姚小娟

【摘要】文學(xué)是人文學(xué)科中極其重要的一個(gè)分支，文學(xué)素養(yǎng)也是衡量人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)知識(shí)，是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力和跨文化意識(shí)的有效途徑，也是素質(zhì)教育發(fā)展的要求。文章就如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)知識(shí)進(jìn)行了探討分析，希望能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 英美文學(xué)知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，也是文化交流的工具，優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅可以在思想、行為上影響讀者，還能培養(yǎng)讀者的語(yǔ)感，提高讀者的語(yǔ)言素養(yǎng)。在語(yǔ)言教學(xué)中融入文學(xué)知識(shí)，可以達(dá)到文學(xué)和語(yǔ)言教育雙重目的。具體到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中講授英美文學(xué)知識(shí)，具有一定的必要性，也具有一定的緊迫性。

一、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)知識(shí)的價(jià)值和作用

1.拓寬視野，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。在中小學(xué)應(yīng)試教育環(huán)境下，許多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力都具有功利性。許多學(xué)生都是為了考試、升學(xué)才被迫去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以說是單純的為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也無法感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味和作用。進(jìn)入大學(xué)階段后，由于沒有了升學(xué)壓力，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都抱著不關(guān)注、不在乎的態(tài)度，如果不是為了學(xué)分和考級(jí)，一些人根本不愿意再在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)時(shí)間。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)知識(shí)，如文學(xué)故事、文學(xué)人物、文學(xué)典故等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，可以讓學(xué)生接觸、感受到原汁原味的英語(yǔ)，了解不同文化背景下人們的思維方式、表達(dá)習(xí)慣和價(jià)值理念，這不僅可以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、語(yǔ)用和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.提高學(xué)生文化素養(yǎng)。文學(xué)是以文字來塑造藝術(shù)形象、傳達(dá)情感的一種藝術(shù)形式，文學(xué)在文化素質(zhì)教育、人格塑造方面起著重要作用，所以，早在很久之前，人們就將文學(xué)、文化教育納入學(xué)校教育體系中去，漢代以“四書五經(jīng)”為官定教材，古希臘以《荷馬史詩(shī)》為教科書，原因都在于此。英美文學(xué)中有許多文質(zhì)兼美、語(yǔ)言樸實(shí)自然、格局宏達(dá)的作品，許多文學(xué)作品都富有哲理，催人向上。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入文學(xué)知識(shí)教學(xué)，有利于學(xué)生了解英語(yǔ)民族、國(guó)家的民俗風(fēng)情、思維方式和文化理念，還可以使他們獲取更多的有關(guān)西方國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、人文、地理方面的信息。學(xué)生可以通過吸收、閱讀文學(xué)知識(shí)，汲取英美文學(xué)精華，陶冶性情，形成完美的人格和人文思想。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。文學(xué)來源于生活又高于生活，許多英美文學(xué)作品的語(yǔ)言都高度凝練簡(jiǎn)潔，有的則是典雅深邃、幽默風(fēng)趣。并且，許多優(yōu)秀的英美文學(xué)作品都具有語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)多樣、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn)。文學(xué)閱讀、賞析與文學(xué)創(chuàng)作一樣，都需要參與者具有一定的語(yǔ)言駕馭能力。以英美文學(xué)為工具來進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化思考方式和“說英語(yǔ)、用英語(yǔ)”的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)典故、格言、比喻、雙關(guān)等創(chuàng)作、修辭手法的了解，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)領(lǐng)悟能力和應(yīng)用能力。

二、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)知識(shí)的方法

1.明確目標(biāo)，挖掘課本的文學(xué)教育功能。在提倡和重視素質(zhì)教育的大背景，高校師資力量和教學(xué)改革使在大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行英美文學(xué)知識(shí)教育成為了可能。在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高校要以“提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、人文素養(yǎng)和英語(yǔ)文化認(rèn)知水平”為目標(biāo)，開設(shè)英美文學(xué)公開課，明確英美文學(xué)課程目標(biāo)。嚴(yán)格來說，高校英語(yǔ)文學(xué)教育目標(biāo)要針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，要具有鮮明的層次性，如基礎(chǔ)層次是通過英美文學(xué)名著閱讀體驗(yàn)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)層次，更高一點(diǎn)的層次是通過英美文學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知英美文化和國(guó)民性格，再就是感悟人生，洞察人性、生命的意義，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在此基礎(chǔ)上，要求教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)教學(xué)，深挖教材中可以進(jìn)行文學(xué)知識(shí)滲透、教學(xué)的內(nèi)容，以教材為工具進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過閱讀、欣賞豐富情感體驗(yàn)，每星期抽出一定時(shí)間檢查學(xué)生的閱讀情況，讓學(xué)生進(jìn)行原著表演、誦讀、討論，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。如新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程第四冊(cè)第九單元的內(nèi)容是《Make Euro Disney More European》，迪士尼本身就是西方文化的代表，教師可以迪士尼動(dòng)畫、樂園為主題，講述英美文學(xué)理念，創(chuàng)作方法。并結(jié)合迪士尼動(dòng)畫電影講述西方價(jià)值觀和行為理念，講述文化在國(guó)與國(guó)競(jìng)爭(zhēng)中所起到的重要作用，讓學(xué)生對(duì)英美文化傳統(tǒng)有所了解，提高文化自覺意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和興趣來教學(xué)。過去，許多教師都曾在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過進(jìn)行文學(xué)知識(shí)教育，但是，文學(xué)教學(xué)效果都不是很好.造成這一問題的很大原因是教師在教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平來教學(xué)，文學(xué)教學(xué)內(nèi)容空洞、枯燥，導(dǎo)致文學(xué)教學(xué)顯得晦澀、難懂。要想在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中通過文學(xué)知識(shí)教學(xué)陶冶學(xué)生身心和情操，影響他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，高校英語(yǔ)教師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、個(gè)人興趣來教學(xué)。確切來說，教師要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言技術(shù)、認(rèn)識(shí)水平、接受能力、興趣來進(jìn)行文學(xué)知識(shí)教學(xué)。如在大學(xué)英語(yǔ)《Barbie Doll》教學(xué)中，教師可以“女性形象”這個(gè)熱門話題為切入點(diǎn)，講述芭比娃娃這種大眾文化產(chǎn)品出現(xiàn)的背景、這種商品的情感意義，講述女性形象在父權(quán)世界中的社會(huì)化發(fā)展過程。然后，將西方人眼中的理想女性和東方人眼中的理想女性形象進(jìn)行對(duì)比，如西方女性獨(dú)立而有夢(mèng)想，有的則是講究時(shí)髦和享受，樂于走在時(shí)代的前沿，英美文學(xué)中最具代表性的這兩類女性形象分別是《簡(jiǎn)愛》中的簡(jiǎn)愛和《飄》中的郝思嘉。東方女性長(zhǎng)期處于被壓迫的地位，人們最看重的東方女性的品質(zhì)是犧牲、順從、溫柔，所以許多東方文學(xué)作品中的女性形象如劉蘭芝、林黛玉等都帶有悲劇色彩。這樣不僅降低了教學(xué)的難度，便于學(xué)生理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生從多元角度看待世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，

3.創(chuàng)新文學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法。高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容和方法會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，高校英語(yǔ)教師在文學(xué)知識(shí)教學(xué)方面，要科學(xué)選擇教學(xué)素材，創(chuàng)新文學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)的實(shí)效性。如教師在課堂上進(jìn)行文學(xué)知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。在進(jìn)行文學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要盡量圍繞課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行師生互動(dòng)，并利用探究式、啟發(fā)式、參與式和討論式教學(xué)形式來進(jìn)行文學(xué)教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供有利條件，同時(shí)利用多媒體教學(xué)資源、影音視頻、朗讀錄音等充分展示英美文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。如有可能，教師還要充分利用各種課外活動(dòng)來拓展、延伸英語(yǔ)課堂，如教師可以給大家推薦一些由英美文學(xué)名著改編的影視作品，讓大家通過觀看、欣賞《悲慘世界》、《亂世佳人》、《西線無戰(zhàn)事》等影視作品掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和個(gè)人認(rèn)知水平。此外，教師還可以鼓勵(lì)大家將一些經(jīng)典英美文學(xué)作品編成劇本、進(jìn)行文章改寫，組織、開展各種英文短劇表演、詩(shī)文朗誦或配音比賽，通過豐富多彩的課外活動(dòng)提高英美文學(xué)知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

由于上述可知，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入文學(xué)知識(shí)教育，具有一定的必要性。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要樹立“以人為本”的教育理念，明確英語(yǔ)跨文化教育目標(biāo)和任務(wù)，切實(shí)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，充分利用英美文學(xué)資源和材料來進(jìn)行文學(xué)知識(shí)教育，以提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，使大學(xué)生真正理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用和意義，促使大學(xué)生真正成為專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、有文化素養(yǎng)的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢恩露，侯婷婷.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)作品閱讀的探索[A].外語(yǔ)教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究[C]：2015：3.

[2]付文中.淺析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英美文學(xué)教學(xué)的融入[J].海外英語(yǔ)，2010，08：19-20.

[3]鄢恩露.大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入英美文學(xué)的重要性[J].讀天下，2016，20：397.

[4]程曉.淺析如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入英美文學(xué)經(jīng)典[J].校園英語(yǔ)，2016，11：14.