鄭勝

【內(nèi)容摘要】英語交際教學法符合教學的要求，并在運用中發(fā)揮著巨大的作用，本文通過探討交際教學法在初中英語教學中的具體運用，旨在提高英語教學水平，提高學生語言運用綜合水平。

【關(guān)鍵詞】英語交際教學法 初中英語 應用

新課改和素質(zhì)教育的影響下，初中的英語教學注重學生語言綜合運用能力的提升，注重英語知識在日常交流中的正確使用，掌握正確的語境和使用范圍，讓學生在實際的會話和交流中敢于表達。然而在實際的教學中，學生只會記住單詞、句型以及語法知識，而對于如何運用英語進行交流則是欠缺經(jīng)驗，很明顯這都不利于學生運用英語進行流暢的交流。故此，英語交際教學法為初中英語教學帶來生機，英語交際教學法是指以語言的功能為大綱，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力的一種教學方法。它以培養(yǎng)學生實際的語言交流能力為重心，旨在提高學生英語綜合運用能力。

一、英語交際教學法的特點

英語交際教學法的特點包括以學生為教學的主體、注重學生交際能力的培養(yǎng)、課堂教學形式以活動開展為主。要想讓學生在英語交際中正確而勇敢的使用英語進行交流，教師的教學就要摒棄傳統(tǒng)教學以師為本的教學理念，將課堂做到真正還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠在課堂上流暢的用英語進行的表達，注重師生、生生之間的有效互動，營造良好的課堂互動氛圍。課堂開展的形式通常是活動為主，主要包括：開展游戲、創(chuàng)設(shè)情景、角色扮演、問題解決式、場景對話交流、課外組織活動等，讓學生主動積極的參與到英語教學中，為學生自主學習英語習慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、英語交際教學法在英語教學中的具體運用

1.開展課堂游戲提高學生主動參與度

對于初中生而言在學習中感到困擾的就是詞匯的記憶問題，今天記了明天忘，明天學了新的今天的就又忘記了，因此，教師通過開展階段性的詞語接龍的游戲鞏固學生詞匯的記憶，使得學生在英語表達中加深對詞匯的印象。例如，教師在組織學生七年級上半學期的詞語、詞組和句型的接龍游戲中，其規(guī)則與平時的接龍有所不同，只要學生的表達中包含上一位同學詞語表達中一個詞語就視為合格。減輕了游戲的難度，提高了學生參與的主動性，讓學生在參與中能夠有更多選擇的余地。例如，上一位學生表達：Who is she？下一位學生則表達：She is my sister.緊接著就是：Is this your mother？……這樣都是視為符合游戲規(guī)則的。這種方式不僅充分調(diào)動學生參與的積極性，還鞏固了學生已有的英語詞匯、句型知識。

2.創(chuàng)設(shè)教學情景，鼓勵學生主動發(fā)言

通過創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，激起學生學習的欲望，有助于學生學習積極性的調(diào)動。教師通過創(chuàng)設(shè)語言情景，引導學生對學習內(nèi)容展開討論，從而提高學生語言表達能力和理解能力。例如，教師在教授When was he born？時，圍繞談論自己崇拜的名人及有關(guān)名人的職業(yè)生涯而展開的，其中涉及到諾貝爾文學獎獲得者——莫言的介紹，通過對名人職業(yè)生涯介紹這個載體，讓學生在學習中習得有關(guān)職業(yè)表達方面語言。于是教師借此引發(fā)討論：“關(guān)于職業(yè)的表達方式有哪些？你能想到的哪些詞匯或者短語？”使得學生在學習教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓寬了學習范圍，掌握更多更豐富的詞匯內(nèi)容：achievement，record，skater，violist，pianist，start，learned，talented，loving，creative，outstanding通過學生之間的競爭培養(yǎng)學生積極探索求知的思維方式，提高學生語言使用和交流能力。

3.借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)豐富課堂教學手段，提高教學質(zhì)量

在教學的過程中，教師利用多媒體聲音、圖片、影響等的特點給學生呈現(xiàn)直觀、生動的畫面，營造一種真實的教學環(huán)境，便于學生接受知識，并容易理解課程的內(nèi)容。教師在運用多媒體進行輔助教學時，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇適合的多媒體資源，從而實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣的目的。例如，教師在教授Where would you like to visit？這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過展示各地方的風景來展示有關(guān)旅游用語的使用，增強學生對短語和常用語的使用語境，使得學生仿佛身置其中。并結(jié)合教師組織學生進行模仿性的誦讀，提高學生對語音、語調(diào)的掌握技能，從而實現(xiàn)理想的學習效果。此外，教師還可以借助這部分內(nèi)容，組織學生進行角色扮演的活動，讓學生根據(jù)視頻中的人物對話內(nèi)容安排角色，并讓學生記住自己擔任角色的語言，通過學生之間的演繹來提高學生的交際能力，掌握有關(guān)旅游方面的句型和用語：How do I get to the airport？ I'd like a quiet room. Economy class…

三、結(jié)束語

綜上所述，了解交際教學法的教學特點，并在教學中合理科學的運用不僅能發(fā)揮事半功倍的效果，還能激發(fā)學生交際的潛能，讓學生對英語的學習有了一個重新的認識，提高學生對學習英語的價值認同，充分鍛煉學生使用英語進行交際的能力，從而提升我國初中英語教學的質(zhì)量。所以，教師在使用英語交際教學法進行初中英語教學時，一定要遵循科學的教學原則，掌握好應用交際教學法進行英語教學的方法，才能提高英語教學水平，從而促進我國初中英語教學的改進。

【參考文獻】

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[2] 蔡麗麗. 英語交際教學法在初中英語教學中的應用[J]. 英語畫刊，2009（9）：46.

[3] 張明濤. 英語交際教學法在初中英語教學中的應用[J]. 校園英語，2014（10）：173.

（作者單位：江蘇省鹽城多倫多國際學校）