吳光照

【摘要】 隨著素質教育的不斷推廣，生本教育已成為一種深入人心的教育理念，無論是面向心智尚未發(fā)育成熟的小學生，還是即將踏入社會的大學生，在教學中以學生為本都是目前的中心觀念。只有真正尊重學生在學習中的主導地位，關注學生的需求和發(fā)展，才能做到因材施教，促使每位學生都能找到適合自身的學習方法和成長方式，這樣有助于他們在輕松愉悅的環(huán)境中發(fā)展成材。高中階段是學生學習過程中的一個十分重要的階段，高中教師在教學中除了關注學生的學習成績之外，更需要重視學生綜合素質的發(fā)展，這樣才能將他們培養(yǎng)成為社會所需要的人才。本文從高中物理的角度探析了如何在生本教育的背景下進行教學，希望能為有關教師提供一定指導。

【關鍵詞】 生本教育 高中物理 教學 對策

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-072-01

0

前言

物理作為一門科學性較強的學科，無論是對于學生課程的學習，還是對其見識的增長，都是十分有益的。學習物理不僅能夠了解到自然中各種各樣有趣的知識和現(xiàn)象，還能通過不斷深入的學習逐漸培養(yǎng)自身的探索實踐能力。但是，對于部分高中學生來說，物理這門課程具有一定難度，加上自身興趣不濃厚，從而容易產(chǎn)生厭學情緒，這不僅不利于學生在學習中的進步，還可能對其生活造成不利影響。因此，高中物理教師需要清楚認識到當今生本教育的大背景，尊重學生在學習中的主體地位，著力激發(fā)學生的興趣，促使他們變被動學習為主動求知，進而在學習過程中鍛煉自身的意志力、培養(yǎng)自身的學習能力和創(chuàng)新精神。當學生在學習中不斷取得進步時，可以有效增強他們的自信心，進而促使他們提高學習的積極性，同時也有助于其保持積極向上的精神面貌和樂觀自信的生活態(tài)度。只有教師將生本教育的理念真正融入的到教學中，才能幫助學生從課本和分數(shù)中解放出來，促進學生綜合能力的提升，做到寓教于樂，實現(xiàn)素質教育的目的。

一、分組學習，合作探究

高中學生的心智已日漸成熟，因此，在此階段教師需要著重加強他們的綜合能力，這樣才能為其在大學以及社會的發(fā)展夯實基礎。生本教育即以學生為本，將學習交給學生，那么，合作型學習方式不失為一種高效的學習方式。學生們通過相互合作與交流，學習氛圍會更加輕松，即便是不善表達的學生也能暢所欲言，這樣可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身的更多問題，同時團隊的力量也能給出更多的解決方法。例如，高中物理教師可以將全班同學部分不同的小組，將學習能力強和較弱的、較為活躍的和不善表達的學生組合在一起，然后給出相應的任務讓學生自主討論探究，這樣的方式可以讓學習能力較差的學生通過近距離的接觸，學習到他人身上的優(yōu)點，同時不善表達的學生在活躍氣氛的帶動下，也能勇敢的說出自己的見解，為小組的探究提供一份思路。學生們通過合作合作學習的形式，可以有效增強他們對于團隊精神的認知，同時相互之間的交流也可以增進同學間的情誼，促進其健康心理的發(fā)展。

二、重視實驗的作用

物理是一門和實驗息息相關的課程，許多著名的結論都是從實驗中總結出來的。實驗可以讓學生更加直觀的感受到理論的形成過程，從而更有效的消化吸收所學知識，同時，許多實驗的趣味性也能有效激發(fā)學生的興趣，促使他們主動參與到課堂學習中去，形成濃厚的學習氛圍。因此，高中物理教師必須重視實驗在教學中的積極作用，讓學生通過實驗感受學習物理的樂趣，讓學生通過實驗增長更多知識。例如，教師在講解“物體不受外力作用時，就會保持其原來的靜止狀態(tài)或勻速運動狀態(tài)不變”這一知識點是，可以利用身邊常見的物品為大家演示一個小實驗，如將硬幣放在礦泉水瓶蓋上并在硬幣下壓一張紙條，然后將紙條抽出，而硬幣卻依然留在瓶蓋上，這樣就能讓學生直觀的感受到這個理論的內涵，同時學生也可以利用自己是手上的物品來演示相似的實驗，自身去驗證這個理論，這樣可以迅速激發(fā)學生的興趣，還能讓學生在短時間內對知識點進行消化吸收，從而達到高效學習的效果。

三、優(yōu)化教學考核方式

傳統(tǒng)的考核方式通常是在結束一階段的學習后，以考試的形式對學生進行考核，以此來檢查其對知識的掌握程度，從而教師可以針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行重點教學。但是，由于考試的形式和內容過于單一，學生往往容易產(chǎn)生抵觸情緒，將考試當作任務來完成，這樣就無法真實的對自身的學習情況進行考查。在生本教育的背景下，教師需要創(chuàng)新考核方式，不以考試分數(shù)作為衡量學生學習成績和綜合能力的唯一標準。例如，教師在考核時除了安排常規(guī)的考試之外，還要重點關注學生的其他情況，例如對學習的參與程度、創(chuàng)新和探究意識、以及道德品質等，將教師的評價和學生的自評相結合，并適當增加探索實踐的任務，除了考查學生的綜合能力外，也讓學生在此過程中得到一定鍛煉，促使其探索創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力不斷增強，避免成為重理論輕實踐的學生。

結語

綜上所述，在生本教育的背景下，教師需要及時轉變觀念，運用科學的教學方法，注重提高學生的學習興趣和綜合能力，為其未來的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]柴兆軍.高中物理生本課堂教學的思考[J].學周刊，2014，02：34.

[2]丁新法.生本理念下的高中物理課堂教學實踐[J].人民教育，2012，Z1：34-36.

[3]周學文.生本理念下高中物理教學的轉變研究[J].華夏教師，2012，12：112.

[4]黃永林，陳業(yè)心.生本教育理念下的高中物理有效課堂教學策略研究[J].知識經(jīng)濟，2015，01：119-120.