魯秀芬

摘 ? ?要： 新課改的推行給我國(guó)教育帶來(lái)了新的面貌，開(kāi)啟了新的章程，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了很大的改觀。但是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，難以在短時(shí)間內(nèi)得到改善。作者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出解決策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 ? ?寫(xiě)作教學(xué) ? ?存在問(wèn)題 ? ?解決對(duì)策

小學(xué)教育是整個(gè)義務(wù)教育階段最基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是其他任何學(xué)段都無(wú)法替代的。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文是整個(gè)小學(xué)階段的基石，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作從三年級(jí)開(kāi)始，寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)科中所占的分?jǐn)?shù)比例十分大，由此可以看出寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)科中的地位有多重。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平可體現(xiàn)整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)成果，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文是最令人頭疼的一項(xiàng)，存在各種問(wèn)題。筆者總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題，提出個(gè)人的一些見(jiàn)解，希望改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題

1.1寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于形式化。

小學(xué)作文水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師過(guò)于追求寫(xiě)作的效率和形式化。僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在形式上寫(xiě)好作文，什么樣的格式能夠得到高分;讓學(xué)生通過(guò)摘抄文章中的好詞好句運(yùn)用到作文中;只在乎學(xué)生作文的表象卻忽視學(xué)生是否掌握真正的寫(xiě)作內(nèi)涵。寫(xiě)作應(yīng)該在內(nèi)容上、情感上引起學(xué)生的共鳴，假如長(zhǎng)期依靠死記硬背取得好的成績(jī)。那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)寫(xiě)作文失去興趣，甚至出現(xiàn)懼怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象[1]。

1.2沒(méi)有注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

作為語(yǔ)文老師，我們發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)生剛?cè)腴T(mén)的一年級(jí)語(yǔ)文課文中就會(huì)滲入一些美麗的字詞句和寫(xiě)作手法。對(duì)于會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們會(huì)在日常的學(xué)習(xí)中記住所學(xué)知識(shí)。他們不僅背平時(shí)課文中美麗的辭藻，還會(huì)記住一些固定的修辭手法，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但記住隨學(xué)內(nèi)容，還會(huì)加工成為自己的東西?，F(xiàn)實(shí)情況是，一些教師組織的寫(xiě)作訓(xùn)練和學(xué)生所掌握的知識(shí)儲(chǔ)備是完全不匹配的。學(xué)生在進(jìn)行不匹配的任務(wù)過(guò)程中，經(jīng)常性失敗會(huì)使學(xué)習(xí)興趣減退，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)文功底就進(jìn)行作文訓(xùn)練，無(wú)疑會(huì)給今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)非常大的困難，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)影響學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣。

1.3小學(xué)生的作文寫(xiě)作無(wú)法和生活相銜接。

從電視劇、小說(shuō)可以得出：一切好的文學(xué)作品源于生活卻又高于生活。某些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不知道改寫(xiě)什么，從哪些方面著手。教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、感受事物的能力，有善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛。小學(xué)生的閱讀作品較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在作文寫(xiě)作中不知道改寫(xiě)什么。教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行足夠的溝通，師生之間缺乏一定的交流，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思路較狹窄，缺乏文學(xué)作品的創(chuàng)造能力和想象能力。學(xué)生在著手寫(xiě)不熟悉的作文時(shí)，會(huì)很難投入感情。學(xué)生一般會(huì)憑借個(gè)人印象，對(duì)作文進(jìn)行死板硬套，無(wú)法對(duì)作文進(jìn)行深入細(xì)膩的加工，沒(méi)有個(gè)人感情參與的作品很少是優(yōu)秀的作品，僅僅是為了完成任務(wù)。

1.4文章沒(méi)有創(chuàng)新，抄襲嚴(yán)重。

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，便利了我們的生活，也給我們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。比如學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，可以不用腦筋，只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，就可以得到現(xiàn)成的答案。在學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)上交之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們所寫(xiě)文章基本上沒(méi)有什么新意，大同小異，抄襲十分嚴(yán)重。有的靠多方面的拼湊優(yōu)美華麗的辭藻，甚至有的抄襲現(xiàn)成的作文。這樣的寫(xiě)作文是沒(méi)有任何好處的，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平?jīng)]有任何的幫助。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作文時(shí)，第一種方式就是抄襲、拼湊，這樣當(dāng)學(xué)生再步入高年級(jí)時(shí)，會(huì)對(duì)寫(xiě)作文束手無(wú)策，那時(shí)再指導(dǎo)改正是十分艱難的。

1.5學(xué)會(huì)沒(méi)有開(kāi)闊的思維，想象力十分匱乏。

想象力在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中十分重要，由于小學(xué)生正處于智力、思維初步形成階段，學(xué)生的想象力培養(yǎng)較其他階段而言，效果更顯著。小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感受力、想象力等。由于小學(xué)生的生活閱歷較少，閱讀方面存在一定的限制。短時(shí)間內(nèi)提高作文水平十分困難，語(yǔ)文教師在這一過(guò)程教學(xué)中要善于總結(jié)采取便利的措施，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要進(jìn)行深入的指導(dǎo)、溝通，喚起學(xué)生的興趣和想象力，讓學(xué)生的想象力暢游飛翔。由于教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的溝通，導(dǎo)致學(xué)生的想象力沒(méi)有得到完全的打開(kāi)。因此，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有太多的創(chuàng)造力。

2.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1教師隊(duì)伍應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行多元化的教學(xué)模式。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要客觀地檢查教學(xué)中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行積極有效的改正。教師應(yīng)該秉承新課程理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)下，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，帶領(lǐng)學(xué)生把自己的耳朵、眼睛、內(nèi)心投入所寫(xiě)事物中，這樣描寫(xiě)真實(shí)的生活，寫(xiě)出來(lái)的文章一定很吸引人[3]。

2.2加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)文伴隨著小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。教師要在短暫的課堂教學(xué)中取得優(yōu)異的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要采用一定的教學(xué)手段，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，同時(shí)學(xué)生應(yīng)該在課外生活中多閱讀，拓展視野。語(yǔ)文知識(shí)涵蓋的范圍十分廣泛，同時(shí)很多學(xué)科涵蓋語(yǔ)文知識(shí)。因此，學(xué)生在進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)要善于把知識(shí)貫穿、糅合起來(lái)。教師要采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)查字典，多觀看課外書(shū)，觀察生活[4]，使學(xué)生在潛移默化的生活學(xué)習(xí)中，增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí)，從而提高個(gè)人的整體語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

興趣是最好的老師，這句話是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間真理檢驗(yàn)得出的。在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生如果對(duì)教師所布置的任務(wù)產(chǎn)生厭惡情緒，那么寫(xiě)出來(lái)的文章結(jié)果可想而知。反之亦然，學(xué)生如果對(duì)寫(xiě)作非常感興趣，就會(huì)絞盡腦汁地寫(xiě)好這篇文章。教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā);所寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出文章的所以然。否則，布置的作文內(nèi)容學(xué)生不熟悉，只能依靠天馬行空的想象或者是抄襲才能完成，這樣的寫(xiě)作布置完全沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)意義[2]。同時(shí)教師在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中要采取激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

2.4培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作理念。

寫(xiě)作水平，在很多教師看來(lái)，僅僅是學(xué)生時(shí)期衡量分?jǐn)?shù)的一個(gè)指標(biāo)。這種錯(cuò)誤的觀念使學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，無(wú)法從內(nèi)心出發(fā)，僅僅是為了得高分而寫(xiě)，卻忽略了真正的寫(xiě)作目的。真正的寫(xiě)作目的是讓學(xué)生把自己內(nèi)心真實(shí)情感流露出來(lái)，表達(dá)個(gè)人情感，抒發(fā)自己的思想。古人云：以手寫(xiě)我心，就是運(yùn)用文筆把個(gè)人的豪情壯志、不得志、細(xì)膩的情感表達(dá)出來(lái)，精品佳作成為千古佳話[5]。教師在日常寫(xiě)作中不應(yīng)該向?qū)W生灌輸怎么寫(xiě)才會(huì)得高分的思想，應(yīng)該告誡學(xué)生，寫(xiě)作不是為了分?jǐn)?shù)而寫(xiě)，而是為了正確地表達(dá)出自己思想而寫(xiě)。在日常生活中，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成隨手寫(xiě)的習(xí)慣，在日常生活中，把所見(jiàn)所聞?dòng)梦墓P的形式寫(xiě)下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。這樣寫(xiě)是為了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以隨心所欲，也可以為寫(xiě)作積累材料，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生從心底喜歡寫(xiě)作。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久的寫(xiě)作能力產(chǎn)生直接的影響，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作水平上加以足夠的重視[6]。小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)考慮各方面的因素，對(duì)于小學(xué)寫(xiě)作中的問(wèn)題，教師要全面、客觀地進(jìn)行考察，針對(duì)性地解決相關(guān)問(wèn)題。教師要注重個(gè)人教學(xué)水平的提高，跟隨新課程理念的要求，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在情感態(tài)度、價(jià)值觀上提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)生的綜合能力。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，使小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭肖輝.生活越近越精彩——小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)踐探索[J].教育科研論壇，2014，（2）：172—173.

[2]田彩霞.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的主要問(wèn)題與解決策略[J].教育革新，2012，（9）：141---141.

[3]孫麗娟.談小學(xué)作文寫(xiě)作中的技巧及運(yùn)用[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012，（18）：94.131.

[4]楊文娟.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和策略[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2010，（10）：92-93.

[5]鄭宏凱.小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探析[J].新課程·小學(xué)，2013，（5）：94-95.

[6]陳斌.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（下）：?jiǎn)栴}研究，2014，03（28）：112-113.