姚志友，楊海峰，郭曉鵬，侯喜林

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知》中，進(jìn)一步細(xì)化了建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的具體舉措，要求推進(jìn)國(guó)際交流合作，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，將國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源有效融合到教學(xué)科研全過(guò)程，開(kāi)展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和科學(xué)聯(lián)合攻關(guān)。我國(guó)“985”和“211”工程高校是國(guó)家高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，也是國(guó)際合作開(kāi)展得比較活躍的高校，國(guó)際化已經(jīng)成為高水平研究型大學(xué)與世界知名大學(xué)在國(guó)際維度內(nèi)比照發(fā)展的主要形式，參加或舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)也成為開(kāi)拓研究生國(guó)際視野的重要途徑，是研究生教育國(guó)際化的有效舉措。

研究生教育是我國(guó)高等教育的最高層次，研究生教育的國(guó)際化無(wú)疑也是中國(guó)高等教育國(guó)際化的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力高水平人才的重要任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，高校研究生教育國(guó)際化自成體系，既有請(qǐng)外籍專家進(jìn)校開(kāi)設(shè)課程或開(kāi)展講座，也有派出部分研究生出國(guó)參加各種國(guó)際交流活動(dòng)，如攻讀學(xué)位、學(xué)分互認(rèn)或校際間聯(lián)合培養(yǎng)、國(guó)際合作研究等，總體來(lái)看派出人數(shù)相對(duì)較少，且派出人員多以教師為主體、研究生為配角，“這些模式存在的突出問(wèn)題是國(guó)際化教育的成本很高、受眾面很小，是“貴族式”的教育方式，且難以形成學(xué)校自身的國(guó)際化教育特色?！盵1]隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)高等教育國(guó)際化正向縱深方向發(fā)展，如何利用學(xué)校資源，推進(jìn)本土化國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓更多的研究生不走出國(guó)門，亦能享受到優(yōu)質(zhì)的國(guó)際化教育資源，這是推動(dòng)研究生教育國(guó)際化走向大眾化的必然路徑。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)自2014年舉辦首屆研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流會(huì)議，近三年來(lái)這項(xiàng)活動(dòng)惠及全校數(shù)百名研究生，對(duì)推動(dòng)學(xué)校研究生教育國(guó)際化起到了積極的作用，效果顯著，具有較大的推廣價(jià)值。

一、研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流的理念創(chuàng)新：探索大規(guī)模大眾化的新路徑

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)際化越來(lái)越成為高等教育的內(nèi)在要求與必然趨勢(shì)，代表了高等教育發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)方向。研究生教育國(guó)際化無(wú)疑是體現(xiàn)高等教育發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面，它既能彰顯高等教育的軟實(shí)力，又是推動(dòng)高校“雙一流”建設(shè)的重要驅(qū)動(dòng)力?！案叩冉逃龂?guó)際合作，是一種跨國(guó)界、跨民族、跨文化的以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為主的高等教育實(shí)踐活動(dòng)”[2]。因此，國(guó)際化素養(yǎng)教育也成為國(guó)內(nèi)知名大學(xué)研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。2010年，教育部明確提出“設(shè)立全國(guó)研究生學(xué)術(shù)交流平臺(tái)”，大力促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造研究生教育創(chuàng)新氛圍，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。在設(shè)有研究生院的高校，由于研究生招生規(guī)模較大，這些高校普遍重視開(kāi)展研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，這些活動(dòng)已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)極為重要的組成部分，各種學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇及各具特色的研究生科技節(jié)既豐富了研究生的課余生活，也推動(dòng)了大學(xué)校園文化建設(shè)的層次和水平。在國(guó)際化視野下，傳統(tǒng)的“走出去、貴族式”研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流已不能滿足對(duì)研究生國(guó)際化教育的要求，當(dāng)研究生教育國(guó)際化走向大眾化成為高水平大學(xué)研究生教育的必然趨勢(shì)時(shí)，參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的研究生規(guī)模就會(huì)從少數(shù)人拓展到多數(shù)人。為此，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)以提升研究生教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力理念為引領(lǐng)，突破傳統(tǒng)的“小規(guī)模、貴族式”國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的形式，積極探索國(guó)際化教育新路徑，在地域、身份、機(jī)制和內(nèi)容上做出轉(zhuǎn)變，探索“大規(guī)模、大眾化”的研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流形式。

大規(guī)模，即讓更多的研究生有機(jī)會(huì)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。幾天的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議也許只有幾十人能夠在大會(huì)上表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，但是直接或間接參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議籌辦和志愿服務(wù)的研究生能夠達(dá)到數(shù)百人，從而讓更多的研究生拓寬自己的國(guó)際化視野。盡管國(guó)內(nèi)部分高校研究生國(guó)際化教育取得了顯著成果，但達(dá)到“具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”標(biāo)準(zhǔn)的研究生在規(guī)模上還是少數(shù)。研究生教育國(guó)際化途徑包括兩個(gè)方面，一是走出國(guó)門，直接融入國(guó)際環(huán)境；二是引進(jìn)國(guó)門，間接培養(yǎng)國(guó)際元素。就目前來(lái)說(shuō)，無(wú)論是走出國(guó)門,還是引進(jìn)國(guó)門,在數(shù)量上都有不足。

大眾化，即讓更多的在讀研究生有機(jī)會(huì)參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在國(guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)上展示中國(guó)研究生群體的風(fēng)采。我國(guó)研究生教育國(guó)際化大致分三個(gè)階段，分別是傳統(tǒng)的精英階段、擴(kuò)張的需求階段和常態(tài)的發(fā)展階段。改革開(kāi)放之初，國(guó)家著力培養(yǎng)少數(shù)具有國(guó)際化視野的精英人才，主要是以國(guó)家公派的形式。隨著改革開(kāi)放的持續(xù)深入和國(guó)家財(cái)力的增強(qiáng)，接受國(guó)際化教育不僅是國(guó)家戰(zhàn)略的需求，也成為更多的家庭和個(gè)人成長(zhǎng)的內(nèi)在需要，這一階段國(guó)家公派仍是主流，同時(shí)亦有少數(shù)家庭承擔(dān)了子女出國(guó)留學(xué)費(fèi)用。最近幾年，國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)招聘師資，有國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷已經(jīng)成為一項(xiàng)必要的條件，國(guó)際化教育進(jìn)入了一個(gè)常態(tài)的發(fā)展階段。

總體來(lái)看，我國(guó)研究生教育國(guó)際化的成本仍然較高，這也決定了在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，研究生教育國(guó)際化的“小規(guī)模、貴族式”特點(diǎn)仍然存在，我們通過(guò)開(kāi)展“校園內(nèi)的國(guó)際化”學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓更多的研究生不走出國(guó)門、不支付高昂的國(guó)際旅費(fèi)就能與國(guó)外高水平大學(xué)的同行進(jìn)行交流，為推進(jìn)“大規(guī)模、大眾化”的研究生教育國(guó)際化提供了一種可能。

二、研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流的實(shí)踐探索：推進(jìn)校園內(nèi)的國(guó)際化

(一)發(fā)展背景

在國(guó)際化背景下，為了提升南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，加快向“世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)”建設(shè)目標(biāo)的邁進(jìn)，校園內(nèi)的國(guó)際化建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)。作為研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)，在研究生培養(yǎng)的過(guò)程中，國(guó)際化的學(xué)術(shù)交流起著重要的作用，在促進(jìn)國(guó)際化學(xué)術(shù)交流的過(guò)程中，需要以科學(xué)創(chuàng)新研究和國(guó)際化合作交流為基礎(chǔ)，并且依據(jù)此基礎(chǔ)建立一個(gè)高水平的國(guó)際化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，從而提高和拓寬研究生的學(xué)術(shù)交流層次和領(lǐng)域,促進(jìn)校內(nèi)與校外甚至國(guó)外高水平涉農(nóng)高校研究生的深度交流，開(kāi)拓視野，增強(qiáng)研究能力和國(guó)際交流能力,以達(dá)到提高研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的目的。

(二)實(shí)踐探索

近年來(lái)，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在構(gòu)建國(guó)際化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的工作上取得了較大的進(jìn)展。在充分考慮學(xué)術(shù)平臺(tái)的建設(shè)需要符合“學(xué)校、學(xué)院和學(xué)科建設(shè)相統(tǒng)一”的目標(biāo)，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)性地地依托本校特色的 “五大學(xué)部”①及“學(xué)院和學(xué)部”建設(shè)相結(jié)合的模式，于2014年10月份開(kāi)展了以“多視角的農(nóng)業(yè)未來(lái)”為主題的首屆研究生國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，并依托“人文社會(huì)科學(xué)學(xué)部”以“生態(tài)農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)發(fā)展史”“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與農(nóng)村資源”“農(nóng)村金融”為三大分主題，以主旨發(fā)言、大會(huì)發(fā)言、專題會(huì)議、與大師面對(duì)面等形式，分別就全球市場(chǎng)與糧食安全、食品安全、農(nóng)村社會(huì)保障、農(nóng)戶盈利與福利、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)組織、農(nóng)村發(fā)展、資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)前沿問(wèn)題進(jìn)行了深入研討。首屆研討會(huì)吸引了來(lái)自世界銀行、中國(guó)科學(xué)院、國(guó)際食品政策研究所、聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織等機(jī)構(gòu)的專家，以及美國(guó)康奈爾大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校、美國(guó)普度大學(xué)、德國(guó)哥廷根大學(xué)、日本京都大學(xué)、韓國(guó)高麗大學(xué)、荷蘭瓦格寧根大學(xué)、荷蘭馬斯特里赫特大學(xué)、英國(guó)諾森比亞大學(xué)、丹麥哥本哈根大學(xué)、印度尼西亞茂物農(nóng)業(yè)大學(xué)、肯尼亞埃格頓大學(xué)、肯尼亞莫伊大學(xué)等國(guó)外知名高校20名研究生，還有來(lái)自中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等國(guó)內(nèi)一流涉農(nóng)大學(xué)的10多名研究生參與其中，國(guó)內(nèi)外大學(xué)研究生對(duì)各自領(lǐng)域的最新研究成果進(jìn)行了充分的交流與探討，促進(jìn)了對(duì)中國(guó)糧食安全保障和農(nóng)村發(fā)展有效路徑的探索。

基于首屆研究生國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)經(jīng)驗(yàn)和啟示，學(xué)校于2015年10月份開(kāi)展了以“農(nóng)業(yè)與生活”為主題的第二屆研究生國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，此屆學(xué)術(shù)會(huì)議依托“植物科學(xué)學(xué)部”，并以“綠色農(nóng)業(yè)與植保生物技術(shù)”“基因挖掘與調(diào)控”“園藝與健康”為三個(gè)分主題。會(huì)議共邀請(qǐng)了堪薩斯州立大學(xué)、丹麥奧胡斯大學(xué)、悉尼大學(xué)、圖西亞大學(xué)、瓦赫寧根大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)、康涅狄格大學(xué)、比利時(shí)根特大學(xué)、田納西大學(xué)、加拿大圭爾夫大學(xué)、加州大學(xué)戴維斯分校等11所國(guó)外高校的19名研究生，以及來(lái)自浙江大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校的16名研究生參與。兩屆國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議均是由南京農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生會(huì)具體承辦，所有議程均由研究生負(fù)責(zé)組織策劃和實(shí)施，在校研究生600多人參與其中?；趦蓪脟?guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的成功舉辦，2015年12月學(xué)校決定每年設(shè)立研究生國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)專項(xiàng)基金30萬(wàn)元，今后每年依托1～2個(gè)學(xué)部舉辦1次研究生國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，力爭(zhēng)形成品牌與特色，促進(jìn)學(xué)校研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的國(guó)際化發(fā)展。

(三)特點(diǎn)與成效

通過(guò)舉辦兩年研究生國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，極大地調(diào)動(dòng)了全校研究生參與國(guó)際化教育活動(dòng)的熱情，學(xué)院和學(xué)部也積極申請(qǐng)承辦未來(lái)幾年的該項(xiàng)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的國(guó)際性學(xué)術(shù)活動(dòng)相比，我們?cè)诘赜颉⑸矸?、機(jī)制和內(nèi)容上都作出了調(diào)整，走出了一條“大規(guī)模和大眾化”國(guó)際化教育的新路子。

1.地域轉(zhuǎn)變：從“走出國(guó)門”到“請(qǐng)進(jìn)國(guó)門”

以往，“走出國(guó)門”是研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的主渠道，比如赴國(guó)外攻讀學(xué)位、與國(guó)外高校聯(lián)合培養(yǎng)、參加國(guó)外的學(xué)術(shù)會(huì)議或暑期夏令營(yíng)及其他短期交流活動(dòng)等，這些活動(dòng)一般規(guī)模較小、國(guó)內(nèi)研究生參與不多、影響不大。我們?cè)谛?nèi)舉辦研究生國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，就是想從地域上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把校園變成國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)的主場(chǎng)，更大范圍地?cái)U(kuò)大研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)的受益面，讓更多的在校研究生和不同國(guó)家和地區(qū)的研究生開(kāi)展面對(duì)面的學(xué)術(shù)交流和互動(dòng)。

2.身份轉(zhuǎn)變：從“參與者”到“組織者”

思想活躍、善于接受新鮮事物是研究生這個(gè)群體的優(yōu)勢(shì)，讓他們成為國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的主角無(wú)疑是拓寬其國(guó)際化視野的直接路徑。在活動(dòng)中，研究生不僅成為了積極的參與者，重要的是學(xué)校創(chuàng)造了條件讓他們成為活動(dòng)的真正組織者。過(guò)去，國(guó)內(nèi)研究生一般是以觀眾和聽(tīng)眾的身份參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，“參與者”的身份明顯限制了國(guó)內(nèi)研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性和主導(dǎo)性作用。從人才培養(yǎng)的角度，研究生只有參與到國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從“參與者”變?yōu)椤敖M織者”，才能真正拓寬他們的國(guó)際化視野。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)兩次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的成功舉辦,均是由校研究生會(huì)具體承辦,從主題設(shè)計(jì)、邀請(qǐng)函發(fā)送、會(huì)務(wù)細(xì)節(jié)、活動(dòng)安排等全部由研究生們自己策劃，并直接與國(guó)外師生溝通、對(duì)接、交流，在充分交流和互相接觸中，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、掌握外事接待規(guī)則、拓寬國(guó)際視野?？傊?，只有讓國(guó)內(nèi)研究生從“參與者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”，才能讓他們有主人翁的意識(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)真正意義上的國(guó)際化。

3.機(jī)制轉(zhuǎn)變：從“一律接收”到“淘汰遴選”

以往，邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)生到國(guó)內(nèi)參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，實(shí)際工作中經(jīng)常遵循一種慣例——“一律接收”。首先，這是受傳統(tǒng)的國(guó)際化觀念的影響，覺(jué)得國(guó)外的就是好的，國(guó)外的學(xué)生教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平肯定都很高，這樣的先入為主導(dǎo)致個(gè)別受邀參加的國(guó)外學(xué)生學(xué)術(shù)水平不高，甚至不排除有個(gè)別人抱著來(lái)華免費(fèi)旅游的目的；其次，是高校擔(dān)心在組織活動(dòng)中遇到臺(tái)子搭起來(lái)了，卻沒(méi)人來(lái)聽(tīng)?wèi)蜻@樣的尷尬局面。因此，迫切需要我們做出些改變。近些年，國(guó)內(nèi)高校的高水平研究生形成的科研成果屢屢在國(guó)際舞臺(tái)上嶄露頭角，受邀在重要國(guó)際會(huì)議上宣讀論文，這就說(shuō)明了國(guó)內(nèi)研究生的科研實(shí)力和水平正逐漸得到國(guó)際同行認(rèn)可。另外，從舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只要把活動(dòng)做精，就必然能吸引更多的在校學(xué)生的參與。顯然，只有保證活動(dòng)參與者的學(xué)術(shù)層次和水平，才能保證活動(dòng)的質(zhì)量。在籌辦活動(dòng)前期，我們確定了遴選機(jī)制，即從“一律接收”改為“淘汰遴選”，設(shè)置參與活動(dòng)的門檻，對(duì)參會(huì)地區(qū)及高校、提交會(huì)議的論文等嚴(yán)格把關(guān)。這樣既能提高參與者的水平，保證活動(dòng)質(zhì)量，也能使參與者在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中得到進(jìn)一步的激勵(lì)。

4.內(nèi)容轉(zhuǎn)變：從“聆聽(tīng)”到“發(fā)聲”

在實(shí)現(xiàn)主辦地域、身份、機(jī)制的轉(zhuǎn)變后，更為重要的是，還要實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)術(shù)活動(dòng)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。過(guò)去，研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議多是作為“聆聽(tīng)者”，只聽(tīng)不說(shuō)[3]。這一方面是受限于國(guó)內(nèi)研究生自身的國(guó)際化交流活動(dòng)的經(jīng)歷和能力，另一方面也是受限于活動(dòng)的內(nèi)容和形式。探究現(xiàn)階段的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，國(guó)內(nèi)研究生處于一種“學(xué)習(xí)”心態(tài)的居多，這就導(dǎo)致了他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中長(zhǎng)期處于一種“聆聽(tīng)”的狀態(tài)，不敢“發(fā)聲”。此外，目前我們的國(guó)際交流活動(dòng)形式，也很少能提供給國(guó)內(nèi)研究生真正的舞臺(tái)去讓他們“發(fā)聲”。因此，在我們實(shí)現(xiàn)了國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的地域、身份、機(jī)制的轉(zhuǎn)變后，就應(yīng)該有條件和能力去讓國(guó)內(nèi)研究生作為活動(dòng)的主角，讓他們?cè)谔嵘晕覈?guó)際化水平的同時(shí)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，以主人翁的身份參與國(guó)際交流。為了體現(xiàn)學(xué)校的重視，兩屆國(guó)際會(huì)議的開(kāi)幕式有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)出席(主持人是校研究生會(huì)學(xué)生干部)，其他所有活動(dòng)全部由校研究生會(huì)負(fù)責(zé)，研究生成為臺(tái)前幕后的指揮者，凸顯了他們才是會(huì)議的主角，讓他們有充分的機(jī)會(huì)去“發(fā)聲”。

三、研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流可持續(xù)發(fā)展的制度保障：辦學(xué)思維國(guó)際化

研究生學(xué)術(shù)交流國(guó)際化是研究生教育發(fā)展的趨勢(shì)，哪所高校能搶先融入國(guó)際化浪潮，就意味著能在“雙一流”建設(shè)的征程中獲得跨越式的發(fā)展。因此，支持研究生學(xué)術(shù)交流國(guó)際化是高校研究生教育的必然選擇，更是高校建設(shè)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，必須要不斷完善研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流制度，樹立國(guó)際化辦學(xué)思維，為研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。為了進(jìn)一步完善南京農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生教育國(guó)際化學(xué)術(shù)交流平臺(tái)的建設(shè)，我們向參會(huì)的國(guó)內(nèi)外研究生(包括參與會(huì)議組織的研究生志愿者和部分受邀參會(huì)的國(guó)內(nèi)外專家)發(fā)放了150份問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了認(rèn)真分析，對(duì)共性問(wèn)題有針對(duì)性地加以解決，確保學(xué)校研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)持續(xù)健康發(fā)展。

(一)強(qiáng)化國(guó)際化理念，營(yíng)造研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流的氛圍

調(diào)查顯示，87%的在校研究生每個(gè)學(xué)期參與學(xué)術(shù)活動(dòng)5次以上，但僅有不到10%的研究生曾經(jīng)參與過(guò)國(guó)際性學(xué)術(shù)會(huì)議，大部分研究生是第一次與國(guó)外高校研究生面對(duì)面地交流，也是第一次這么直觀地了解國(guó)外同行的見(jiàn)解。“由于知識(shí)具有普遍性，高等學(xué)校本質(zhì)上是一種國(guó)際機(jī)構(gòu)”[4]，發(fā)達(dá)國(guó)家高校十分注重在研究生教育中滲透國(guó)際化的辦學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)研究生教育要致力于培養(yǎng)具有國(guó)際視野、能促進(jìn)世界共同進(jìn)步的高層次人才。在建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的時(shí)代背景下，國(guó)際化不再是少數(shù)頂尖高校的目標(biāo)，所有高校在一定程度上都必須具有國(guó)際化辦學(xué)理念，其核心要素是以國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)人才[5]。辦學(xué)理念是一所高校的靈魂和綱領(lǐng)，是其建設(shè)發(fā)展的思想體系與教育哲學(xué)的直接體現(xiàn)，反映了基本的辦學(xué)精神和價(jià)值取向。國(guó)際化辦學(xué)理念是根據(jù)當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)，結(jié)合我國(guó)辦學(xué)實(shí)際和高校的使命宗旨等提出的新要求，一旦形成并得到全體師生的認(rèn)同和傳承，對(duì)一所高校的發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的、全局的影響。首先，國(guó)際化辦學(xué)理念具有文化建構(gòu)的功用，能建構(gòu)一所高校的深層次文化內(nèi)核，重塑高校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)原則等，營(yíng)造研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流的氛圍。其次，國(guó)際化辦學(xué)理念具有目標(biāo)導(dǎo)引的功用，能直接反映高校的辦學(xué)取向和追求，為具體辦學(xué)實(shí)踐設(shè)置了目標(biāo)與方向，以目標(biāo)性的理想意圖引導(dǎo)全體研究生朝著國(guó)際化方向發(fā)展。

(二)突出國(guó)際化舉措，健全研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流的機(jī)制

兩屆國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，共邀請(qǐng)了與學(xué)校有關(guān)學(xué)科合作良好的6位國(guó)外知名教授作大會(huì)主題發(fā)言，在會(huì)議舉辦期間，這些教授與相關(guān)學(xué)院和學(xué)科進(jìn)一步密切了合作事宜，相關(guān)學(xué)院負(fù)責(zé)邀請(qǐng)及承擔(dān)這些專家在國(guó)內(nèi)活動(dòng)的安排，分擔(dān)了活動(dòng)的成本。過(guò)去由于成本高，傳統(tǒng)的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議僅有部分精英參加，在國(guó)際化大眾化的情境下，在高校日常研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的基礎(chǔ)上，必須拓展新的國(guó)際化交流舉措。一是深化國(guó)外合作基地建設(shè)。在現(xiàn)實(shí)工作中，一些高校聘請(qǐng)了部分國(guó)外大學(xué)教授作為兼職教授，他們大多在國(guó)際各種學(xué)術(shù)團(tuán)體中兼職，有豐富的國(guó)際頂級(jí)期刊學(xué)術(shù)論文寫作與發(fā)表經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)這些國(guó)際專家來(lái)校講學(xué)，將能夠提高研究生國(guó)際化視野，也能節(jié)約辦會(huì)的經(jīng)費(fèi)。通過(guò)國(guó)際專家的橋梁和紐帶作用，與其他高校建立起國(guó)外合作基地，進(jìn)一步密切與國(guó)外高?；?qū)W術(shù)團(tuán)體溝通聯(lián)系。二是建立穩(wěn)定的國(guó)際合作項(xiàng)目。在國(guó)外合作基地的基礎(chǔ)上，通過(guò)逐步深入的互訪，與國(guó)外相關(guān)研究領(lǐng)域的高校建立起穩(wěn)定的國(guó)際合作項(xiàng)目，讓更多的研究生在合作項(xiàng)目中與國(guó)外學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)深層次的交流。三是建立健全研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。高校要立足辦學(xué)實(shí)際，及時(shí)出臺(tái)與國(guó)外高校聯(lián)合開(kāi)展研究生培養(yǎng)的政策，擴(kuò)大培養(yǎng)范圍，規(guī)范選拔程序，完善派出管理制度，積極按照學(xué)科發(fā)展需要，合理科學(xué)地布局聯(lián)合培養(yǎng)工作。

(三)推進(jìn)國(guó)際化合作，激發(fā)研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流的動(dòng)力

兩屆國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，共有來(lái)自歐洲、美洲及亞洲的39名研究生，除了學(xué)術(shù)交流，更多的時(shí)間是國(guó)內(nèi)外研究生在一起交流不同國(guó)家的文化和習(xí)俗。我們也安排了南京本地的文化之旅，讓國(guó)外學(xué)生感受了六朝古都的風(fēng)韻和中國(guó)歷史的厚重。他們中大部分人是第一次來(lái)中國(guó)，對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。目前，聯(lián)合培養(yǎng)或出國(guó)交流項(xiàng)目在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)覆蓋的學(xué)生人數(shù)依舊較少，為了激發(fā)研究生參與國(guó)際學(xué)術(shù)交流的動(dòng)力和活力，擴(kuò)大國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的覆蓋面和參與度，需要高校加快推進(jìn)國(guó)際化交流工作力度，擴(kuò)大覆蓋面，將國(guó)外學(xué)生請(qǐng)進(jìn)校門。一方面，高校需大力支持在本校舉辦研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為本校廣大師生搭建一個(gè)近距離感受國(guó)外不同培養(yǎng)模式的平臺(tái)，深入交流學(xué)習(xí)所研究領(lǐng)域國(guó)際最前沿的知識(shí)，開(kāi)闊國(guó)際化視野。國(guó)外學(xué)生也能體驗(yàn)到不同的中國(guó)文化氛圍，加深對(duì)中國(guó)的認(rèn)識(shí)和理解，為后續(xù)國(guó)際化交流項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。另一方面，高校應(yīng)逐步增加留學(xué)生招生名額，留學(xué)生所占研究生比例也是衡量一所高校研究生教育國(guó)際化水平的重要指標(biāo)。高校應(yīng)立足于自身特色，充分發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，逐步開(kāi)設(shè)一批新興、交叉學(xué)科，特別是留學(xué)生所在國(guó)家急需人才的學(xué)科，不斷擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，這對(duì)促進(jìn)高校國(guó)際化教育具有直接的推動(dòng)作用。

(四)建設(shè)全英文課程，筑牢研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)

全英文課程體系建設(shè)是南京農(nóng)業(yè)大學(xué)推進(jìn)研究生教育國(guó)際化重要措施之一。在先后調(diào)研了美國(guó)康奈爾大學(xué)、荷蘭瓦赫寧根大學(xué)、日本京都大學(xué)、德國(guó)霍恩海姆大學(xué)等12所國(guó)際一流涉農(nóng)大學(xué)相同或相近學(xué)科的課程體系后，參照這些著名大學(xué)開(kāi)設(shè)的主要課程，并考慮課程在學(xué)部?jī)?nèi)學(xué)科間的通用性，由研究生院牽頭，各相關(guān)學(xué)院對(duì)全英文課程建設(shè)進(jìn)行了總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。2014年上半年，按“植物科學(xué)”“動(dòng)物科學(xué)”“生物與環(huán)境”“食品與工程”“人文社會(huì)科學(xué)”五大學(xué)部分類分步推進(jìn)建設(shè)了30門教學(xué)理念國(guó)際化、現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容反映學(xué)科發(fā)展前沿，教學(xué)方法先進(jìn)的研究生全英文系列課程，總經(jīng)費(fèi)預(yù)算450萬(wàn)元，建設(shè)周期三年。兩年來(lái)，全英文課程建設(shè)有效提高了研究生的專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力，在兩次國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的組織過(guò)程中，研究生志愿者在會(huì)議接待和組織工作中，得到參會(huì)師生的好評(píng)。在加強(qiáng)全英文課程建設(shè)的同時(shí)，學(xué)校著力加強(qiáng)培養(yǎng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍國(guó)際化的戰(zhàn)略意識(shí)，近三年共引進(jìn)150多名具有國(guó)際教育背景的教師，為建設(shè)研究生全英文課程提供了強(qiáng)有力的師資保障。此外，對(duì)于公派出國(guó)進(jìn)修的教師(1年以上)，回國(guó)后鼓勵(lì)他們獨(dú)立開(kāi)展全外文教學(xué)工作，特別是結(jié)合留學(xué)生教學(xué)工作的需要，新增開(kāi)設(shè)了“研究生國(guó)際教育課程”，包括世界各國(guó)各民族的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化藝術(shù)、歷史演變、風(fēng)土人情等，授課內(nèi)容涵蓋諸如人文地理、社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療衛(wèi)生等國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的內(nèi)容。與之配套的還有關(guān)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的課程，可以增強(qiáng)研究生的國(guó)際溝通自信。

(五)創(chuàng)新國(guó)際化方式，提高研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流的效率

調(diào)查顯示，在國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議結(jié)束以后，參會(huì)的國(guó)外研究生仍然通過(guò)電子郵件等方式與我校研究生保持聯(lián)系，他們之間的交流沒(méi)有因?yàn)闀?huì)議結(jié)束而中斷。這也提醒了我們要進(jìn)一步創(chuàng)新國(guó)際化交流方式，通過(guò)舉辦研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)研究生與國(guó)外學(xué)生結(jié)對(duì)子，建立起持續(xù)、深入的交流機(jī)制。研究生院、國(guó)際教育學(xué)院等單位要?jiǎng)?chuàng)造條件，支持校研究生會(huì)與國(guó)外學(xué)生取得聯(lián)系并通過(guò)電子郵件交流，結(jié)成國(guó)際學(xué)術(shù)交流對(duì)子，進(jìn)一步加深雙方感情。國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)舉辦期間，可為每對(duì)中外學(xué)生聘請(qǐng)一位中國(guó)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)為結(jié)對(duì)子的中外學(xué)生搭建持續(xù)交流的平臺(tái)，如在國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)專題網(wǎng)站上設(shè)置互動(dòng)區(qū)，鼓勵(lì)中外學(xué)生積極交流互動(dòng)。今后舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)時(shí)，可由中國(guó)學(xué)生向結(jié)對(duì)子的外國(guó)學(xué)生發(fā)出邀請(qǐng)。結(jié)對(duì)子式的持續(xù)性聯(lián)絡(luò)機(jī)制十分有助于提高研究生學(xué)術(shù)交流的效率。

(六)聚焦國(guó)際化素質(zhì)，培育研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流的隊(duì)伍

國(guó)際化是研究生教育的必然趨勢(shì)，如何培養(yǎng)研究生的主動(dòng)國(guó)際視野，需要把研究生推向國(guó)際化的第一線，國(guó)際學(xué)術(shù)交流主要活動(dòng)由研究生自主組織、設(shè)計(jì)和策劃，具體可由校研究生會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施。這就需要學(xué)校加大支持力度，打造具有國(guó)際化視野的研究生會(huì)，為研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流提供人才支撐。我們舉辦的兩屆國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，校研究生會(huì)是具體承辦單位，他們抽調(diào)了相關(guān)學(xué)院研究生分會(huì)的骨干，組建了一支超過(guò)100人的龐大團(tuán)隊(duì)，建立了若干個(gè)工作小組，大家分工合作，從邀請(qǐng)函的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的策劃等全過(guò)程主導(dǎo)，研究生院具體指導(dǎo)，期間也經(jīng)歷了緊張、忙亂甚至出現(xiàn)小差錯(cuò)，但最終還是圓滿完成任務(wù)，極大地鍛煉了研究生干部，也推進(jìn)了校研究生會(huì)的國(guó)際化建設(shè)。在總結(jié)這項(xiàng)工作時(shí)，我們也考慮今后應(yīng)逐步為研究生會(huì)主要骨干提供一些出國(guó)(境)交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與港澳臺(tái)地區(qū)高校研究生會(huì)乃至其他國(guó)家高校研究生會(huì)的交流合作，重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)方研究生會(huì)關(guān)于國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)好的經(jīng)驗(yàn)做法，再結(jié)合自身實(shí)際，探索出一條適合國(guó)內(nèi)舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的路徑。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)部門要指導(dǎo)研究生會(huì)建立起一套科學(xué)有效的總結(jié)評(píng)價(jià)體系，在國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行全方位、全過(guò)程的總結(jié)評(píng)價(jià)，針對(duì)總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果提出改進(jìn)措施，不斷提升研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的效果。由研究生會(huì)承擔(dān)國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織工作，不僅鍛煉了研究生干部的綜合素質(zhì)，更能引領(lǐng)其他研究生積極樹立國(guó)際化視野，主動(dòng)成為推進(jìn)國(guó)際化交流的主角。

現(xiàn)階段，國(guó)家對(duì)研究生國(guó)際學(xué)術(shù)交流的支持力度逐漸加大，對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支撐作用也日益明顯，高校必須立足于辦學(xué)實(shí)際和教學(xué)科研需要，以國(guó)際化的辦學(xué)思維，積極穩(wěn)妥地?cái)U(kuò)大對(duì)外交流規(guī)模，建立起多層次、寬領(lǐng)域、全方位的國(guó)際合作方式和途徑，為研究生教育國(guó)際化“大規(guī)模和大眾化”的實(shí)現(xiàn)提供組織保障。

[注釋]

①為促進(jìn)“教授治學(xué)”工作，完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制，積極扶持鞏固基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)學(xué)科相近的原則，全校共組建了植物科學(xué)學(xué)部、生物與環(huán)境學(xué)部、動(dòng)物科學(xué)學(xué)部、食品與工程學(xué)部和人文社會(huì)科學(xué)學(xué)部等五大學(xué)部。

[1]夏品奇,江駒,王嚴(yán).創(chuàng)新理念立足本土面向世界——南京航空航天大學(xué)研究生教育國(guó)際化探索[J].學(xué)位與研究生教育，2013(10)：54.

[2]黃瓅,馮向東.基于知識(shí)流視角的高等教育國(guó)際合作探微[J].中國(guó)高等教育，2012(11)：56.

[3]王文文，雷曉鋒，馮蓉.國(guó)際化視域下研究生學(xué)術(shù)和文化交流平臺(tái)的建設(shè)——以北京航空航天國(guó)際研究生暑期學(xué)校為例[J].學(xué)位與研究生教育，2015(6):27-31.

[4]楊秋波，郄海霞，王杰. 高等教育的國(guó)際發(fā)展態(tài)勢(shì)——基于高等教育網(wǎng)站內(nèi)容的分析[J].高等教育研究，2013(6)：108.

[5]羅堯成,束義明.我國(guó)高校研究生教育國(guó)際化:現(xiàn)狀分析及對(duì)策建議[J].學(xué)位與研究生教育,2009(11):58-63.