開(kāi)封技師學(xué) 院闊宇

淺談Moodle平臺(tái)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)封技師學(xué) 院闊宇

本文將Moodle平臺(tái)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，介紹了Moodle平臺(tái)的概念，分析了Moodle平臺(tái)在教學(xué)使用中體現(xiàn)出來(lái)的區(qū)別于傳統(tǒng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)了基于Moodle平臺(tái)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

Moodle；平臺(tái)優(yōu)勢(shì)；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中融入信息化技術(shù)是現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的方向，而一款合適的信息化技術(shù)平臺(tái)成為教師們開(kāi)展有效教學(xué)的力量支持。

1 Moodle平臺(tái)簡(jiǎn)介

Moodle全稱(chēng)ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment，即模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有強(qiáng)大的功能特點(diǎn)，如兼容性、開(kāi)源性（使用者可免費(fèi)下載）、安全性、穩(wěn)定性等，使用者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)或教學(xué)需求，在下載該軟件的基礎(chǔ)上對(duì)平臺(tái)程序進(jìn)行修改設(shè)置，建立有效的網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。

2 Moodle平臺(tái)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

Moodle平臺(tái)作為一款開(kāi)源性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新平臺(tái)成為課堂補(bǔ)充和延伸的工具，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)。

2.1 Moodle平臺(tái)適用于多種不同的教學(xué)模式

Moodle平臺(tái)具有強(qiáng)大的功能及模塊，支持如啟發(fā)式、互動(dòng)式、合作式、自主式等多種教學(xué)模式。

2.2 Moodle平臺(tái)可以幫助教學(xué)者實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

Moodle平臺(tái)包括作業(yè)、專(zhuān)題討論、日志、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查等多種功能模塊，利用這些模塊，教師可以了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣及計(jì)算機(jī)水平，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)現(xiàn)課堂分層教學(xué)。

2.3 Moodle平臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)多方位的交流互動(dòng)

在日常教學(xué)中，教師通常使用面對(duì)面的方式與學(xué)生交流談心，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閹熒匚坏牟罹嗪彤?dāng)時(shí)環(huán)境的影響不能很好地表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法，但是在網(wǎng)絡(luò)上，通過(guò)Moodle平臺(tái)中的論壇、日志、聊天室、Blog、Wiki等多種交流工具，教師可以與學(xué)生進(jìn)行平等的交流對(duì)話，及時(shí)了解、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭和情感動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

2.4 Moodle平臺(tái)為不同層次的學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)需求

Moodle平臺(tái)包含大量的學(xué)習(xí)資源和模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇使用不同的學(xué)習(xí)形式。基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以利用Moodle平臺(tái)擴(kuò)展自己的知識(shí)面，鞏固學(xué)的知識(shí)，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，補(bǔ)充課外知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以利用Moodle平臺(tái)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)反復(fù)練習(xí)鞏固，強(qiáng)化知識(shí)及技能。

2.5 Moodle平臺(tái)包含完整的、多樣的評(píng)價(jià)體系

Moodle平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)功能，記錄使用者的登錄時(shí)間、停留時(shí)間、在線人數(shù)、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、下載資源數(shù)等，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以評(píng)價(jià)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、活動(dòng)等模塊中的內(nèi)容，平臺(tái)將評(píng)價(jià)信息及時(shí)反饋給每位學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷修改、反思、完善作品，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

3 基于Moodle平臺(tái)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

基于Moodle平臺(tái)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為5個(gè)部分：分析學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)者，確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定教學(xué)模式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

3.1 分析學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)者

學(xué)習(xí)需求指學(xué)習(xí)者目前已具有的知識(shí)水平與期望達(dá)到的知識(shí)水平之間的差距。分析學(xué)習(xí)需求需要確定問(wèn)題核心，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，制定問(wèn)題解決的方法。

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和核心。對(duì)學(xué)習(xí)者的分析包括：學(xué)習(xí)者的生理、心理和社會(huì)特點(diǎn)；現(xiàn)有的知識(shí)水平、知識(shí)框架、技能基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)即教師希望學(xué)生學(xué)習(xí)完該課程后在知識(shí)、態(tài)度或價(jià)值觀方面發(fā)生的變化。基于Moodle平臺(tái)的課堂教學(xué)目標(biāo)包括教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)持續(xù)性、教學(xué)內(nèi)容的可共享性和可重復(fù)性、學(xué)習(xí)者的接受程度、學(xué)習(xí)滿意度等。

3.3 分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，把學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成教學(xué)單元。為了更好地發(fā)揮Moodle平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，教師可將學(xué)習(xí)章節(jié)進(jìn)行重組，實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化組合，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.4 確定教學(xué)模式

在以Moodle平臺(tái)為基礎(chǔ)的課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如探究式教學(xué)模式、協(xié)作式教學(xué)模式、基于問(wèn)題的教學(xué)模式等。

3.5 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中占核心地位，具體包括課堂講授、資料收集、討論交流、案例分析、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、角色扮演、評(píng)價(jià)反思等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該了解各種學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型的特點(diǎn)，參照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)并反思學(xué)習(xí)效果?？梢岳肕oodle平臺(tái)的作業(yè)、測(cè)試、專(zhuān)題討論等模塊對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種彈性評(píng)價(jià)不僅符合現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而且評(píng)價(jià)的多元化可以為教師提供學(xué)生建構(gòu)性的反饋。

4 結(jié)束語(yǔ)

Moodle平臺(tái)先進(jìn)的教學(xué)理念、強(qiáng)大的功能和開(kāi)源性的優(yōu)勢(shì)為課堂教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，為教師和學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐和交流互動(dòng)提供了方便、高效的平臺(tái)。希望通過(guò)使用Moodle平臺(tái)，改變教師傳統(tǒng)的授課觀念，由原來(lái)被動(dòng)的課程教授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者，由教案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)，由內(nèi)容設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤百Y源+活動(dòng)”設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出更加適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的教學(xué)模式。

[1]黎加厚.讓開(kāi)源軟件走進(jìn)學(xué)校教育[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2007(06):17～18.

[2]黎加厚.Moodle課程設(shè)計(jì)[M].上海:上海教育出版社,2007: 73～86.