江蘇省溧陽(yáng)市綢繆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 居 柳

淺析中學(xué)數(shù)學(xué)的師生互動(dòng)教學(xué)

江蘇省溧陽(yáng)市綢繆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 居 柳

數(shù)學(xué)本身有一定的難度，而數(shù)學(xué)對(duì)于大部分學(xué)生而言又顯得有些枯燥，中學(xué)生正處于青春期，對(duì)于老師的說(shuō)教很容易產(chǎn)生抵觸心理。如何采用正確的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這是每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師和教育從業(yè)者都在面對(duì)并且在思考的問(wèn)題。師生互動(dòng)教學(xué)方法是一種新型教學(xué)方法，在今天的教育教學(xué)中，很多教育者也開(kāi)始使用這種方法，我國(guó)教育部制定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明文定義了師生互動(dòng)教學(xué)這一概念。本文主要研究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)。

中學(xué)；數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)

師生互動(dòng)教學(xué)既是一種教育方式，也是師生心理之間的一種互動(dòng)。國(guó)內(nèi)外對(duì)于這一課題都有很多研究，有效的互動(dòng)教學(xué)既能使得學(xué)生更容易接受知識(shí)，又能使學(xué)生有興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠拉近師生之間的關(guān)系。

一、師生互動(dòng)教學(xué)簡(jiǎn)析

師生互動(dòng)教學(xué)實(shí)際上是對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系的一種改變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的主體和把握者，起到“傳道授業(yè)解惑”的作用。而在師生互動(dòng)教學(xué)中，師生之間處于一種平等共生的狀態(tài)，教師和學(xué)生要共同參與到教學(xué)活動(dòng)中去，兩者地位是同樣重要的，教師不但要講述知識(shí)，還要去聆聽(tīng)學(xué)生的需要。在師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師要更加注意對(duì)學(xué)生情緒的把握，隨時(shí)通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言和表情去判斷學(xué)生的接受程度。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生要給予肯定，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和幫助，對(duì)他們要更充滿耐心，一定要注意保護(hù)學(xué)生的情緒，不能傷害到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于師生關(guān)系最大的影響因素就是二者地位的不平等，教師在課堂中往往處于強(qiáng)勢(shì)地位，而學(xué)生要去適應(yīng)教師的思路和教學(xué)方法，互動(dòng)教學(xué)的主要目的就是改變這種情況，減少雙方的矛盾和隔閡，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

目前互動(dòng)式教學(xué)在中學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)有了一定的應(yīng)用，例如在講到拋物線的定義時(shí)，大部分教師不會(huì)直接給出定義，而是先讓學(xué)生們復(fù)習(xí)橢圓和雙曲線的定義，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生去思考聯(lián)想拋物線的定義，學(xué)生的積極性很容易就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，整個(gè)課堂氛圍也熱烈了，類似的例子在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上非常多?，F(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越呈現(xiàn)年輕化，而很多老教師也在不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，教師們對(duì)于新觀念、新理論的接受能力越來(lái)越強(qiáng)。大部分教師都能把學(xué)生放在與自己平等的地位上，認(rèn)可學(xué)生作為一個(gè)成熟獨(dú)立個(gè)體的人格，在生活和教學(xué)中時(shí)都對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出充分的尊重和理解。也有一部分教師認(rèn)為教師應(yīng)該保持權(quán)威形象，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)從教師的安排和指導(dǎo)，學(xué)生接受知識(shí)就要完全聽(tīng)從教師的指導(dǎo)，在課堂上也把這種居高臨下的態(tài)度表現(xiàn)得很明顯。顯然第一種教師更受學(xué)生歡迎，也更能和學(xué)生打成一片，而第二種教師往往都是被學(xué)生排斥的，他們的教學(xué)水平或許很高，但是學(xué)生卻并不喜歡這樣的教師。

三、提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的策略

1.改變教育理念

教師在對(duì)學(xué)生教育時(shí)不能把成績(jī)和升學(xué)率作為導(dǎo)向，不能把這些視為教育的目的。在課上減少自己的掌控欲，不要讓學(xué)生為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生的內(nèi)心需要。中學(xué)學(xué)生往往身心都已經(jīng)比較成熟，已經(jīng)有了獨(dú)立的人格，教師如果只是一味地督促他們學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)使得他們產(chǎn)生逆反心理。師生關(guān)系直接決定了教育的成敗，中國(guó)人很早就認(rèn)為師生之間是不平等的，現(xiàn)代的課堂教育和成績(jī)考核使得這種關(guān)系有了變化，我們現(xiàn)代教育者要做的就是改變這種教育關(guān)系，使得師生關(guān)系重新回到正確的軌道上，師生之間不再是對(duì)立或者從屬關(guān)系，而是亦師亦友。

2.增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流

教師在教學(xué)時(shí)，要認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)和教師的教同樣重要。增加和學(xué)生的互動(dòng)交流，把學(xué)生看作和自己平等的個(gè)體，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的朋友，用真誠(chéng)和平等的語(yǔ)氣進(jìn)行教學(xué)。在講課時(shí)和學(xué)生站在一起去探索知識(shí)的海洋，教師和學(xué)生的互動(dòng)交流越多，教學(xué)效果也會(huì)更好，也會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收。

3.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，目前我們的學(xué)校學(xué)生都很多，很多學(xué)生擠在一個(gè)小教室里。數(shù)學(xué)教學(xué)是比較有難度的，學(xué)生要有充分的時(shí)間來(lái)理解問(wèn)題，教師也要走到學(xué)生中間去交流分享。但是現(xiàn)在這種環(huán)境顯然是不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。一個(gè)六七十人的班級(jí)，只有一個(gè)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，教師是很難照顧到每一個(gè)學(xué)生的，很多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和教師交流，錯(cuò)失了很多機(jī)會(huì)。很多學(xué)生又是比較內(nèi)向的，如果教師不能走到他身邊，他很難主動(dòng)去和教師交流。我們學(xué)校要努力改變這種現(xiàn)狀，合理安排班級(jí)人數(shù)和學(xué)生座位，使得教師可以和每個(gè)學(xué)生有充分的交流空間。

中學(xué)數(shù)學(xué)是比較難的一門學(xué)科，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)往往有一種抵觸心理，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更是對(duì)數(shù)學(xué)充滿了抵觸和畏難情緒。師生互動(dòng)教學(xué)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它的核心就是把教師和學(xué)生放在一個(gè)平等的地位上，通過(guò)師生間平等的交流互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和效率。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)已經(jīng)有了一定的應(yīng)用，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們的教育者要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，增進(jìn)師生之間的良好關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)，并從根本上提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

【參考資料】

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