江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學 靖大偉

初中數學課堂教學反思

江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學 靖大偉

初中數學教學并不是為了教會學生應付考試，它是培養(yǎng)學生數學表達能力與邏輯思維等各方面能力，提高學生基本數學知識的綜合性教學。數學是理工類學科的通用基礎語言，隨著我國經濟和科技的發(fā)展，數學教育也變得多元化，而目前的初中生數學學習能力及理解能力有待提高，所以，從各個教學方面展開對初中數學課堂教學狀況應有的反思，提出好的數學課堂教學方法極為重要。因此，本文就初中數學教學問題，從教學前、教學中以及教學后三個過程對初中數學教學進行了反思，并提出了幾點有效性建議。

初中數學；教學反思；幫助理解；靈活變通

初中階段的數學不同于小學階段的數學內容，初中階段的數學內容相對更加煩瑣復雜，對學生各方面能力的要求也更高，所以，教師不僅要在開展教學活動的過程中培養(yǎng)學生的數學學習能力，更要培養(yǎng)學生相關的數學思想和思維能力。因此，良好的課堂教學反思對于課堂教學質量的提高尤為重要。

一、對初中數學課堂教學過程的三階段反思

教學反思是對某一教學階段或者歷史教學時期的教學方法、教學行為從多方面的角度進行客觀評估，并且深刻思考，從而對課堂教學進行科學合理的調整，從中吸取教學的經驗教訓，使課堂教學高效有序地可持續(xù)發(fā)展。對于初中數學課堂教學，本文從教學前、教學中以及教學后，對初中數學教學課堂的“教”與“學”做了如下反思：

1．對數學課堂教學前的反思

良好高效的課堂教學必須有充分的準備和嚴謹的設計，教師必須對教學內容擁有十足的把握，對教學內容應該具有科學合理的安排，如此才能為高效有序的教學課堂的開展打下堅實的基礎。所以在教學前，教師應該領會教材內容的設計和編排的目的，根據學生對有關知識的學習經驗和學習狀況，合理設計課堂教學的思路，使課堂教學更貼近學生的實際生活，符合學生的需要。教師在教學內容的安排及教學情境的設計方面，應該遵循“以生為本”的教學觀念。根據學生的特點，設計適合、吸引學生學習興趣以及課堂注意力的教學情境，讓學生在課堂中體驗到數學知識的魅力所在。

2．對數學課堂教學中教學過程的反思

數學課堂是教師向學生傳授數學知識的基本平臺，也是學生學習與掌握數學的有效措施。所以，在數學課堂教學中，教學過程的反思從課堂教學方面來說就顯得極為重要。課堂教學是一個以學生為主體，教師起指導和組織作用的學習過程，所以教師在對課堂教學過程進行反思時，首先應該反思教師這一觀念，其次，學生的課堂學習狀態(tài)能夠體現(xiàn)教師教學的效益，因此，教師應該在教學中時刻觀察學生們的學習狀態(tài)，對應現(xiàn)象反思教學設計是否存在不足，教學內容的安排能否恰當地使得學生理解等。最后，課堂教學并非是純粹的教師教學，課堂教學中，必須保證教師與學生的良好交流和同學間的學習溝通，如此才能活躍課堂的教學氛圍，提升教師的教學質量。所以，教師必須對課堂教學活動的開展進行反思。

3．對數學課堂教學后的反思

教師的教學并非是結束課堂教學即為完成教學任務，學生的學習是課堂學習與課后學習的持續(xù)過程。所以，教師的教學任務并非僅僅存在于課堂，在學生課后也有非常艱巨的任務。絕大多數初中數學教師的做法便是布置學生作業(yè)，使學生鞏固課堂學習內容，但對于課堂中的教學情況不再思索，這就使得課堂教學難以提高。所以，教師在課后深刻反思，發(fā)現(xiàn)教學中存在的缺陷與不足，及時尋求正確的教學方法，改變課堂教學策略，學生初中數學的學習謀得更好的發(fā)展極為重要。

二、初中數學課堂教學的幾點有效性意見

1．尋求合理的數學解釋，通俗易懂地解釋數學知識，幫助學生理解

初中數學是一門較為抽象的理論性學科，教材的設計內容還有大量抽象難懂的知識，所以，數學題也會隨教材所涉及的內容變得具有抽象性。此時，數學教師應該尋求合理的方法，利用通俗易懂的語言，幫助學生對抽象難懂的知識點進行理解與掌握，從而提高學生對數學知識的理解能力，培養(yǎng)學生的數學想象力。例如，已知一反比例函數表達式為當時，請比較自變量所對應函數值的大小。解析：本題主要考查學生對反比例函數性質的掌握，當反比例函數的比例系數時，函數值會隨自變量的增大而減小，所以得到如果利用反比例函數性質進行講解，學生可能會難以理解，所以教師可以搭配特殊值的方法進一步幫助學生理解反比例函數的相關性質，既能幫助學生理解，又能使其掌握一種簡單快捷的解題方法。

2．利用變式題的方法教學，使學生形成一定的靈活變通能力

數學題型及其解題方法多種多樣，學生和教師在固定的時間內，對所有的解題方法和解題技巧進行學習并不現(xiàn)實。所以，解題策略的多樣性就能幫助學生形成一定的變通能力，促進學生的學習與發(fā)展。例如：已知一等腰三角形的周長是16cm，其中一條邊是6cm，求另兩條邊長。解析：此題需要分類討論，分為已知邊為底邊或腰邊兩類即可解決。同時，教師還可以將本題的周長換為面積，或者將已知條件改為周長與面積，求邊長。這樣不僅加深了問題的難度與靈活性，也能讓學生充分掌握三角形的基本知識，提高解題能力。

反思能讓數學教學保質保量地開展，也能讓數學教學的改革得到更好的發(fā)展，所以，重視初中數學教學反思刻不容緩。

[1]陳志剛．注重數學課堂教學反思提高初中數學教學質量[J]．黑龍江科學，2015（13）．

[2]孫志峰．初中數學教學如何提高課堂教學有效性[J]．課程教育研究（新教師教學），2013（35）．

[3]陰朝群．海南省農村初中數學課堂有效教學策略研究[J]．海南師范大學，2015．