汪早花

[摘要]簡(jiǎn)要介紹了對(duì)九江一中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查情況，并提出一些建議，以期提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性 調(diào)查研究

本文以江西省九江一中為例，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展頻度、學(xué)生興趣和教師的教學(xué)方法三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，分析其中存在的問題，并提出了一些針對(duì)性的優(yōu)化建議，以期提高我校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，為廣大同仁提供一些參考。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

從江西省九江一中高一、高二年級(jí)中，隨機(jī)挑選8個(gè)班作為對(duì)象，展開調(diào)查，其中，高一年級(jí)有4個(gè)班，共涉及學(xué)生241人，高二年級(jí)有4個(gè)班，共涉及學(xué)生252人。此外，選取該校高一、高二年級(jí)一線生物教師12人，展開面對(duì)面訪談，收集教師關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的建議。

2.調(diào)查方法

采用問卷、面對(duì)面訪談、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，展開調(diào)查。調(diào)查中，共發(fā)放問卷493份，回收問卷480份，有效問卷476份，有效問卷占全部問卷的96.55%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展頻率

是否能夠保證生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展頻率是衡量生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過對(duì)九江一中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展頻度進(jìn)行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：該校高一、高二年級(jí)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展頻率較高，其中，高一年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率為1次/1周，高二年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率為1次/2周。整體而言，該校生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展頻率較為合理。

2.學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣程度也能夠反映出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。我們采用問卷發(fā)放的形式，對(duì)受訪學(xué)生展開了相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果顯示：35%的學(xué)生表示對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課十分感興趣；25%的學(xué)生表示對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課一般感興趣；20%的學(xué)生表示對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課不感興趣；剩余的學(xué)生表示無所謂。由調(diào)查結(jié)果可知：大部分學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課感興趣。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)劣對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性也有著重要的影響。此次調(diào)查中，我們對(duì)12名該校生物教師展開了相關(guān)的訪談，結(jié)果顯示：6名教師表示主要采用觀察法、演示法等傳統(tǒng)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；3名教師表示會(huì)采用多媒體輔助法、自主探究法等策略進(jìn)行教學(xué)；剩余的3名教師則表示會(huì)采用微課、思維導(dǎo)圖、概念圖等方法，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的生物認(rèn)知建構(gòu)。上述調(diào)查結(jié)果表明：該校生物教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法十分多元，但仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

第一，部分學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)興趣不濃。由調(diào)查結(jié)果可知，仍有40%的受訪學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)不感興趣或持無所謂的態(tài)度。我們通過后期深入走訪發(fā)現(xiàn)，該部分學(xué)生大多為后進(jìn)生，他們普遍表示：老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程較為復(fù)雜，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于采用大班制，因此，老師很難有空照顧到他們。久而久之，該部分學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

第二，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有待創(chuàng)新。該校生物教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法顯得過于“中規(guī)中矩”，教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性和先進(jìn)性略顯不足。長(zhǎng)此以往，不僅對(duì)教師自我教學(xué)技能的提升起到負(fù)面作用，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生不利的影響。

2.建議

第一，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，激發(fā)他們參與實(shí)驗(yàn)的興趣。在今后的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注后進(jìn)生，注重他們實(shí)驗(yàn)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。例如，采用分層教學(xué)法，按照理論學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)手操作能力等要素，將全班學(xué)生分為三個(gè)層次，為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇和安排上，應(yīng)以“激發(fā)興趣度，體驗(yàn)成就感”為原則，盡量設(shè)置一些容易操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)興趣。此外，當(dāng)后進(jìn)生完成實(shí)驗(yàn)操作，并獲得正確的數(shù)據(jù)時(shí)，教師應(yīng)予以重點(diǎn)表揚(yáng)，甚至可以為后進(jìn)生建立一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)帶來的滿足感和成就感，以此不斷激發(fā)他們參與生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

第二，不斷創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性和趣味性。在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該校生物教師應(yīng)不斷探索一些先進(jìn)性更強(qiáng)、實(shí)用性更高的教學(xué)方法，如微課教學(xué)法、幕課教學(xué)法等，或通過參加培訓(xùn)、交流經(jīng)驗(yàn)等途徑，學(xué)習(xí)更新、更好的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，并將這些新穎的教學(xué)方法廣泛地應(yīng)用到日常的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)他們積極地參與到生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來。此外，在平時(shí)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還應(yīng)注重增添趣味性，如引入游戲教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法等。如此一來，可“融娛樂于教學(xué)，融競(jìng)爭(zhēng)于教學(xué)”。這樣不僅能讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)技能，還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生開創(chuàng)一種嶄新的生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)效益。

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）