殷海軍

【摘要】 隨著當前新課程教育標準的發(fā)布與推行，我國教育部門愈來愈注重學生的素質(zhì)教育，讓學生在積累知識的同時能夠逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣并慢慢形成健康的人格，即形成健康、積極的人生觀、世界觀和價值觀，作為一名歷史教學工作者，筆者認為應該在日常教育授課過程中融入德育教育，讓孩子們銘記歷史的同時發(fā)現(xiàn)并學習不同英雄人物的閃光點，促進孩子們?nèi)姘l(fā)展，積極適應當前所倡導的素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學 德育教育 意義 方式

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-069-01

0

中國文化歷史經(jīng)過千年的錘煉已經(jīng)成為我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)與精神文明，當前的教育宗旨是以德育教學為核心，培養(yǎng)學生獨立思考能力與自主創(chuàng)新能力。在學習知識的過程中塑造良好性格與品行，在加強思想道德教育方面，借古寓今是一個非常有效的方式，在歷史教學過程中滲透德育教育，并且歷史教學的價值在就是“回顧歷史，完善自我”。

一、加強德育教育的意義

對于高中生而言，他們基本上已經(jīng)度過了青春朦朧期，已經(jīng)形成了個人的人生觀、價值觀以及世界觀，已經(jīng)具備了分辨真善美的能力，而且也明白了應該核桃酥遵守基本道德準則，怎樣成為一個品行優(yōu)良的人。不過在價格特點以及所處環(huán)境等多種因素的作用下，同學們的三觀不可避免地會有所偏失。在歷史教學活動當中，注重融入德育教學，對于學生們發(fā)展并深化其初步建立起來的德育觀是有益的，對于給社會培育大量優(yōu)良文化素質(zhì)的發(fā)展人才而言，也是有益的。目前借助于這一教學并沒有辦法確保全體高中生都可以變成有著良好道德修養(yǎng)的人，但是在實際教學活動當中，我們應當主動引導學生培養(yǎng)優(yōu)良的品格，引導其做一個善良、誠信、熱愛學習、奮發(fā)向上、遵守國家法規(guī)以及相關(guān)紀律、和善對待他人，基于此深化高中生的道德修養(yǎng)，塑造健康人格。

二、在高中歷史教學中融入德育教育的方式

歷史課程作為在高中教育課程的一員，在其教學內(nèi)容當中涵蓋了不少德育內(nèi)容，基于對于素質(zhì)教育的積極響應，在其中滲透德育教育的這一教學方法極其高效，但是在實際的教學活動當中，應當采用什么樣的方式滲透呢？按照本人的觀點，應當立足于以下層面來滲透：

1.借助于海量史料，深化學生的愛國主義精神

從古至今，愛國主義是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，在我國經(jīng)歷了無數(shù)風雨的洗禮才得以發(fā)展向前，在世界文明歷當中，增添了一道靚麗的色彩，在這當中，愛國主義精神也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。愛國主義教育是該課程的核心組成成分，通過對于史料的充分了解對于養(yǎng)成并深化學生的愛國主義精神是有益的，比方說眾多民族英雄岳飛、文天祥、林則徐、鄧世昌他們紛紛譜下了精忠報國，大無畏精神，虎門銷煙，捐軀報國的英勇訟歌。正是這些大量涌現(xiàn)的民族英雄、文人墨客，都通過實際行動證明了對祖國的赤誠之心，其愛國主義精神仿佛明亮的火光般，照亮了我們的前路，啟示著我們?yōu)榱藝叶Ψ瞰I自我，自始至終，懷有一顆愛國的赤誠之心。對于這一內(nèi)容的課程教授，教師們應當注重授課方法、態(tài)度以及思想情感，應當全面介紹英雄們的偉大事跡，讓學生們切實體驗到其滿腔熱血以及赤誠之心，從而讓學生們有所認知，假設(shè)我國正面臨生死攸關(guān)的時刻，我們也應當肩負起英勇保家護國的責任，深化學生的愛國主義精神，并且有所升華。

2.借助于我國圣賢先輩們的事跡，弘揚我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化

從古至今，中國都是憑借著“文明禮儀之國”而聞名于世。中國的先祖?zhèn)冊跉v史發(fā)展階段，開創(chuàng)了光輝不朽的業(yè)績，并且從其良言、光輝事跡的層面上，都給我們留下了珍貴的遺產(chǎn)，昭示著后輩，比方說，孔融謙虛，懂得禮讓、尊敬老人，愛護幼小，王羲之勤苦練習書法，將自家水池染成了墨池，諸葛孔明為國家發(fā)展恪盡職守，司馬遷不懼怕強權(quán)，如實地記載史料，不為官位、俸祿所誘惑，揮灑自如，堅持自我的李白，為民生操勞、心懷天下的范仲淹……這些先輩們都懷有遠大的抱負以及崇高的道德修養(yǎng)，值得我們將他們作為學習學習榜樣，因為擁有這樣的先輩而感到自豪，在這一授課階段，應當將之當作普及我國優(yōu)良傳統(tǒng)美德的歷史案例，傳授給學生，強化其使命感的同時并且宣揚我國優(yōu)良美德。

3.借助于反派人物，宣揚正義，抑制邪惡

在久遠的歷史文化當中，反派人物也不少，比方說，奪權(quán)篡位、精通阿諛奉承的安祿山，憑借著“莫須有”的罪名處死岳飛的奸邪小人秦檜，口蜜腹劍的李林甫；不具備愛國意識的劉禪以及不具備凜然正氣的石敬瑭和搜刮民財、貪得無厭的最大貪污犯和珅等人。在這一授課階段，沒有必要刻意逃避，應當如實做出合理地評估，揭示其陰暗心理，將其所有的險惡言行公之于眾，讓學生對之產(chǎn)生憎惡的心理，進而引導其辨清是非，學會抗拒邪惡力量，宣揚正義。

三、結(jié)論

在這一教學過程當中滲入德育教育，對于深化學生對于歷史的認知、積淀知識，幫助學生培養(yǎng)優(yōu)良人格而言也是有益的，在先人們光輝事跡的引導下，可以繼續(xù)發(fā)揮愛國主義精神，沿襲并宣揚我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，深切體會到民族驕傲感以及使命感的同時，也深化民族意識，從而提升整體民族素養(yǎng)，對于沿著社會主義的路線，可持續(xù)發(fā)展以及平穩(wěn)發(fā)展是有益的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉艷麗.高中歷史教學中的德育滲透探討[J].新課程導學.2012（35）.

[2]趙宏波.利用歷史學科優(yōu)勢凸顯德育滲透效果[J].長江大學學報（社會科學版）.2010（01）.

[3]鞏鋒.新課程下的初中歷史教學策略摭談[J].新課程（教育學術(shù)）.2010（04）.