李曉嬌

【摘要】本篇文章主要簡單介紹回指、溯因推理以及二者之間所存在的關(guān)聯(lián)?；刂负退菀蛲评矶嗄陙硪恢笔芎芏鄬W(xué)者的關(guān)注?；刂笇τ谄缕鸬搅算暯拥淖饔茫菀蛲评韯t對已有的情景進(jìn)行假設(shè)，所以，對回指、溯因推理以及二者之間關(guān)聯(lián)的研究有助于對語篇或者會話的更好理解。從本文中也能得到在教學(xué)中的啟發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)了對實踐的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】回指 溯因推理 關(guān)聯(lián)

一、引言

一直以來，對于回指和溯因推理這倆個話題的研究，不同的學(xué)者甚至不同的領(lǐng)域都從不同的角度對其進(jìn)行研究，當(dāng)然，所取得的成果是不容忽視的。從字面意思來理解，回指無非是對已經(jīng)提到過的事物進(jìn)行指稱；溯因推理則是通過假設(shè)事情發(fā)生的原因，從而進(jìn)一步推理得到結(jié)論。當(dāng)然，回指和溯因推理也要遵循一定的條件，否則，執(zhí)行回指功能的回指就可能引發(fā)歧義，運用溯因推理而做出的假設(shè)也會被否定。隨著對二者的研究也就漸漸發(fā)現(xiàn)了它們之間存在的關(guān)系。

二、回指

回指，簡單來說，就是對前文（也可能是后文）已經(jīng)提到的人或事物用另一種語言表達(dá)來指代。前文提到的我們叫做先行語，用來指稱前文提到的我們叫做回指語。回指所研究的就是兩者的同指關(guān)系 。英語和漢語都是從說話人和聽話人倆種不同的角度對其進(jìn)行研究的。那么通過一個例子說明回指：

麗麗的內(nèi)心很焦慮，但是Φ聽到媽媽說沒關(guān)系，Φ似乎找到了自信，Φ把書包從媽媽手里接過來，Φ直奔考場走去，媽媽在門外等著她。

該段中的Φ為零形代詞，該段中的主要回指語可以大致分為以下四個類別：（a）專有名詞，如“麗麗”、“媽媽”；（b）有定描述語，例如“門”；（c）人稱代詞，例如“她”；（d） 零形代詞“Φ”。專有名詞的先行語很明顯，麗麗、媽媽就是指情景中出現(xiàn)的人。句子中的人稱“她”這一代詞的先行語范圍比較廣，在上面的例子中代詞她指的是“麗麗”。最后，零形代詞的意義更加模糊，所以，先行語的確定也就需要更多的努力，上面的例子中零形代詞回指的是句子開始所提到的“麗麗”。

三、溯因推理

溯因推理最早由皮爾斯提出，并且，他將演繹，歸納，溯因推理三者進(jìn)行比較，認(rèn)為只有溯因推理可以產(chǎn)生新的知識。溯因推理是根據(jù)一個假設(shè)對已知的事實進(jìn)行解釋。下面的對話符合溯因推理，例如：

A.你為什么把你的手機(jī)充電？

B.因為我手機(jī)沒電了。

A.你怎么知道？

B.因為手機(jī)關(guān)機(jī)了。

這段對話的推理就符合皮爾斯的溯因推理，由于手機(jī)關(guān)機(jī)了，于是就推測是沒電了，當(dāng)然，手機(jī)關(guān)機(jī)的原因有很多種，比如，手機(jī)壞了，有人關(guān)了手機(jī)，手機(jī)沒電了，但是，在諸多的情況中只有手機(jī)沒電了這一假設(shè)最符合情理。當(dāng)然，這一假設(shè)可能是錯的，但確實是可信的。

四、二者的關(guān)聯(lián)

在對二者的研究過程中不難發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)。在特定的語言環(huán)境中，回指是提供一種提示，并且以關(guān)聯(lián)為導(dǎo)向的語用推理即溯因推理。讀者根據(jù)給出的指稱詞語，以及自身對語言的理解就能夠推斷出上下文的指代關(guān)系。確定語篇中的指稱語不同指代關(guān)系的過程就是一個溯因推理的過程，讀者會根據(jù)不同語境中的指稱語來逆向的推出其最有可能指代的對象。例如：

從前，有一個小紅帽，她遇到了一只大灰狼，Φ目光兇狠，Φ又高又大，Φ就是有點枯瘦。小紅帽十分的害怕。

這段話也像我們展示了，如果我們想要一一的弄清楚這段話中的回指語，要依賴與其所處的語境，進(jìn)而推斷它的指稱關(guān)系。比如“她”，這一代詞是出現(xiàn)在“小紅帽”后，那我們假定“她”是指代“小紅帽”，根據(jù)意思也肯定了這一假設(shè)。該段中的零形代詞Φ最有可能的指稱對象是“大灰狼”。這類的回指語就是根據(jù)具體的語境進(jìn)行推斷所指關(guān)系，先給出假設(shè)，進(jìn)而根據(jù)語言的提示對該假設(shè)的可取度進(jìn)行檢驗。這也就說明溯因推理與篇章回指之間有著密不可分的關(guān)系。

五、總結(jié)

本文不單是將回指、溯因推理以及二者的關(guān)系進(jìn)行了簡單的陳述，更是對于語篇的理解有很大的幫助，所以在教學(xué)中的應(yīng)用不容忽視。對回指語的理解可以看成是溯因推理的過程，這不僅使回指語的識別更加的有理可尋，而且使得篇章的理解有了可遵循的原則。所以，應(yīng)該加大在此方面的研究，使得理論的研究取得在實踐上的意義。做到在實踐中總結(jié)理論，再用理論指導(dǎo)實踐。

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