朱雪珍

【摘要】小學英語單詞都是符合學生日常生活，簡單易學的詞語，適度的單詞識記是必要的，但在教學實際過程中卻也發(fā)現(xiàn)學生的識記存在著諸多的問題。本文從學生實際出發(fā)，從教學的角度詳細討論了小學英語單詞識記存在的問題，為提升學生讀、說、聽、寫單詞方面的能力提供方法策略。

【關(guān)鍵詞】小學英語 單詞記憶 教學策略

一、小學英語單詞識記教學中的問題

1.學生背誦單詞枯燥。小學英語的主要教學目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，目前卻有不少教師把小學生和中學生的課程不加以區(qū)別，讓學生通過大量的朗讀、背記單詞來實現(xiàn)教學效果。這種機械的、枯燥的教學方式不僅沒能提升學生的興趣，反而扼殺了學生的某些語言天分。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：在小學的課堂上，每當教師讓學生記憶一整個單元的單詞時，學生都哀嚎連天。顯然，這種周而復始的識記單詞對學生來說已經(jīng)成為一種無聲的煎熬。

2.漢字注音導致發(fā)音怪異。很多學生在識記單詞時，由于不能夠準確讀出單詞，經(jīng)常用漢字注音的方式來識記并賦予一定的意思，以方便記憶。如：does （打死），hobby （好比）等，這就出現(xiàn)了發(fā)音怪異的現(xiàn)象，從而導致四不像，不僅中國人聽不懂，外國人也聽不懂。教師們應該不斷告誡學生其中的危害，更時常檢查課本，明令禁止這樣的學習方式。師生之間也應多互動，便于教師及時糾正發(fā)音，為學生的口語發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.違背記憶規(guī)律的被動學習。結(jié)合“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》中相關(guān)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，在對英語單詞進行記憶的過程中，如果無法達到完全記憶的狀態(tài)，那么就有極大的概率出現(xiàn)遺忘的情況。對于小學生而言，他們的天性決定了他們在學習的過程中很難達到完全記憶狀態(tài)，一個簡單的英語單詞學習是無法在短時間內(nèi)完成牢固記憶，因此，在對小學生英語單詞進行識記教學的時候，需要更多的鞏固記憶，這也是一項周期性較長且工程量較大的任務(wù)。有的教師為了教學進度，讓學生提前復習或者推后復習，抑或是讓學生學完單詞后一兩天就完事了，這些都是不夠科學的英語教學方案。彼時，很多學生都把所學單詞忘得差不多了。

二、小學英語單詞識記的教學策略

1.巧用故事寓言帶入，幫助學生學習。故事寓言都擁有無可取代的魔力，讓許多學生靜下心來聽。童話般的想象充滿趣味性。當教師將英語教學與童話寓言故事結(jié)合起來，學生們的興趣就會被極大地調(diào)動起來，同時也調(diào)動了他們的積極性和創(chuàng)造性。教師將故事寓言帶入英語課堂，激活了英語教學、激活了課堂，讓英語煥發(fā)出生機。比如，可以讓學生扮演孫悟空的角色，手拿“金箍棒”，口中念到：“stick.stick，change to long＼short＼big＼small”學生不僅興趣十足，而且也把這幾個單詞記得更牢固了。

2.找尋規(guī)律，比較記憶。記憶詞形相近或意義相同的詞，不僅可以辨別詞義，而且還能準確使用詞匯。比如用ice可以去記憶rice，不僅可以使學生短時間內(nèi)記住rice，還回憶到了一系列相近的詞。用比較的形式識記單詞，不僅能夠引導學生正確發(fā)音，便于尋找學習規(guī)律，更不容易遺忘，達到事半功倍的教學效果。

3.調(diào)動學生的全身器官，感受記憶。心理學研究表明，刺激大腦皮層的感覺器官，有助于牢固記憶。調(diào)動記憶單詞的器官和身體部位越多，記憶也就越牢固。所以教師在教學中，應指導學生養(yǎng)成邊讀單詞邊拼寫的習慣。這種方法使學生注意力集中，記憶也就隨之更穩(wěn)定。

4.利用繪圖，激發(fā)學生聯(lián)想。繪圖法可以幫助學生形象的了解英語單詞，在單詞和繪圖之間建立一對一的直觀印象，讓學生能夠聽到單詞就立刻聯(lián)想到圖片，而看到圖片也能立即想到與之對應的英語單詞。圖文模式簡單易上手，學生的興趣也能被調(diào)動起來，激發(fā)聯(lián)想。是一個不錯的教學方法。

三、學生該如何學習小學英語單詞

1.安排合理的識記單詞時間。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，每一個人都不可避免的遺忘一些已學知識，遺忘會遵循“先快后慢”的規(guī)律。小學生需要合理安排識記單詞的時間，才能輕松的牢記所學單詞。另外及時的鞏固和復習也是必要的。科學研究表明，人一天之內(nèi)的最佳記憶時間為：早上7—8點，下午3—4點，晚上8—9點。學生應選擇在這些時間段進行單詞記憶，效果一定是明顯的。

2.培養(yǎng)對英語的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生要想英語學得好，就不免要多培養(yǎng)學習英語的興趣。首先，不要把英語當作一門艱難的課程去學，英語的魅力在于讀寫時的美感，把它當做一幅畫去記憶。其次當小學生讀會或者是寫會一兩個英語單詞后，會油然而生出一種成就感。這時候家長應給與贊揚，所以興趣也就自然來了。

3.把學英語的氛圍彌漫到更廣的空間。增加語言實踐環(huán)節(jié)，可以營造學習英語的良好氛圍。可以在日常的生活中用簡單的英語向同學問好，把英語的空氣和氛圍彌漫到課外，延伸到身邊更多的人之間。比如，每個學生每天對別人用英文說十句話，在校向教師問好，回家向家長問好，課間與同學進行口語練習。

四、結(jié)束語

總之，讓小學生識記單詞看起來輕松容易，實際運用到教學中去就沒有那么簡單。在日常的課堂上，教師應該根據(jù)小學生的認知規(guī)律和學習能力的特點，采用多樣、有效的學習方法。強調(diào)在活動中學習，在故事中學習，在游戲中學習。學生也應該積極培養(yǎng)自己的學習興趣，用科學的方法和手段進行學習。

參考文獻：

[1]戴夏.論小學英語單詞識記方法的趣味性[J].學周刊，2012，36：208.