童文暉

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430071）

高職院校公共課在線考試探討

童文暉

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430071）

傳統(tǒng)的公共課紙質(zhì)考試方式，存在著內(nèi)容固定、單一且保密性不強(qiáng)等弊端；相對而言，在線考試則凸顯出一定優(yōu)勢。文中分析了現(xiàn)階段高職院?？荚噷?shí)際情況，并就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何更好地在公共課在線考試中應(yīng)用進(jìn)行了探討。

高職院校；公共課；在線考試

一、高職院校公共課在線考試必要性

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興起，高職院校及相關(guān)教學(xué)工作者的教學(xué)考試觀念需要更新和轉(zhuǎn)換，主要包括考核理念、考試手法、考試模式等[2]。高職院校內(nèi)的公共課程開始借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槠浣虒W(xué)覆蓋面廣、經(jīng)濟(jì)投資數(shù)額較小、不受時(shí)間與空間的限制等諸多的教學(xué)優(yōu)勢，在實(shí)際教學(xué)管理過程中，只需要借助連接網(wǎng)絡(luò)后的計(jì)算機(jī)，教師就可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效的教學(xué)活動，在保障課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到廣大師生的喜愛[3]。

近年來，高職院校為了全面保障教學(xué)質(zhì)量的有效提升，將眼光逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生的測評工作、教學(xué)評判、監(jiān)管監(jiān)察等，以上都屬于對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的測評模式，而考試則是最為直接的一種測評手段[4]。依照筆者對我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的理解，考試在現(xiàn)階段仍然是我國高職教育階段評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量中最為重要且唯一的方法。

高職院?？荚嚋y評工作，更加側(cè)重于考察高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與思維創(chuàng)新性?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)作為開展考試活動的首要前提，全面完善的考試管理制度作為考試工作有序進(jìn)行的物質(zhì)保證，兩者缺一不可。它們直接關(guān)系到考試檢測質(zhì)量的科學(xué)性與精準(zhǔn)性，并在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。在過去的考試活動過程中，教師的科學(xué)命題是考核工作中頭等大事，為此，教育工作者需要將大量的教學(xué)精力花費(fèi)在命題上。緊接著再由院校集體組織班級中學(xué)生參與集體考試、組織教師隊(duì)伍進(jìn)行綜合閱卷與打分，最后記錄分?jǐn)?shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，考試出題、判卷、打分、錄分等環(huán)節(jié)全部需要教學(xué)工作者自己獨(dú)自完成，工作效率低下，耗費(fèi)大量的教師資源與經(jīng)濟(jì)付出[5]。

目前，大部分高職院校都已經(jīng)使用了教務(wù)管理系統(tǒng)，學(xué)生的信息全部經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行存檔，這也就要求教師需要及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)成績完整的錄入教務(wù)管理系統(tǒng)內(nèi)。同時(shí)，教師在實(shí)際開展日常檢查與教學(xué)評價(jià)過程中，由于學(xué)生的信息量比較大，教師需要熟練地運(yùn)用辦公軟件來進(jìn)行幫助，但是還是需要對信息進(jìn)行整合與評價(jià)[6]。

在線考證是現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)工作中，最為常見的一種考核模式，同時(shí)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最為重要的構(gòu)建部分。為了更加有效地保障公共課在線考試質(zhì)量，迫切需要及時(shí)建立一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相匹配的考試測評機(jī)制。因此，在線考試也就逐漸成了現(xiàn)階段高職院校公共教育中的重要教學(xué)議題。

二、傳統(tǒng)考試模式中存在的問題

首先，考試題目內(nèi)容設(shè)置的過于簡單，且容易出現(xiàn)漏題問題。高職教師在實(shí)際出題過程中，都是建立在往年的考試題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化及修改，相對來說考試的試題過于固定、單一，并沒有進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變[7]。此問題早在專業(yè)教師進(jìn)行期末復(fù)習(xí)過程中，就已經(jīng)存在。教師在為班級中學(xué)生進(jìn)行勾畫重點(diǎn)過程中，就已經(jīng)在某種程度上顯露出漏題的問題。學(xué)生在熟悉教師的教學(xué)習(xí)慣后，就會逐漸懈怠學(xué)習(xí)，將所有的希望全部寄托于期末劃重點(diǎn)上。依據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容的劃分挑選著聽課，即便是如此，學(xué)生也會輕松通過考試。但是，教師此種行為，卻極大的抹殺了考試的價(jià)值，同時(shí)也并沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)考核的目的。

其次，現(xiàn)階段同一場考試試題是完全一樣的，將班級中學(xué)生組織在一個(gè)班級考試，由兩名到三名監(jiān)考員進(jìn)行監(jiān)考，這種方式避免不了教室內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間的相互偷看，或者是借助一些電子通信設(shè)備互相傳送答案等。一旦學(xué)生在考試過程中作弊成功，就會產(chǎn)生僥幸心理，會造成平時(shí)不注意學(xué)習(xí)，在考試時(shí)作弊的問題。同時(shí)，過去若是抓到學(xué)生的作弊行為，雖然會進(jìn)行懲戒，卻缺乏對學(xué)生的有效正面引導(dǎo)。

安：（巴爾迪此時(shí)敲擊木頭桌子以示消災(zāi)避禍?！L者注）我非常幸運(yùn)，從未有過傷病史。為避免傷病，我們需要明確一個(gè)概念—大部分情況下，所謂力量，來自于我們的大臂、肩膀甚至核心肌肉群施加于手指的所謂“重量”，而并非手指發(fā)力“敲擊”甚至“打擊”琴鍵。當(dāng)我們談起避免傷病的問題時(shí)，我想到了我在中國講學(xué)時(shí)，幾乎所有學(xué)生都會采用的“高抬指演奏”。在課上有限的時(shí)間內(nèi)講明白這個(gè)概念并不容易，但顯而易見的是，“高抬指”只能作為訓(xùn)練方式，而用于演奏時(shí)，則會讓聲音相互之間斷開，難以連接，我常常將這樣的演奏比作“機(jī)關(guān)槍聲”。想要避免傷病，我們首先需要弄清楚這個(gè)概念，并明確何時(shí)需要發(fā)力、收緊肌肉，而何時(shí)必須放松肌肉。

最后，在考試結(jié)束后，相關(guān)專業(yè)教師會將學(xué)生的考試試卷領(lǐng)走并打分，由于高職院校在事先就已經(jīng)將成績提交期限進(jìn)行限定，時(shí)間設(shè)置得過于短，工作量卻十分大，批改、統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試成績這一環(huán)節(jié)，都是由任課教師一人進(jìn)行完成，這在很大程度上容易造成誤判、漏判、統(tǒng)計(jì)錯誤分?jǐn)?shù)的問題，但是若是運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來完成此工作的話，就可以十分高效地避免這一問題。

三、在線考試優(yōu)勢

（一）降低考試成本

傳統(tǒng)考試需要涉及大量的計(jì)劃性工作，如組織考試、短時(shí)間閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等。在此巨大繁雜的考試流程中，教師這一角色的工作量是比較大的，在完成此項(xiàng)工作過程中，教師自身無法徹底保證整個(gè)教學(xué)程序的精準(zhǔn)性。

在高職院校在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況過程中，通過有效的運(yùn)用在線考試的這一平臺，不僅可以極大地降低經(jīng)濟(jì)成本，同時(shí)其檢測結(jié)果的綜合分析也較為精準(zhǔn)。

在線考試不僅可以在院校內(nèi)部進(jìn)行，還可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)開展。參加考試的學(xué)生只需要進(jìn)入到學(xué)校為其提供的網(wǎng)址，通過正確輸入自己的學(xué)習(xí)賬號、密碼進(jìn)行登錄，就可以依據(jù)系統(tǒng)的提示進(jìn)入到答題的界面。在考試結(jié)束后，其頁面也將關(guān)閉，考試內(nèi)容通常情況下是隨機(jī)派發(fā)的，進(jìn)一步確保了本次考試的公平性。在線考試的試題內(nèi)容基本都是標(biāo)準(zhǔn)化試題，學(xué)生在交完考卷后就可以立即看到本次考試的成績，并直接發(fā)現(xiàn)答題錯誤的原因，提高了閱卷的工作效率。在所有考試科目結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將直接錄入校園數(shù)據(jù)庫中，由系統(tǒng)自主生成順序、排列、合計(jì)分析等，使學(xué)生對考試這一活動有種耳目一新的感覺。同時(shí)，在線考試自身還具有一個(gè)十分明顯的優(yōu)勢，就是不受限于空間與環(huán)境，有效簡化了考試過程中的諸多環(huán)節(jié)。

（二）貼合考試要求

在線考試從根本上打破了高職院校過去傳統(tǒng)考試對考試時(shí)間及考試場所的要求，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬考試。高職院校在設(shè)置在線考試的頁面過程中，需要嚴(yán)格遵循簡單大方的設(shè)計(jì)原理，為需要考試的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造一種日?？荚嚨姆諊箤W(xué)生在實(shí)際考試過程中不會因此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，使班級中的每一位學(xué)生都充分發(fā)揮能力。在進(jìn)行具體考試時(shí)間編排過程中，需要以傳統(tǒng)考試為基準(zhǔn)，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，盡可能避免影響其情緒。

（三）更加靈活機(jī)動

在線考試能夠有效地實(shí)現(xiàn)考試機(jī)制的整合、學(xué)生數(shù)據(jù)信息的匯總、考試問卷生成計(jì)算方法的設(shè)計(jì)等諸多目標(biāo)。高職院校針對在校生的實(shí)際考核情況，科學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，具備可實(shí)施性的在線考試網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅包括學(xué)習(xí)試題、學(xué)生信息管理、在線考試、綜合評分，還能夠依據(jù)其考試結(jié)果進(jìn)行綜合分析，考核評價(jià)相比較傳統(tǒng)方式而言，更加靈活機(jī)動，且有助于提高教學(xué)效率。

（四）有效解決傳統(tǒng)考試中存在的問題

傳統(tǒng)考試工作中存在著大量人力物力資源消耗的問題，紙質(zhì)試卷的印刷、考試組織安排、教師閱卷等環(huán)節(jié)都需要付出一定的經(jīng)濟(jì)成本，且存在考試試題泄露的風(fēng)險(xiǎn)。而在線考試及考試試題統(tǒng)一交由系統(tǒng)進(jìn)行保管，班級中的學(xué)生在登陸考試賬號后，系統(tǒng)會自動為學(xué)生挑選考試題目，每一位學(xué)生所要回答的內(nèi)容都有所差異，完全杜絕了泄露題目的問題。教師在批閱卷過程中，只需要給出一個(gè)最為精準(zhǔn)的答案，系統(tǒng)就會立即生成學(xué)生本次考試的最后成績以及出現(xiàn)問題的具體原因等。對高職教院校中的教師而言，在線考試就可以幫助自己很好的了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有利于下一步的教學(xué)工作的開展。

四、高職院校公共課在線考試工作重點(diǎn)以及需要注意的問題

（一）組卷

計(jì)算機(jī)隨機(jī)組卷作為高職院校公共課在線考試系統(tǒng)研發(fā)工作中的一個(gè)核心工作，主要是指將存儲與線上數(shù)據(jù)庫中的考試試題嚴(yán)格遵照考試的相關(guān)要求、試題的難易程度、考試的具體模塊編排進(jìn)行隨機(jī)合成。組卷主要分為三種方式：系統(tǒng)自動出卷、教師手動出卷、試題集體錄入等。在完成組卷這一環(huán)節(jié)后，需要事先檢測試題導(dǎo)入與導(dǎo)出是否有問題，并檢驗(yàn)試題內(nèi)容的實(shí)效性等。為了更加全面地保證在線考試的公平性與真實(shí)性，需要合理地組織編制班級中的參考學(xué)生，做到同一考場內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不相上下，考試試題難度比較貼近，且相鄰的兩臺計(jì)算機(jī)給出的試題是不一樣的。為此，高職院校在設(shè)計(jì)自動組卷這一功能時(shí)，必須要實(shí)現(xiàn)細(xì)致、全面及精準(zhǔn)等要求?，F(xiàn)階段高職院校應(yīng)用最為廣泛的在線考試組卷形式包括系統(tǒng)隨機(jī)函數(shù)算法及遺傳算法組卷等。

（二）評分

高職院校內(nèi)的公共課在線考試的考試題型主要分為兩種：客觀題與主觀題?？陀^題多半都是單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、填空與判斷；而主觀題則包括計(jì)算題、英語寫作與英漢互譯等。在評分過程中，客觀題的評分方式為，將學(xué)生的答案與題庫中的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對比，系統(tǒng)自動給出分?jǐn)?shù)。因此，只需要確保操作的便捷性與答案的精準(zhǔn)性就可以實(shí)現(xiàn)在線考試的發(fā)展目標(biāo)。

大部分的主觀題答案是不固定的，通常情況下，運(yùn)用自我語言進(jìn)行描述，答案存在多樣性特點(diǎn)。眼下我國現(xiàn)有的高職院校在線考試評分方法有兩種，即語義相近或模糊貼近算法。結(jié)合具體的實(shí)踐成果進(jìn)行對比后發(fā)現(xiàn)，高職院校公共課在線考試的評分更加貼近語義相似這一形式。

（三）需要解決的主要問題

目前高職院校應(yīng)用的在線考試機(jī)制，主要是采用科學(xué)對比的注冊形式進(jìn)行學(xué)生信息的錄入。這就要求高職院校需要事先在系統(tǒng)中添加學(xué)生信息，主要包括學(xué)生的學(xué)號、身份證號、專業(yè)、性別、姓名、系別、年班級等諸多可以認(rèn)證學(xué)生身份的信息。但是高職院校中的學(xué)生數(shù)量十分龐大，若是班級中每一位學(xué)生都需要依次注冊登記、核實(shí)信息準(zhǔn)確性，會花費(fèi)大量的時(shí)間與精力。

為此，高職院校需要及時(shí)優(yōu)化系統(tǒng)內(nèi)部的查詢功能。教師可以將班級中學(xué)生運(yùn)用一個(gè)表格依次創(chuàng)設(shè)臨時(shí)學(xué)生信息表，降低依次排序查詢的煩瑣性。相比正式表格，臨時(shí)學(xué)生信息表中涉及的信息還有缺失或錯漏，教師則需要及時(shí)告誡班級中學(xué)生核對本人考試系統(tǒng)中的信息準(zhǔn)確性。

高職院校在對在線考試的題目進(jìn)行管理過程中，不僅需要及時(shí)對一些信息進(jìn)行增添、刪減、改正，同時(shí)還需要將部分題型以電子文檔的形式進(jìn)行導(dǎo)入。這樣一來，不僅可以有效降低教師的工作量，其他專業(yè)教師也可以借助此試題，豐富并優(yōu)化教學(xué)活動。

[1]懷記超.高職院校公共素質(zhì)課程在線考試系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)[D].廈門：廈門大學(xué)，2014.

[2]畢永志，姜勇.以“分層”應(yīng)對“差異”：高職院校公共基礎(chǔ)課程考試改革探析[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2014(6)：125—128.

[3]秦育華.高職院校公共基礎(chǔ)課程在線考試系統(tǒng)研究[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2016(22)：146—154.

[4]閆晶.高職院校E-learning系統(tǒng)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)[D].石家莊：河北科技大學(xué)，2014.

[5]余慧.在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古大學(xué)，2015.

[6]張永華.高職計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].長春：吉林大學(xué)，2015.

[7]胡楠.在線考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].長沙：湖南大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯：郝 銳）

Discussion on On-line Examination of Public Courses in Vocational Colleges

TONG Wen-hui
（Hubei Science and Technology College,Wuhan,Hubei 430071）

There are some disadvantages in the traditional examination of public courses,such as inflexible contents and poor confidentiality.Comparatively,the on-line testissuperior to the traditionalone.This paperanalyzes the currentsituation ofexamination mode in vocational colleges and studies how the computer network technology can be better applied in the on-line examination of public cou rses in vocational institutes.

vocational colleges;public courses;on-line examination

G642.474

A

1008—7427（2017）01—0040—04

2016—07—04

童文暉（1978—），男，湖北黃岡人，碩士，湖北科技職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：高職教育、教育技術(shù)。