許燕玲

【摘要】 隨著新課程改革的發(fā)展，一大批新的教育教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生。在強(qiáng)調(diào)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)，地理學(xué)科也受到了越來越多的關(guān)注，而在地理學(xué)科的教學(xué)中，使用情境模擬教學(xué)法對(duì)于提高地理課堂的教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文就創(chuàng)設(shè)旅游情境在地理課堂教學(xué)中的作用展開論述，以期對(duì)從事地理學(xué)科教學(xué)的教師具有借鑒和參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 情景模擬 地理課堂 旅游情境

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）12-036-01

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由于地理是一門較為枯燥的學(xué)科，所以導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于地理課堂教學(xué)效果的提升具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。在地理課堂中，教師運(yùn)用創(chuàng)設(shè)旅游情境的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、以及思維的發(fā)展、能力的提升都具有重要作用。

一、情景模擬教學(xué)法簡(jiǎn)述

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師為了幫助學(xué)生對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更好地理解和掌握，所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為生動(dòng)和形象的場(chǎng)景來幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)手法。當(dāng)前，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各種教學(xué)方式也隨之不斷的發(fā)展和完善，而情景模擬教學(xué)法在經(jīng)歷了眾多的教學(xué)實(shí)踐后，已經(jīng)被證實(shí)該方法的運(yùn)用在教學(xué)過程中可以收到較為明顯的教學(xué)成效，它不但可以提高學(xué)生對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為和諧的環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)旅游情景在提高地理課堂教學(xué)效果中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”由此可以看出，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師。由于地理是一門較為枯燥的課程，所以教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。在地理課堂中創(chuàng)設(shè)旅游情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣愛好。對(duì)于成功的課堂教學(xué)來說，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要。而教師在課堂引入環(huán)節(jié)，通過特定的氛圍熏染，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的旅游情境，這可以充分的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。好的旅游情境的創(chuàng)設(shè)可以迅速地抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使其迅速地進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高課堂教學(xué)的效率。

（二）有利于地理過程的真實(shí)再現(xiàn)與還原

所謂的地理過程主要是指地理事物或地理現(xiàn)象隨著時(shí)間的變化慢慢的進(jìn)行演變與發(fā)展的過程。教師在地理課程的教學(xué)過程中，可以充分利用多媒體對(duì)于事物展現(xiàn)的直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，并將其作為一種教學(xué)手段應(yīng)用到地理課程旅游情境的創(chuàng)設(shè)中，這對(duì)于地理過程的真實(shí)再現(xiàn)與還原具有重要的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以依托多媒體的優(yōu)勢(shì)，做到對(duì)地理事物發(fā)展的過程有一個(gè)直觀的理解和認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好更快的理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，從而做到更好的掌握和運(yùn)用。

（三）有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與地理教學(xué)過程

新課程改革對(duì)于傳統(tǒng)的師生關(guān)系給予了否定，而新型的師生關(guān)系中教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體。因此在教師的教學(xué)中，學(xué)生自始至終都占據(jù)著不可替代的重要位置。學(xué)生能否參與到教師教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中來，直接影響著課堂的效率。創(chuàng)設(shè)旅游情境，對(duì)于學(xué)生積極地參與到教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的作用。旅游情境的創(chuàng)設(shè)作為一種新穎的情境創(chuàng)設(shè)方式，可以吸引學(xué)生的眼球，將學(xué)生的注意力較好的集中在課堂教學(xué)中，同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)旅游情境的過程中，還可以適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維始終僅僅的圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展開，在這一過程中，學(xué)生不僅獲取到了地理知識(shí)、了解到了地理學(xué)習(xí)的方式方法，同時(shí)也獲得了較好的情感體驗(yàn)，而這情感體驗(yàn)也將成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（四）有利于降低課堂學(xué)習(xí)的難度

由于地理課程與學(xué)生的實(shí)際生活缺乏關(guān)連性，而對(duì)于學(xué)生來說，他們的思維認(rèn)識(shí)又僅僅只停留在表面，因此，在面對(duì)需要深入挖掘的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，由于其理解不到位、或理解偏差，這在很大程度上都增加了學(xué)生在地理課程學(xué)習(xí)中的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于地理學(xué)習(xí)的興趣。旅游情境的創(chuàng)設(shè)有助于降低學(xué)生對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的難度。教師通過創(chuàng)設(shè)旅游情境，可以將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化到具體的旅游情境中，學(xué)生在這一過程中可以將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化和分解，從而做到對(duì)于知識(shí)更好的吸收和掌握，大大地降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度。這對(duì)于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及高效課堂的建立都具有重要的意義和作用。

總結(jié)

綜上所述，在地理課程的教學(xué)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)旅游情境是新時(shí)代下情境模擬教學(xué)法的具體應(yīng)用和表現(xiàn)，符合當(dāng)前教育發(fā)展的觀念以及教育教學(xué)的方法，但是地理課堂情境教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)和發(fā)展終究是一個(gè)緩慢的過程，本文僅僅對(duì)地理情境教學(xué)中的具體某一方法的應(yīng)用提出了自己的一點(diǎn)看法，而地理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，這需要其他奮斗在教學(xué)前線的地理教師們不斷地去挖掘和改進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]閔思燕.情境教學(xué)在地理課堂中的妙用[J].文理導(dǎo)航，2012（11）83.