楊英，陳歷

（集美大學(xué) 誠毅學(xué)院，福建 廈門 361021）

建構(gòu)高校思政理論課實踐教學(xué)的“生活化”范式

楊英，陳歷

（集美大學(xué) 誠毅學(xué)院，福建 廈門 361021）

當(dāng)前高校思政理論課實踐教學(xué)存在脫離大學(xué)生生活實踐的現(xiàn)象。思政教育者需要從厘清思政理論課實踐教學(xué)的概念維度入手，需要從教改理念、實施方式、內(nèi)涵建設(shè)和統(tǒng)合機(jī)制四個方面著手突破，需要從五個結(jié)合的路徑策略著力打磨，建構(gòu)高校思政理論課實踐教學(xué)的“生活化”范式 。實踐證明，這種模式能夠有效提升思政教育的有效性和增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。

高校思政理論課；實踐教學(xué)；“生活化”范式

習(xí)近平總書記提出，“做好高校思想政治工作，要因事而化，因時而進(jìn)，因勢而新?！边@一論斷為思想政治教育工作提供了方法論。其中“事、時、勢”可以理解為是人外在的生活世界。思政理論課實踐教學(xué)的改革要立足于生活世界，創(chuàng)新性地“因事而教、因時而教、因勢而教”，凸顯馬克思主義與時俱進(jìn)的理論品質(zhì)，實現(xiàn)思政教育教學(xué)的立德樹人使命。

一、厘清思政理論課實踐教學(xué)的四個維度

高校思政理論課實踐教學(xué)存在著一些問題，如與學(xué)生的生活實踐相脫離，導(dǎo)教育教學(xué)無法打動學(xué)生，而學(xué)生在思政課程方面的獲得感偏低。解決這些問題，要從以下四個維度整體性認(rèn)識思政理論課實踐教學(xué)。首先，從實踐維度看，實踐性應(yīng)該是思政課實踐教學(xué)的第一屬性和根本屬性。陶行知認(rèn)為，“行是知之始，知是行之成?！盵1]“行”即是實踐，包括社會調(diào)研、志愿服務(wù)、參觀訪問等多種形式。從“行”中親身得來知識，其次，從價值維度看，思想政治理論課實踐教學(xué)是思政理論課的實踐教學(xué)，不是其他課程的實踐教學(xué)，兼具政治性、思想性和價值導(dǎo)向性，要以立德樹人為課程立身之本。再次，從主體維度看，實踐教學(xué)過程要發(fā)揮師生之間的主體間性作用，做到以教師為主導(dǎo)，同時以學(xué)生為主體。教學(xué)要凸顯教師的主導(dǎo)性、創(chuàng)造性，學(xué)生的自主性、可塑性和發(fā)展性。第四，從生活維度看，思想政治理論課實踐教學(xué)要與社會生活緊密連接，在“潤物無聲”中達(dá)到與日常生活“絲雨交融”的境界。

二、高校思政理論課實踐教學(xué)“生活化”范式的突破方向

（一）教改理念上，積極建構(gòu)一種生活化的實踐教學(xué)范式

人總是存在于形形色色的社會生活中，而全部的社會生活從本質(zhì)上看來都是實踐的。教育教學(xué)實踐，本身也是社會生活的一部分。而教育家陶行知則直接強(qiáng)調(diào)，教育要以生活為中心，否則就是死教育[4]。通過把社會生活范式引入實踐教學(xué)活動，積極構(gòu)建一種生活化的實踐教學(xué)范式，統(tǒng)合思政教育的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，貫通知識世界與生活世界的隔閡。建構(gòu)一種生活化的實踐教學(xué)范式，實現(xiàn)價值觀教育真正融入大學(xué)生日常生活，真正使得大學(xué)生在生活實踐中感知之、領(lǐng)悟之和踐行之。

（二）實施方式上，依托實踐教學(xué)模塊統(tǒng)領(lǐng)生活化的實踐項目

思政教育要直接面向生活的主體，面向人們的實際生活過程，最終引導(dǎo)人們過上一種有尊嚴(yán)的，有意義的生活。教師團(tuán)隊圍繞四門思政理論課的核心內(nèi)容，結(jié)合教師的研究專長，借力地域資源，聚焦學(xué)生的日常生活，設(shè)計出與時俱進(jìn)的富具有生活內(nèi)涵的實踐教學(xué)模塊。在教學(xué)中，教學(xué)模塊的統(tǒng)領(lǐng)教師指導(dǎo)學(xué)生論證的實踐項目的可行性和價值性。筆者所在的學(xué)校，通過“95后與傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代相遇”模塊，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的豐富的育人資源、既有“己所不欲勿施于人”生活智慧，也有“天下為公”的政治抱負(fù)；通過“紅色文化行青春中國夢”模塊，依托廈門紅色文化資源，讓學(xué)生親身切身體悟紅色文化增強(qiáng)對紅色文化的自覺自信，開展各種創(chuàng)新公益活動把紅色文化的精髓融入日常的普通生活。

（三）內(nèi)涵建設(shè)上，以價值引領(lǐng)貫穿生活化的實踐全過程

思政理論課具有自己的特殊屬性，即價值導(dǎo)向性，以此奠定學(xué)生一生的思想基礎(chǔ)。首先，思政理論實踐課的教學(xué)內(nèi)容要始終牢記思政課價值引領(lǐng)的初心，要把價值引領(lǐng)融入、貫通于教學(xué)全過程，形成有利于時時刻刻培養(yǎng)價值觀的生活環(huán)境和社會氛圍。唯有如此，才能使得教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)知識性和價值性的統(tǒng)一，政治性和日常性的統(tǒng)一。其次，思政理論實踐課的教學(xué)形式要鼓勵大學(xué)生走出大學(xué)課堂，走進(jìn)真實的、沸騰的社會生活，在學(xué)習(xí)體驗中積極推進(jìn)從知識傳授到價值認(rèn)同的“內(nèi)化于心”，從價值認(rèn)同到行為模式轉(zhuǎn)化的“外化于行”，實現(xiàn)立德樹人使命。最后，思政理論實踐課的教師親和力是實現(xiàn)價值引領(lǐng)的關(guān)鍵保障。親其師，才能信其道。教師既可以課堂教學(xué)為中介展現(xiàn)教師的理論魅力，又可通過真情融入日常生活的所有實踐教環(huán)節(jié)與學(xué)生有針對性地互動，展現(xiàn)教師的人格魅力。

（四）統(tǒng)合機(jī)制上，以整合多方資源營造生活化的實踐大環(huán)境

列寧指出，學(xué)習(xí)、教育等如果脫離沸騰的實際生活，是不值得信賴的[2]。實踐教學(xué)一定要走出校園，通過整合多方資源營造生活化的實踐大環(huán)境。一是要整合課程資源。將特色校本文化資源、優(yōu)秀地域文化資源、紅色文化資源、社區(qū)育人資源以及公益組織類資源等有效轉(zhuǎn)化為實踐課程資源。同時，利用新媒體平臺實現(xiàn)教學(xué)在現(xiàn)實空間與虛擬空間的協(xié)同。二是要整合教師資源。三是要整合實踐資源。在校外，學(xué)校根據(jù)自身特色，通過與具備特色共享資源平臺的合作單位簽署共建協(xié)議，設(shè)立一批校外的實踐教學(xué)基地，與之形成教育共同體。教育共同體形成以學(xué)生為中心的有效合作體系，實現(xiàn)對學(xué)生成長的多重保證和多重熏陶。以上資源整合都有利于實現(xiàn)思政教學(xué)過程在時間、空間無限拓展，豐富思政課的內(nèi)涵和提升教學(xué)質(zhì)量?？傊?，構(gòu)筑“大思政”工作機(jī)制，才能真正實現(xiàn)實踐教學(xué)的協(xié)同育人、實踐育人功能。

三、構(gòu)建高校思政理論課實踐教學(xué)的“生活化”范式 的路徑策略

（一）采用依托理論精品課程和專設(shè)思政理論實踐課相結(jié)合的方法

實踐教學(xué)改革首先要立足于理論精品課程，夯實主渠道作用。在探索理論精品課專題教學(xué)、問題教學(xué)、案例教學(xué)等方法改革的同時，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，整合論證，開始嘗試專設(shè)《思想政治理論實踐課》的探索實踐。筆者所在學(xué)校將思政理論課實踐教學(xué)單列為一門課程，突出獨立和重要地位。該課程設(shè)置1個學(xué)分，專門安排18個學(xué)時的課堂實踐教學(xué)，要求學(xué)生在課余時間自主完成實踐項目。

（二）采用專題教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方法

“群眾不是從理論上，而是根據(jù)實際來看問題的?！盵3]，所以對青年學(xué)生的思政教育也不能單從理論著手，更要挖掘思政課教材中的核心專題，聚焦學(xué)生關(guān)注的熱點問題，實現(xiàn)教育在理論與實際雙維度的擴(kuò)展，既體思政教育的思想性和知識性，又體現(xiàn)其社會性和實踐性。課上教師通過聚焦問題，精講專題，幫助學(xué)生解決“怎么看”的問題，提升大學(xué)生“明辨是非”的能力。課下通過實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中了解社情國情、分析社會問題，幫助學(xué)生解決“怎么辦”的問題，提升大學(xué)生“知行合一”的能力。采用專題教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合相貫通的方法，才能真正撥動學(xué)生的心弦，引動學(xué)生的自省，最終是要把思政教育的知識體系轉(zhuǎn)化為認(rèn)知體系，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)同體系和行為模式。

（三）采用教師專長與學(xué)生興趣相結(jié)合的方法

實踐教學(xué)必須以學(xué)生為中心，聚焦一個個價值傾向、知識結(jié)構(gòu)和興趣偏好存在差異的生命個體，實施個性化的實踐教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)差異化個體生命的自由全面成長發(fā)展。在規(guī)范教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，依據(jù)"知行合一"的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，依據(jù)教師的研究專長"博采眾長"設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的實踐模塊。學(xué)生根據(jù)個人興趣，以網(wǎng)絡(luò)選課方式在教師指導(dǎo)下選擇不同實踐模塊。在組建實踐團(tuán)隊后，學(xué)生還可以結(jié)合模塊內(nèi)容設(shè)計、論證選題，最后由教師審核確定。這樣既保證選題的思想性和主題性，又契合學(xué)生的興趣與關(guān)注。采用教師專長與學(xué)生興趣相結(jié)合的方法，既促進(jìn)教師教與學(xué)生學(xué)的融合，也促進(jìn)了教師自身科研與教學(xué)相長。

（四）采用項目管理和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的方法

筆者所在學(xué)校每學(xué)期根據(jù)教學(xué)計劃設(shè)置10個左右的實踐教學(xué)模塊，1:1對應(yīng)設(shè)置教學(xué)班級。全院所有專業(yè)的學(xué)生均可根據(jù)個人興趣以網(wǎng)絡(luò)選課方式加入自己喜歡的教學(xué)班級。在教學(xué)班級內(nèi)自由組建6-8人的項目實踐團(tuán)隊，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主管理，發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和協(xié)作性，在實踐模塊引領(lǐng)下設(shè)計各具特色團(tuán)隊的實踐項目。

學(xué)生團(tuán)隊需要完成網(wǎng)絡(luò)選課、選題論證、實地實踐、中期檢查、報告撰寫、成果展示、復(fù)賽決賽等一系列教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生完成實踐教學(xué)的任務(wù)成果主要有：1.團(tuán)隊撰寫一篇不少于2500字的《思政理論實踐成果報告書》，內(nèi)容包括介紹活動背景、活動過程、活動成效等；2.個人撰寫不少于500字的個人心得體會,談?wù)勛约旱膶嵺`收獲與個人感悟；3.團(tuán)隊結(jié)合PPT和視頻展示團(tuán)隊實踐成果，班級最優(yōu)秀團(tuán)隊晉級學(xué)期復(fù)賽和學(xué)年決賽；4.優(yōu)秀課程論文和實踐成果報告匯編成冊作為課程資源。

（五）采用精細(xì)化管理和可操作考核相結(jié)合的方法

實踐教學(xué)實施了精細(xì)化的過程管理：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，驗證確定實踐教學(xué)模塊，最終進(jìn)入教學(xué)選課系統(tǒng)，設(shè)定每個模塊班級可有150名同學(xué)選課；學(xué)生根據(jù)自身興趣和專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選課，跨專業(yè)跨班級組成教學(xué)班級，組成的班級對應(yīng)不同的教學(xué)模塊；不同專業(yè)背景的學(xué)生自行組建項目團(tuán)隊，研究確定實踐項目主題，進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)；團(tuán)隊通過中期展示發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗，在教師指下糾偏研究方法、實踐方式；期末時通過撰寫實踐成果報告書，制作展示PPT視頻等，現(xiàn)在教學(xué)班級內(nèi)容進(jìn)行成果展示。班級遴選出的優(yōu)秀實踐成果在進(jìn)入學(xué)院復(fù)賽和學(xué)年決賽。

實踐教學(xué)制定了可操作的考核方式，細(xì)化要求，建立標(biāo)準(zhǔn)。注重過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，從考察學(xué)生社會責(zé)任感、實踐意義、實踐深度和方法創(chuàng)新等方面，對學(xué)生的實踐成果進(jìn)行考核評價。考核評價有教師、學(xué)生根據(jù)實踐教學(xué)成果報告書、最終成果展示，以及其他實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評定。

四、從課堂教學(xué)通往生活世界的實踐教學(xué)體系的階段成果

（一）建立了規(guī)范化的課程方案

《思想政治理論實踐課》面向全院大一學(xué)生開設(shè)，覆蓋所有專業(yè)，真正實現(xiàn)了全員參與。課程還配套修訂了《思想政治理論實踐課學(xué)習(xí)與實踐手冊》，便于進(jìn)行精細(xì)化、過程化、協(xié)作化管理。

（二）形成了一批科研和教學(xué)相互促進(jìn)的教改成果

生活化的實踐教學(xué)改革模式以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研。15人的實踐教學(xué)團(tuán)隊發(fā)表了以實踐教學(xué)為主題的系列教研學(xué)術(shù)論文10余篇和省級、市廳級教改課題9項。其中，集結(jié)實踐教學(xué)階段性成果的《優(yōu)化高校思政課實踐教學(xué)模式的研究與應(yīng)用——基于集美大學(xué)誠毅學(xué)院六年試點的實踐教學(xué)經(jīng)驗》和《集成創(chuàng)新：高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的優(yōu)化》分別在2014年和2016年入選福建省2014年高校思政課“擇優(yōu)推廣計劃”培育項目和福建省第二批高校思政課教學(xué)改革試點項目。

（三）進(jìn)行了實踐教學(xué)成果的交流和推廣

截至2017年7月,我院思政課的課程建設(shè)與教學(xué)改革已歷時九年，已有近16500多名學(xué)生受益于思政理論課實踐教學(xué)，2500多個師生共建的項目組累計完成近1400多萬字的活動報告，積累了大量的圖片、視頻、檔案等資料。學(xué)生活動報告內(nèi)容豐富，其中不乏真知灼見。據(jù)此，分別編寫了2015級和2016級的《優(yōu)秀實踐教學(xué)成果匯編》。教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的認(rèn)可度較高。

總之，實踐教學(xué)是一種有與時俱進(jìn)的創(chuàng)新，要“因事、因時和因勢”引領(lǐng)大學(xué)生價值觀發(fā)展。實踐教學(xué)回歸大學(xué)生的生活實踐，其最終目的是弘揚價值理性，助推大學(xué)生自由和全面的發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義和時代價值。

[1]行是知之始[M].蘇州:古吳軒出版社,2016:3.

[2]陶行知·陶行知全集（第4卷）[M].成都:四川人民出版社,1991:65.

[3]列寧·列寧選集（第 4卷）[M].北京:人民出版社,1972:355.

[4]列寧·列寧全集（第29卷）M].北京:人民出版社,1985：103.

Construction of “relevant to life” mode in practical teaching of college ideological and political theoretical course

YANG Ying, CHEN Li
(Chengyi College, Jimei University, Xiamen 361021, China)

A phenomenon of separation from college students’ practical life exists in current practical teaching of college ideological and political theoretical course. It requires ideological and political educators to make clear the concept of practical teaching of college ideological and political theoretical course; to break through from the four aspects of education reform ideology, implementation mode, connotation construction and integration mechanism;and to polish with the strategy of five combinations and construct “relevant to life” mode in practical teaching of college ideological and political theoretical course. Practice has proved that the mode can effectively promote the effectiveness of ideological and political education and enhance college students’ sense of gain.

college ideological and political theoretical course; practical teaching; “relevant to life” mode

10.3969/j.issn.1673-9477.2017.03.030

D64

A

1673-9477(2017)03-097-03

[投稿日期]2017-07-12

2016年福建省第二批高校思想政治理論課教學(xué)改革試點項目“集成創(chuàng)新：高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的優(yōu)化”

楊英（1981-），女，福建龍巖人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

[責(zé)任編輯 王云江]