劉建彬

【摘要】 體育這一課程是緩解學生課堂學習壓力、增強學生體質的最有效途徑。但我國傳統(tǒng)模式下的體育教學尤其是高中體育教學效率卻每況愈下，為改變這種不良現狀，高中體育教師應善于利用游戲方法進行教學，以創(chuàng)造良好的教學氛圍，不斷激發(fā)學生的學習興趣，并增加師生之間的情感，從而達到提高體育教學質量的最終目的。

【關鍵詞】 高中體育教學 游戲方法 合理運用

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-029-01

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高中是升入大學的跳板，因此，處于這一階段的學生每天都背負著高考的巨大壓力，對理論知識的學習都無暇顧及，更何況是體育這種高考不會涉及的學科。據相關科學調查結果顯示，我國處于高中階段學生的免疫力和抵抗力正處于逐漸下滑的不良趨勢。這就充分說明了提高高中體育教育質量對學生的重大意義和作用。本文就游戲方法在高中體育教學中的合理運用價值予以透析，現總結報告如下。

一、合理運用游戲教學，營造優(yōu)質教學氛圍

不管是教學還是工作，所處地的環(huán)境和氛圍對教學和工作的效率以及成果都是有很大影響的。就好像我們平時去外面的餐館吃飯，如果一家餐廳里的人個個都板著臉，大家一句話都不說，沒有任何交流，那么你還愿意進去點餐嗎？事實上，就算進去用餐，也會產生一種十分壓抑的感覺，從而使自己的食欲大打折扣。這其實和教學是同一個道理，要想增強學生的求學欲望，那么輕松愉悅的教學氛圍是必不可少的。而體育這一課程相對語文、數學等注重理論知識的學科來說具有很大程度的開放性和自由性，這本身就是營造優(yōu)質教學環(huán)境的優(yōu)勢，但事物都有兩面性，這一學科的自由性和開放性雖然能夠暫時解脫學生們在課堂學習中的身心束縛，卻也同時能夠使教師和學生處于一種散漫的狀態(tài)，這就要求教師能夠巧妙地將游戲與這一學科的特性相結合，將整個教學氛圍的輕松程度拿捏得恰到好處。

譬如，在對高中學生進行籃球教學時，體育教師可首先向學生們展示籃球的各種運動技巧，例如花式籃球、三步上籃等相對來說難度較高的技術動作，以吸引學生的注意力，提高其對教師的崇拜感，同時極大地激發(fā)其對籃球這一運動的學習興趣。然后，教師可在向學生傳授相關知識后帶領學生們進行簡單的熱身運動，并利用游戲與教學結合的方法進行下一步教學：“這節(jié)課讓大家玩游戲，大家自行分成三組，然后同時開始運球，運到對面的籃球架后再繞回來將球傳給下一位同學，看哪組對籃球的掌控力最好，速度最慢的那一組，要接受繞操場跑兩圈的懲罰。”本身在學習中提到玩游戲學生們都會興致勃勃，再加上教師在游戲中制造的良性競爭，學生們自然而然地會呈現出一種斗志昂揚的狀態(tài)，并互相與小組成員加油打氣，營造出優(yōu)質的氛圍，所產生的教學效果可想而知。

二、合理運用游戲教學，激發(fā)學生學習興趣

因長久以來受我國傳統(tǒng)教育模式和傳統(tǒng)教育方法的影響，在實際的高中體育教學實踐中，不管是教師授學的積極性還是學生的學習興趣與熱情并不高，經常出現一上體育課，教師隨意對學生囑咐幾句安全注意事項就準許學生自由活動的消極現象，這也使得學生對體育教學產生“體育課就是用來玩和自由活動的”這樣一種偏見和心理。這一消極現象不僅在很大程度上拖慢了整個體育教學的進度，同時還使得學生們對體育這一課程的學習興趣和積極性逐漸被磨滅。另外，很多家長和教師都認為，學生應該將更多的精力都放在對書本理論知識的學習上，上不上體育課根本無關緊要。這不僅嚴重阻礙了高中體育教學的發(fā)展，同時也不利于學生學習壓力的釋放。因此，這就要求高中體育教師巧妙地將游戲運用至教學中，不斷地促發(fā)學生學習體育的興趣和積極性。

例如，在跳遠這一高中體育具體課堂教學過程中，體育教師可首先向學生們講解相關的知識技巧與注意事項，同時再向學生們講述在跳遠這一體育項目中獲得成就的典型人物，通過這樣的方式可在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣。而后再將該節(jié)需要學習的體育項目與游戲相結合，使學生們在游戲中潛移默化地掌握跳遠這一體育項目，學習玩耍兩不誤。教師在完成相關理論教學后首先要告知學生游戲規(guī)則：“同學們，今天咱們來玩?zhèn)€游戲——跳遠接力，大家按平時的分組排好隊，第一位同學跳遠之后，第二位就在前一位同學所到達的位置起跳，以此類推，看哪一組累積的距離最遠，第一名和最后一名有相應的獎勵和懲罰，大家加油！”當教師宣布完游戲規(guī)則后，幾乎所有的學生都會表現出一種迫不及待、躍躍欲試甚至是勢在必得的奮斗狀態(tài)。這就是合理運用游戲教學在激發(fā)學生學習興趣后所達到的良好教學目標。

三、合理運用游戲教學，促進師生情感交流

沒有不希望被老師表揚或關注的學生。學生天生就會對教師產生在一種無法言喻的敬畏感，在這種敬畏感中，尊敬是有的，但更多的卻是畏懼，許多學生也正因此而不愿與教師交流，哪怕是在學習中遇到難題，也都選擇將其堆積在心里，不愿也可以說是不敢向教師尋求幫助。

這種敬畏感在很大程度上阻礙著學生在各科尤其是高中體育學習中的進步方向，這就需要高中體育教師利用學生好玩好動的心理特點，恰當地將游戲融入到教學當中，并與學生一同進行游戲，從各方面促進自身與學生之間的交流互動，消除學生的畏懼感，使其能夠對教師敞開心門，從而進一步促進其體育綜合能力的提升。

總之，將游戲方法與高中體育實際教學相結合，能夠使學生以最快的速度調整至最佳的學習狀態(tài)，并使其能夠在以游戲形式來進行教學的過程中，潛移默化地增強自身的體質，從而為高考這一重要“戰(zhàn)役”打下良好的身體基礎。