常巨娣

微課是一個imported goods（舶來品），它是以視頻為載體，針對學(xué)生所要學(xué)習(xí)的某一知識點進(jìn)行精講，教學(xué)內(nèi)容精煉，教學(xué)過程流程，教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整，在微課視頻中還包括教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。微課的錄制一定要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在微視頻的時間上一定要短，一般來講用10分鐘左右將一個知識點講解清楚即可。需要特別注意的是：微課不是教師整堂課教學(xué)錄像的濃縮，也不是教學(xué)中的一個片段。教師使用微課的目的不是要代替課堂授課，微課是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以在授課過程中用以解決教學(xué)重難點。微課也是課堂教學(xué)的鞏固，作為學(xué)生強(qiáng)化重難點的一個載體。在信息化時代，教師在授課過程中適時選用微課來補(bǔ)充教學(xué)需求，為課堂教學(xué)服務(wù)是有非常必要的。但是在農(nóng)村中學(xué)要想要讓微課充分的在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中得到充分地運用還需要做很多的工作，當(dāng)前農(nóng)村初中英語微課教學(xué)的一些情況還不容樂觀，筆者就自身所處的環(huán)境所觀察到的現(xiàn)象做一些分析。

現(xiàn)狀一：農(nóng)村初中英語微課在形式上不規(guī)范。

在形式上微課有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，但是當(dāng)前大部分農(nóng)村初中英語教師還是將微課理解為“微課就是課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)”“微課就是課堂教學(xué)中的一個片段”。由此導(dǎo)致很多英語教師在錄制微課時環(huán)節(jié)不清，“缺胳膊少腿”。當(dāng)然，這也和當(dāng)前微課在課堂教學(xué)中的廣泛運用和熟練運用有很大的關(guān)系。相關(guān)的錄制和配套資源的缺乏也影響到當(dāng)前農(nóng)村初中英語微課形式上的不規(guī)范。

對策：首先，要加大對教師的培訓(xùn)。在理論上，要加強(qiáng)初中英語微課教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)微課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗和操作模式。在微課基礎(chǔ)理論方面，要對微課教學(xué)模式，微課的教學(xué)設(shè)計，微課的教學(xué)方法等各個方面進(jìn)行系統(tǒng)性的了解和學(xué)習(xí)。在實踐操作上，要加強(qiáng)對初中英語教師的現(xiàn)代信息技術(shù)的實踐操作性培訓(xùn)。要讓教師會一些基礎(chǔ)性的微課制作技術(shù)。其次，要引導(dǎo)初中英語教師認(rèn)識到微課運用是互聯(lián)網(wǎng)時代教學(xué)的一個發(fā)展趨勢，也是高效課堂建設(shè)的一個重要方面。再次，要引導(dǎo)教師在借鑒現(xiàn)有微課資源的過程中盡可能規(guī)范使用微課。

現(xiàn)狀二：農(nóng)村初中英語微課教學(xué)水平不高。

高效課堂建設(shè)已經(jīng)有很多年了，與五六年前相比，當(dāng)前農(nóng)村初中的大部分英語教師的教學(xué)能力較之以前有明顯的提高，但是任何一個新生事物從誕生到被接受再到被廣泛的運用于教學(xué)當(dāng)中還是需要一個過程。由于僵化思想的限定，很多老師在運用微課教學(xué)時的積極性不夠高，教學(xué)水平自然也夠好。加之運用微課教學(xué)要提前制作微課，要進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計，這些工作無形中也是一個負(fù)擔(dān)?？傊?，各方面因素的影響之下，農(nóng)村初中英語微課教學(xué)的水平還有待提高。

對策：教師教學(xué)水平的提高需要一個過程，微課教學(xué)水平的提高也是如此。因此，要從以下幾個方面助力農(nóng)村初中英語微課教學(xué)水平。其一，教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視微課教學(xué)在當(dāng)前課堂教學(xué)中的實際運用。要通過各種形式，通過各種活動讓教師認(rèn)識到微課在教學(xué)中的優(yōu)勢和好處，引導(dǎo)教師重視微課的錄制和使用。其二，學(xué)校層面要重視微課在課堂教學(xué)中的運用，要通過課堂教學(xué)相關(guān)活動不斷督促教師去運用微課。其三，教師個人要不斷強(qiáng)化教育理論的學(xué)習(xí)和個人專業(yè)成長，通過借鑒國內(nèi)外微課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，有意識的去在自己的課堂教學(xué)中運用微課教學(xué)。

現(xiàn)狀三：農(nóng)村初中英語微課教學(xué)教學(xué)效果難以保證。

因為當(dāng)前微課教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)還處于起步階段，在實際的英語課堂教學(xué)中得以應(yīng)用的還是很少的一部分，有一部分教師選擇在非上課時間段運用微課向?qū)W生進(jìn)行相關(guān)知識的教授。那么運用微課教學(xué)的學(xué)習(xí)效果到底如何，還沒有一個完備的科學(xué)的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，學(xué)生通過教師所使用的微課到底學(xué)習(xí)效果如何，還難以得到明確的鑒定。

對策：微課運用到教學(xué)中，效果好不好，學(xué)生說了算。因此，作為教育行政部門特別是教育科研部門要研究出臺相對來說學(xué)科的完備的評價體系。作為學(xué)校層面，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)要予以重視，教務(wù)處或者教研室要通過學(xué)生層面多去了解學(xué)生，看看學(xué)生在微課教學(xué)之后的教學(xué)效果是怎么樣的。作為授課教師個人，也要主動向?qū)W生及學(xué)生家長做溝通，了解學(xué)生在微課教學(xué)活動之后的收獲，以便于繼續(xù)完善微課教學(xué)。

現(xiàn)狀四：農(nóng)村初中英語微課教學(xué)缺乏借鑒意識。

相對而言，農(nóng)村初中學(xué)校在微課的制作和使用方面與城區(qū)學(xué)校比較起來還是有很大的差距的。其中有一個重要的因素，就是農(nóng)村初中英語教師缺乏借鑒意識。不注重向同一區(qū)域城區(qū)學(xué)校使用微課教學(xué)效果好的學(xué)校和學(xué)科教師進(jìn)行借鑒。也不注重向國內(nèi)微課教學(xué)效果好的地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行借鑒。由此導(dǎo)致微課教學(xué)效果差，微課教學(xué)推廣難。

對策：要想讓教師在教學(xué)活動中運用微課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提供微課教學(xué)所需要的一些硬件資源，比如微課制作所需要的設(shè)備，微課平臺學(xué)習(xí)所需要的資源。在督促教師借鑒方面，還要出臺一系列的制度來促動教師去主動學(xué)習(xí)和借鑒。作為教師個人，一定要有創(chuàng)新和學(xué)習(xí)意識，要認(rèn)識到：善于學(xué)習(xí)才能不斷成長，固步自封只能被時代所淘汰。

微課在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用還有很多需要引起我們重視的地方，作為教師個人，在這些已經(jīng)暴露出的問題當(dāng)中去查漏補(bǔ)缺才能讓自己的教學(xué)實踐越來越有價值，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長才會越來越有幫助。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學(xué)）