，制定適合帶動(dòng)弟弟妹妹一起游戲的規(guī)則，幫助弟弟妹妹解決遇到的問題；教師還要巧妙引導(dǎo)小年齡幼兒向哥哥姐姐學(xué)習(xí)有序游戲。如：小班幼兒規(guī)則意識(shí)弱，不會(huì)排隊(duì)游戲，可以在中班幼兒的一對(duì)一引領(lǐng)示范下了解接力游戲的排隊(duì)方法，因?yàn)橛兄邪嘤變旱氖痉?，小班幼兒很快學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和結(jié)隊(duì)競(jìng)賽，真正體驗(yàn)分組競(jìng)賽的刺激和挑戰(zhàn)。再比如小年齡幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力也可以在游戲活動(dòng)中得以增強(qiáng)，使他們學(xué)習(xí)正確、安全的玩法。對(duì)于大年齡的孩子來說，由于帶有保護(hù)弟弟妹妹的任務(wù)，他們?cè)谟螒蛑行枰虝?huì)小年齡幼兒正確的動(dòng)作，從而增強(qiáng)自身的安全意識(shí)。

（三）激發(fā)求異思維

在游戲開展過程中，教師及時(shí)觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動(dòng)中的不同表現(xiàn)，及時(shí)以多種形式介入指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)混齡體育游戲中幼兒的求異思維。

以竹梯游戲?yàn)槔“嘤變阂婚_始只能想到走和跳梯子間隔的玩法，當(dāng)他們看到中班幼兒能用走、爬、增加坡度、高度等多維度練習(xí)方式游戲時(shí)，小班幼兒的思路也打開了，他們和哥哥姐姐一起找不同的場(chǎng)地架設(shè)梯子，把梯子連接成不同形狀的小路，還發(fā)明了背羊角球過梯子、頂著東西過梯子、背著水桶過梯子等游戲形式，對(duì)動(dòng)作的掌握也在討論嘗試中學(xué)習(xí)得更到位。這種體育活動(dòng)不再是單純的身體活動(dòng)，它伴隨著幼兒的認(rèn)知、創(chuàng)造和解決問題的過程，它所實(shí)現(xiàn)的價(jià)值是多方面的。

（四）愉快情緒體驗(yàn)

混齡戶外體育游戲，不僅提供和使用豐富而符合幼兒興趣的運(yùn)動(dòng)器械，吸引幼兒主動(dòng)地參與體育活動(dòng)，而且其場(chǎng)地器械開放的層次性也充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，滿足他們不斷在自身進(jìn)步的過程中主動(dòng)接受新挑戰(zhàn)的需要，有利于保持持久的興趣，保證幼兒積極自主探索和思考；另一方面，還可以使孩子們的社會(huì)性在混齡的體育活動(dòng)中得到發(fā)展，他們像兄弟姐妹一樣相互愛護(hù)、相互學(xué)習(xí)、相互尊重。大年齡的孩子可享受到當(dāng)哥哥姐姐的樂趣與責(zé)任；小年齡的孩子可以感受到做弟弟妹妹所獲得的照顧、關(guān)懷和幫助，感受到合作帶來的快樂的情緒體驗(yàn)，真正凸顯“健康”的意義！

在嘗試和探索中一路走來，我們?cè)隗w驗(yàn)中積累，在收獲中感悟。打破班級(jí)、年齡界限的混齡體育活動(dòng)為幼兒提供了更多交往機(jī)會(huì)，幼兒擴(kuò)大了交往對(duì)象，接觸到新的同伴和老師，幼兒調(diào)節(jié)自我，語言表達(dá)能力、分享合作能力、樂于助人等優(yōu)良品質(zhì)都得到了不同程度的發(fā)展。下一步我們將繼續(xù)探索、豐富、完善混齡戶外游戲的內(nèi)容、材料、組織與指導(dǎo)，注重個(gè)體幼兒發(fā)展的需要。同時(shí)，我們也將繼續(xù)運(yùn)用有效的方式進(jìn)行觀察、記錄、分析不同年齡段孩子在混齡戶外游戲中的行為表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的個(gè)體需求和整體發(fā)展，以《指南》為引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，充分發(fā)揮混齡游戲的最大教育價(jià)值，讓孩子們?cè)趬?mèng)想的藍(lán)天下，健康快樂自信地結(jié)伴飛翔。

（江蘇省無錫市仁和幼兒園）