江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學(xué) 李 珍

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式初探

江蘇省鹽城市濱?？h實驗小學(xué) 李 珍

數(shù)學(xué)課堂的高效化一直是每個教師高度重視的教學(xué)工作，高效能夠?qū)?shù)學(xué)課堂打造成為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解層次，推動邏輯思維水平提升的課堂教學(xué)藝術(shù)。新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該立足于提升學(xué)生的實際解題水平，要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體發(fā)展形勢，通過精心的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率打上一劑強(qiáng)心劑。本文主要結(jié)合小學(xué)課堂教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象，淺談如何利用合理的教學(xué)手段進(jìn)行實踐教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用

很多教師在探究高效課堂結(jié)構(gòu)時都會有自己獨到的理解，但是具體的課堂教學(xué)卻很難達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生在長期單一的教學(xué)模式下往往會受到一定的學(xué)習(xí)限制，可能教師為了準(zhǔn)備課堂教學(xué)費(fèi)盡了心思，身心俱疲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻還是十分低效，讓課堂教學(xué)的主要參與雙方都得不到良好的反饋。因此，高效課堂的基本教學(xué)因素應(yīng)該讓教師和學(xué)生都能夠積極地完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，把以前教師自己唱獨角戲，學(xué)生鴉雀無聲的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化成為合理的互動交流課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探索水平，改善填鴨式教學(xué)的弊端，讓實踐教學(xué)課堂重新煥發(fā)活力。以下主要是本人對于課堂教學(xué)藝術(shù)打造的些許看法，希望能夠?qū)τ谔嵘n堂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

一、進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備

俗話說得好，工欲善其事，必先利其器。如果教師想要有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要充分利用好課堂教學(xué)的每一分每一秒。當(dāng)然，對于課堂形式的充分把握是需要教師精心做好準(zhǔn)備工作的，良好的課堂教材研讀和教案設(shè)計是必不可少的。教師需要注意的是備課工作不僅僅是做表面工作，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)立積極的教學(xué)活動。很多教育工作者經(jīng)過實踐探索發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性都是不同的，要想完成培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性，那么教師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)定位必須落到實處，既可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會感到吃力，又可以克服學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸心理，讓學(xué)生在層次化的學(xué)習(xí)中兼顧好自己的學(xué)習(xí)問題。比如說在教學(xué)平面圖形的面積的內(nèi)容時，可以先詢問學(xué)生從課題中了解到的具體數(shù)學(xué)概念，然后讓學(xué)生思考這些具體圖形的面積公式是怎么推導(dǎo)出來的呢？之后教師選取具體的一兩個圖形進(jìn)行探究和分析，讓學(xué)生把圓形剪拼成長方形，把長方形剪成兩個三角形，讓學(xué)生思考面積公式的由來。詢問學(xué)生長方形的面積計算方式還可以有其他的選擇嗎？這樣一來，學(xué)生就會深入思考面積問題，取得良好的課堂教學(xué)效果。教師要提前準(zhǔn)備好每個學(xué)生會出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，營造愉悅的課堂氣氛

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔热粚W(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要學(xué)習(xí)興趣來源于課堂，那么教師就可以打造具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生在一種興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中收獲到最優(yōu)化的知識內(nèi)容，實現(xiàn)自己良好的心理認(rèn)知層次的提升。當(dāng)然，教師所采取的情景教學(xué)也可以是多元化的，既可以是提問題形式的，也可以是講故事的，還可以讓學(xué)生在參加具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)感知。比如說在學(xué)習(xí)《數(shù)的整除》的章節(jié)內(nèi)容時，教師可以放手給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，通過學(xué)生自主構(gòu)建單元脈絡(luò)來整理主要重 點，做到“連成線、結(jié)成網(wǎng)”，更加全面地推動學(xué)生理解層次的提升，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，將具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)落實到具體，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

三、突出學(xué)生的主體地位 ，注重互動教學(xué)

教師如果在實踐課堂中掌握過多的課堂主動權(quán)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會過于依賴教師，沒有自己的學(xué)習(xí)選擇。因此，教師要把學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位突出，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行實踐教學(xué)，徹底改變以教師教學(xué)為主導(dǎo)的落后教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。互動教學(xué)是一個有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的教學(xué)模式，教師在具體的課堂中扮演引路角色，每個學(xué)生實際的能力發(fā)展道路還是需要自己去抉擇。在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)打造的時候，教師可以嘗試小組合作形式教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂開始之前把班級內(nèi)的座位調(diào)整成為以圓圈為單位的組合，然后分配不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生到每個座位上，從而減輕課堂教學(xué)的沉悶氛圍。同時扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，將成績放為第一位的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將學(xué)習(xí)合作交流能力認(rèn)知成為一種比知識更重要的能力。比如說在教學(xué)四年級下冊的《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情景教學(xué)入手，多與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流溝通，探求學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，比如什么樣的題干形式是分?jǐn)?shù)的形式，怎樣合理科學(xué)地判別分?jǐn)?shù)等。讓學(xué)生自己動腦筋進(jìn)行小組討論，學(xué)會求同存異，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)見解，總結(jié)出更加合理的學(xué)習(xí)結(jié)論。

四、運(yùn)用信息技術(shù)手段與教學(xué)相結(jié)合

隨著我國教育事業(yè)的不斷突破和發(fā)展，信息技術(shù)開始更多地走入小學(xué)教學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也不例外，教師可以利用多媒體課件教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生更加系統(tǒng)化、理論化地接觸到數(shù)學(xué)概念內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。比如說在一些抽象程度較高的教學(xué)過程中，教師可以化靜為動，將抽象的理論內(nèi)容生動地展示出來，給學(xué)生一種一目了然的感覺，如在教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》的課時內(nèi)容時，教師可以先問學(xué)生一些簡單的因數(shù)和倍數(shù)問題，比如128和4之間的關(guān)系，75和15的關(guān)系，讓學(xué)生自己思考相關(guān)題目。為了加強(qiáng)學(xué)生的解題技能，擴(kuò)展學(xué)習(xí)視野，教師可以采用信息技術(shù)進(jìn)行實踐應(yīng)用，從具體的軟件中計算一些大數(shù)據(jù)，提出任務(wù)量較多的因數(shù)和倍數(shù)問題，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加清晰地明白課時內(nèi)容，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，提升學(xué)習(xí)效率。

構(gòu)建高效課堂是一個復(fù)雜的教育工作，教師應(yīng)該在不斷提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極探求新的途徑，才能找到最適合教師、適合學(xué)生的高效課堂教學(xué)模式，從而構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

[1]劉艷萍.聯(lián)系學(xué)生生活實際構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2011（35）.

[2]彭榮.淺談如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（07）.

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