胡榮+潘虹

摘 ? ?要： 一些臺灣地區(qū)高等職業(yè)教育目前形成比較合理的結(jié)構(gòu)體系，有不少經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)與借鑒。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來注重加強(qiáng)與臺灣地區(qū)相關(guān)院校的教育合作交流，并選拔優(yōu)秀在校生參加短期非學(xué)籍生赴臺研修項目，取得一定成績。今后還需要雙方合作院校多部門間的協(xié)同配合，多方面積累管理經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?短期研修 ? ?優(yōu)勢探析

臺灣高校整體師資水平較高，公立、私立學(xué)校都重視特色辦學(xué)，有的專業(yè)和大陸高校學(xué)科互補(bǔ)。由于費用相對較低，語言相通，目的明確，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活沒有語言障礙，一些高水平的特色專業(yè)吸引著大陸高校學(xué)生赴臺研修。近兩年，臺灣從僅采認(rèn)大陸41所“985”工程高校學(xué)歷，新增采認(rèn)大陸“211”工程88所高校學(xué)歷，吸引了更多大陸學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)。

作為僅有的得到認(rèn)可的大陸地區(qū)66所?？圃盒Ｖ唬凑罩醒?、省臺辦對臺工作方針，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱江蘇經(jīng)貿(mào)）與臺灣教育交流與合作，從大局出發(fā)，積極組織推動全省高職院校與臺灣院校之間教師、學(xué)生及學(xué)術(shù)交流，自2009年至今，全校赴臺研修教師達(dá)200余人、赴臺交流學(xué)生達(dá)300余人;成功組織兩屆海峽兩岸高職教育校長聯(lián)席會，舉行蘇臺兩地高職教育（南京地區(qū)）校企產(chǎn)學(xué)合作交流大會;學(xué)校國際交流處和國際教育學(xué)院2016年還成功舉辦“飛躍海峽—兩岸青少年攜手公益行”活動，來自臺灣致理科技大學(xué)、東南科技大學(xué)、龍華科技大學(xué)、萬能科技大學(xué)和修平科技大學(xué)五所院校的40余名師生和江蘇經(jīng)貿(mào)的學(xué)生志愿者們一起攜手共度充滿親情、溫情、友情的公益文化體驗之旅。目前，學(xué)校已與臺灣院校形成“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、形式多樣、側(cè)重專業(yè)、擇優(yōu)對接、雙向交流”的成熟交流合作體系，處于全省高職院校的領(lǐng)先地位。

一、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)要求

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。2006年11月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”和“校企合作，加強(qiáng)實訓(xùn)，實習(xí)基地建設(shè)”，要求學(xué)校在教育教學(xué)各項工作中真正落實“以生為本”;2014年5月，國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。6月23日至24日，全國職業(yè)教育工作會議上，習(xí)近平就加快發(fā)展職業(yè)教育做出重要指示，在“關(guān)于提高就業(yè)能力”方面指出：“服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，重點提高青年就業(yè)能力?！边@就要求實踐課程在整個課程體系中的比例必須不斷提高，高職教育理念也從當(dāng)初的“學(xué)科本位”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Ρ疚弧薄?/p>

對于強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的高職教育來說，一些臺灣技職院校倡導(dǎo)校企合作、工學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實際等職業(yè)教育理念，重視技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，職業(yè)教育定位較準(zhǔn)，辦學(xué)目標(biāo)比較切合實際。江蘇經(jīng)貿(mào)根據(jù)本校學(xué)生自身所修專業(yè)學(xué)習(xí)情況，每年選派大一或大二學(xué)生赴臺合作院校研修，時間為一學(xué)期。獲得推薦資格的學(xué)生按臺灣合作院校學(xué)費給予全額獎學(xué)金，學(xué)生在臺交流期間由臺灣院校管理，采取學(xué)分制，學(xué)期結(jié)束后由臺灣院校出具相關(guān)課程學(xué)習(xí)證明，本校予以承認(rèn)并兌換學(xué)分。

二、臺灣高等職業(yè)教育發(fā)展的長處

客觀來看，臺灣高等教育體系相對開放，其學(xué)術(shù)教育及職業(yè)教育體系均比較完善，不少學(xué)校有自己的清晰辦學(xué)理念及辦學(xué)特色。

1.重視課程建設(shè)

經(jīng)歷過產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的一些臺灣技職院校在課程體系、課程設(shè)置方面更注重與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際聯(lián)系，在課程設(shè)置、授課時數(shù)、難度水平及考核機(jī)制等方面都經(jīng)過嚴(yán)格的考量，從而使得參加交流學(xué)習(xí)的學(xué)生有機(jī)會享受到比較先進(jìn)的教學(xué)資源，接觸這一地區(qū)不同于內(nèi)地的課程體系、教學(xué)方法、教育理念，感受不同的校園文化，尤其是可以讓學(xué)生接觸一些新的課程，大陸未設(shè)置，但是相對來說臺灣已經(jīng)相對成熟的課程，如臺灣LH科技大學(xué)的“三創(chuàng)”課程（創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)），通過一些課程的接觸與啟發(fā)，激活學(xué)生的思維與頭腦，鼓勵學(xué)生在課程選擇方面可以有互補(bǔ)性，除了自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，可以選修一些與自己原來專業(yè)具有互補(bǔ)性的課程，以獲得新的知識與技能，或者滿足個人的專業(yè)志向與興趣愛好;同時一定程度上還提高了專業(yè)英語水平，了解了臺灣獨特的風(fēng)土人情，拓寬了視野。

2.重視實踐教學(xué)

臺灣高職院校比較強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)特色，強(qiáng)調(diào)確立自身優(yōu)勢地位，強(qiáng)調(diào)結(jié)合地區(qū)發(fā)展方向，突出專業(yè)特點及相應(yīng)的課程設(shè)計，突出實踐能力培養(yǎng)。為了保證實踐教學(xué)的效果，臺灣職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)課中理論教學(xué)僅占30%左右，而實踐教學(xué)卻占到70%左右。學(xué)生由比較單一的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練到綜合的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，再到解決問題的復(fù)合型的技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，最后到適應(yīng)正式的工作崗位所需要的技能與社會適應(yīng)能力的共同訓(xùn)練，職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程非常清晰，因此保證了較好的教學(xué)質(zhì)量。

3.重視“建教合作”

臺灣的“建教合作”等同于校企合作，已經(jīng)有60年的歷史，積累了經(jīng)驗，對于工學(xué)結(jié)合的開展，有著好的借鑒。院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，每所學(xué)校每個專業(yè)都有相對應(yīng)的合作對象。企業(yè)參與教學(xué)，為學(xué)校提供先進(jìn)的實習(xí)設(shè)備和實習(xí)場地，如建立校外實習(xí)基地、聘請業(yè)界專家協(xié)同教學(xué)等，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)資源協(xié)同教學(xué)。通過建教合作營造的企業(yè)環(huán)境與最新生產(chǎn)技術(shù)系統(tǒng)，落實了教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者的有機(jī)結(jié)合。同時，臺灣院校還與臺資企業(yè)合作開展“訂單”培養(yǎng)，安排學(xué)生進(jìn)入臺資企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，推薦學(xué)生到大陸相關(guān)的臺資企業(yè)就業(yè)。通過以“出口”決定“入口”的形式，學(xué)生提高對臺灣高校學(xué)歷和學(xué)習(xí)成效的認(rèn)可度，從而提升學(xué)生赴臺學(xué)習(xí)意愿。

4.重視證書制度

雙證或多證書制度也是臺灣職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)特色。大多數(shù)技術(shù)大學(xué)或?qū)W院都實施雙證或多證書畢業(yè)的制度。同時，他們重視職業(yè)技能大賽，許多學(xué)生都參加了中國臺灣、香港、亞洲、美國等分別舉辦的各種、各級、各類大賽，并取得了好的成績。很多資格證書，目前并未引進(jìn)大陸，但在行業(yè)內(nèi)認(rèn)可。由于臺灣每個學(xué)?；旧显O(shè)有“證照中心”，可以較方便地考取這些資格證書，因此大陸高職院校鼓勵學(xué)生在臺期間考取相關(guān)資格證書，提升自己的競爭力。

三、結(jié)語

赴臺研修交流學(xué)習(xí)項目有利于兩岸高校合作交流，有利于享受該地區(qū)的教學(xué)資源，開拓視野，提升在校生的競爭力，是提高高校教育水平、培養(yǎng)具有競爭力人才的必由之路，值得進(jìn)一步推進(jìn)，但同時赴臺研修學(xué)生教育管理也是一個與時俱進(jìn)的新課題，有必要認(rèn)真總結(jié)項目試點經(jīng)驗，規(guī)范工作流程，有效完善適時調(diào)整與之相匹配的配套制度建設(shè)，如交換項目的組織實施、交換生選拔推薦、赴臺審批手續(xù)辦理、行前教育、課程對接、返校后學(xué)分置換及經(jīng)驗總結(jié)分享等諸多方面，為赴臺乃至其他境外交換交流項目提供更適宜的內(nèi)部環(huán)境，讓學(xué)生在項目中獲益更加豐盈。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2014]19號.

[2]教育部.教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[3]陳鎖慶，何玉宏.臺灣高等職業(yè)教育的發(fā)展及其對大陸的啟示[J].教育與職業(yè)，2011（11）.

[4]王集.臺灣職業(yè)教育建教合作模式初探及啟示[J].文藝生活·文海藝苑，2013（10）.

[5]劉慧.高職學(xué)生特點分析及對策淺探.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，10（2）

[6]王益宇，王世華.臺灣地區(qū)綜合型大學(xué)和高等技職院校課程設(shè)置比較分析[J].中國高教研究，2009（8）.

[7]劉亞瓊.交換生心中的兩岸夢[J].兩岸關(guān)系，2013（12）.