吳維++陳坤華

摘 ? ?要： 閱讀材料的選擇是培養(yǎng)學習者閱讀能力的一個重要因素，學習者對閱讀材料的需求特點是選擇閱讀材料的基礎(chǔ)。如何選擇大學英語閱讀材料滿足學習者的需求目前尚無明確原則。為有效解決該問題，本文分析了大學英語閱讀選材時考慮學習者需求的必要性，總結(jié)了以往研究者以學習者的需求為準繩，選擇恰當?shù)拇髮W英語閱讀材料的三項原則。

關(guān)鍵詞： 學習者 ? ?需求 ? ?課外閱讀選材

1.引言

閱讀材料的選擇是影響學習者閱讀能力的一個重要因素，學習者對閱讀材料的需求特點是選擇閱讀材料的基礎(chǔ)。大量教育實踐證明，當閱讀材料的難易度、實用性、趣味性符合學習者的需求時，會給學習者帶來強烈的滿足感，提高學習者的閱讀能力。當所選的閱讀材料脫離學生實際，不符合學習者的需求時，會使學生心生厭倦，對閱讀產(chǎn)生不應(yīng)有的反感。隨著學習者主體地位的不斷提升，研究者越來越重視根據(jù)學習者的需求選取閱讀材料。但已有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，“教師為考試而選材，學生為考試而閱讀”的現(xiàn)象依然很嚴重。教師選擇課外閱讀材料時普遍存在盲目性和狹窄性的不足，提供給學習者的閱讀材料內(nèi)容陳舊、難度偏大，降低了學生對英語閱讀的興趣。另外，市場上的大學英語閱讀材料良莠不齊，給學習者造成選材困難。針對目前大學英語閱讀選材出現(xiàn)的不足，本文分析了選擇大學英語閱讀材料應(yīng)考慮學習者需求的必要性，總結(jié)了以往研究者以學習者的需求為準繩，選擇恰當?shù)拈喿x材料的三項原則。

2.選擇大學英語閱讀材料應(yīng)考慮學習者需求的必要性

學習者對閱讀材料的需求特點是選擇閱讀材料的基礎(chǔ)。Krashen特別強調(diào)：掌握第二語言的關(guān)鍵因素是接觸大量的可理解性的語言輸入材料，并指出最佳語言輸入的條件之一是要慎重考慮學習者的主、客觀需求。Nunan和Cunning Sworth的研究顯示，如果教育者所選的閱讀材料與學習者的學習過程、人生經(jīng)驗相符，則會對學習者的學習過程起促進作用，學習效果就好。反之，則會對學習者的學習過程起阻礙作用。它啟示我們，教師在選材時不能脫離學生實際，而應(yīng)充分考慮學習者需求。只有以學習者的需求為準繩選擇的閱讀材料，才能充分調(diào)動學習者的閱讀積極性，使學習者最大限度地獲益。由此可見，閱讀效果取決于閱讀內(nèi)容和學習者的需求有機統(tǒng)一。然而，大量教育實踐證明，教師提供給學生的閱讀材料并不符合學習者的需求。另外，新教材提供的閱讀材料數(shù)量相對有限，且大量使用了破壞原有連貫、銜接和語篇結(jié)構(gòu)的簡化了的閱讀材料。這就要求教育者應(yīng)更加重視根據(jù)學習者的需求選材，為學習者提供難易度適中，題材新穎，內(nèi)容豐富，真實的、實用性強的，貼近學生校園生活和社會生活的課外閱讀材料。因此，怎樣根據(jù)學習者的需求選擇合適的閱讀材料就顯得尤為重要了。

3.閱讀選材原則

依據(jù)大學生對閱讀材料的需求去選擇大學英語閱讀材料，這一課題吸引了眾多學者，并取得了豐碩的成果?；仡櫼酝芯浚瑲w納起來，選擇大學英語閱讀材料應(yīng)依據(jù)以下三項原則：

3.1趣味性原則

興趣是閱讀的內(nèi)在動因，是閱讀活動中最積極、最活躍的心理因素，有益于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。興趣在閱讀選材中的積極作用已為古今中外的教育家所重視。Nuttal[1]的研究顯示了為學習者提供富含新信息的閱讀材料可以提高學習者的閱讀興趣。他們認為，即使所提供的含有新信息的材料略高于學生的實際閱讀水平，學生在強烈的動機驅(qū)使下也會運用各種工具理解文章，吸收新的信息。胡明珠等[2]及巍東霞等提出了教師為學習之提供真實性的閱讀材料可以激發(fā)學習者的內(nèi)在動機。真實性材料是實際交際活動中所用到的材料，是一種自然的，而不是為了語言教學的目的而編制的材料。真實性的閱讀材料是有效提高學習者的閱讀興趣的最佳方法。真實性的閱讀材料包括通俗英文雜志、近期出版的英語報刊、選擇原版的文學名著。陳凱通過調(diào)查表明：選用近期能反映英語國家社會、文化生活及有關(guān)某些世界各國人民普遍關(guān)注問題的通俗英文雜志作為真實性的泛讀材料，有益于激發(fā)學習者的閱讀動機、有效提高學習者的閱讀興趣。袁少鵬和劉巍[3]特別強調(diào)了選取貼近生活、內(nèi)容新穎、時效性強、語言地道的英語報刊作為課堂閱讀的重要補充，學習者不僅能從中吸收新的科技信息，而且能在新鮮、有趣的語境下較快地學習并運用專門詞匯。既為學習者提供了語言知識，又能使語言知識在生動的現(xiàn)實的語境中活躍起來，從而幫助語言學習者提高語言的效率，激發(fā)學生積極學習的內(nèi)在動力。李振來等在“生本理念：讓英語學名著走進高中課堂——開設(shè)高中英語名著讀指導(dǎo)課的探索”中，用實踐證明了為學習者提供原版的文學名著不僅可以滋養(yǎng)學習者的心靈，拓寬學生視野，提升學生素養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展，而且可以增強學生的語言運用能力，進而提高學習效率等積極作用。

因此，教師選材應(yīng)重視學習者的閱讀興趣，從學習者的情感、愛好出發(fā)，選取能為學習者提供數(shù)量合理的新信息及真實性的閱讀材料，才能切實調(diào)動學習者的內(nèi)部動機，發(fā)揮學生的主觀能動性及自主性，提高學習者對閱讀材料的興趣。

3.2難易度適中的原則

難易度適中的原則即教師選材應(yīng)遵循由易到難，由少到多，由淺入深，循序漸進的原則。一篇文章之所以難，在很大程度上是因為文章中有很多讀者不熟悉的詞匯和一些復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)。教師如何選擇難易度適中的詞匯閱讀材料，Nuttall認為，一篇文章要有百分之二到百分之三的生詞。2000年，Schimit Carter通過問卷調(diào)查提出，在詞匯量上，其生詞量需限制在全文字數(shù)的5%左右，95%的詞匯應(yīng)在讀者的掌握范圍之內(nèi)。就其復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)的而言，朱萬忠在專業(yè)英語師資培訓閱讀選材原則中指出，教師選材應(yīng)充分考慮所選的文章是否含有較多的長難句，它們是否會對學生的閱讀造成障礙。在體裁上，應(yīng)慧蘭指出應(yīng)增加敘事類文章的比例。2006年，蔣靜儀通過分析新世紀高等院校英語專業(yè)本科生系列教材之《閱讀教程》，對教師如何選擇難易度適中的閱讀材料進行了進一步的補充，認為背景知識是學習者理解文章的一個關(guān)鍵因素，是教師選擇難易度適中的閱讀材料時必須考慮的一個重要因素。王初明的實驗報告也顯示：閱讀理解中，對材料的熟悉度是極其重要的因素。如果學習者具備相關(guān)的背景知識，即使閱讀材料語言難度較大，學生也能有效的領(lǐng)悟材料內(nèi)容。黃建濱運用圖式理論說明了，閱讀理解不僅是新舊知識間的相互作用的過程，更是讀者與作者相互作用的過程。因為背景知識既包括對相關(guān)話題的了解，又包括對作者的了解。即使讀者對課文中相關(guān)的背景知識有所了解，理解了材料的表層意思，如果對材料中作者的了解不夠，也無法領(lǐng)悟材料，甚至會誤解作者意圖。了解作者的背景知識可以幫助讀者更好地領(lǐng)悟教師所選的閱讀材料。裴克山[4]指出，教師可根據(jù)主題選材（即選擇同一主題的多篇文章，深讀同一話題的多篇文章）和作者選材（即選同一作者的3-4個主題的文章，加深對作者的了解，更加熟悉同一個或多個作者），掌握必要的背景知識，以減輕學習者因背景知識的不足而造成的閱讀困難，幫助學習者解決因背景知識的缺乏而難以理解材料的困惑。

因此，教師選材時應(yīng)遵循難易度適中的原則，根據(jù)學習者已有的語言基礎(chǔ)為他們選取可讀性強的材料，即所選的材料既不能太難又不能太容易，以減少學習者的閱讀焦慮，提升他們的閱讀自信心。

3.3實用性原則

實用性原則是指教師在選材過程中，應(yīng)重視學習者的主體地位，所選的閱讀材料應(yīng)與學習者的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)、與學習者將來實際工作的需要相結(jié)合，盡可能突出學以致用的原則。實用性原則遵循了外語學習的客觀規(guī)律，有益于使學生在有效的閱讀中掌握英語這門交際工具，進而提高大學生的就業(yè)能力。但目前教師給大學生所選的閱讀材料還沒有完全擺脫應(yīng)試作用的負面影響，教師為學習者所選閱讀材料的實際投入與學習者的語言運用能力存在著較大的反差。教師在選材時應(yīng)如何貫徹實用性原則呢？何盛福[5]通過問卷調(diào)查指出，72%的大學生會選擇與專業(yè)相關(guān)的英文文章去閱讀，如法律專業(yè)的學生會選擇與法律專業(yè)相關(guān)的英文文章閱讀。孔慶炎在評述《實用業(yè)務(wù)英語》時，對貫徹實用性原則作了進一步的補充，他認為教師選材時不僅需重視語言內(nèi)容的實用性，同時需重視語言技能的實用性，即教師選取與學習者專業(yè)相關(guān)的文章以培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學習者的閱讀、英譯漢的應(yīng)用能力等。

因此，教師選材時應(yīng)遵循實用性原則，選取與學習者的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)、與學習者將來實際工作需要相結(jié)合的英語閱讀材料，以培養(yǎng)學習者的英語應(yīng)用能力，提高學習者的綜合閱讀能力。

4.結(jié)語

通過回顧關(guān)于大學英語課外閱讀材料與學習者需求方面的研究，本文得到以下兩點研究結(jié)論：

4.1為提高大學生學習英語的興趣及能力，必須重視學習者的實際需求，進而選擇合適的英語課外閱讀材料。

4.2選擇閱讀材料時應(yīng)依據(jù)趣味性、難易適中及實用性這三個原則。根據(jù)趣味性原則，從學習者的情感、愛好出發(fā)，選取能為學習者提供數(shù)量合理的新信息以及真實性的閱讀材料;根據(jù)難易適中原則，選材時應(yīng)考慮學習者已有的語言基礎(chǔ);根據(jù)實用性原則，選取與學習者的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)、與學習者將來實際工作需要相結(jié)合的英語閱讀材料。

參考文獻：

[1]Nuttall. Teaching Reading Skills in a Foreign Language[M].Oxford Heinemann，1982.

[2]胡明珠，平克虹.教學材料與中學生英語學習興趣之間的關(guān)系[J].教育與管理，2003（34）：56-58.

[3]劉薇.利用英語報刊培養(yǎng)大學生英語閱讀興趣[J].湖南社會科學，2010（3）：220-221.

[4]裴克山.試論英語閱讀課文選材六大要素[J].瓊州大學學報，1997：19-27.

[5]何盛福.大學英語閱讀材料與閱讀興趣的關(guān)系[J].廣西名族大學學報，2007.