何秀萍

【摘 要】文章從四個方面，就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了探討：走近學(xué)生，認(rèn)識孩子“真實(shí)”面；理解學(xué)生，引導(dǎo)孩子敞開心懷；關(guān)懷學(xué)生，帶領(lǐng)孩子走出困境；重視學(xué)生，發(fā)揮孩子潛在能力。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）01-0127-01

于漪老師曾說，熱愛學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)。從事教育工作的那天起，我就暗暗下定決心，一定用自己的愛，去感染我的學(xué)生，讓他們健康地成長。

我所任教班級的學(xué)生性格本來就很好動，尤其是男孩子，經(jīng)常為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的事就“動手動腳”，非要分個高低。黃國良（化名）就是這個群體中最典型的一位。他上課不專心、無精打采，一聽到下課鈴聲就第一個沖出教室，有一陣子，還老是闖禍和打架，跟同學(xué)關(guān)系鬧得很僵。

一、走近學(xué)生，認(rèn)識孩子“真實(shí)”面

“你必須好好地了解你的學(xué)生之后，才能對他說第一句話?！弊裱@樣的理念，我首先從他的家庭著手了解。經(jīng)過幾次交談，得知在家里的黃國良還算聽話，并不是十分叛逆。這得歸功于他的爸爸，他爸爸是個很有耐心的人，每天都是他陪著黃國良做功課的，所以他的作業(yè)尚能完成。但也正因為他的爸爸脾氣太好了，對黃國良有時縱容過度，造成黃國良懶散的性格。經(jīng)過我的反映，他才意識到兒子的行為習(xí)慣不好，還影響了同學(xué)和班級。但事已至此已經(jīng)很難改變了，黃國良不怕他的爸爸，對他爸爸的耳提面命不以為然，而她媽媽長期在外工作，對兒子也疏于管教。因此，他的爸爸也焦急地向我問招，請我務(wù)必好好地調(diào)教調(diào)教。面對這個情況，我明白這位家長已經(jīng)把老師當(dāng)作“救命稻草”，只能用我獨(dú)有的方法來引導(dǎo)了。

我通過家訪和電訪等方式，把黃國良在家里的情況了解清楚后，了解到這個孩子本質(zhì)并不壞，就是從小沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。他一直活在家長的溺愛中，自我感覺良好，隨著年齡的增大，不思進(jìn)取的毛病便凸顯出來。我決定再觀察多一些日子才采取相應(yīng)的措施。

二、理解學(xué)生，引導(dǎo)孩子敞開心懷

有一次，黃國良又和同學(xué)打架了，我讓他放學(xué)留下來。到了放學(xué)時間，他就真的坐在位置上等我，看來他還是把老師的話記在心上的。我心中暗喜，走到他旁邊，坐了下來，對他說：“知道我為什么要留你下你嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。 “那你接受老師對你的批評嗎？”黃國良又是老一句：“都是人家先搞我的！”我再問：“那你給人家起綽號呢？”他說：“我沒有，我只是叫他的名字，A加淳，這哪是綽號？”看著黃國良一臉的無辜，我也沉默了。我思考著，他是不是真的給同學(xué)起綽號了呢？

“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案”。我回想起他平時一些說話的情景，明白了原來是他的發(fā)音不準(zhǔn)，錯把“歐”說成了“A”！別的同學(xué)不清楚，就以為他是故意的。我的心豁然開朗，把這個發(fā)現(xiàn)跟黃國良進(jìn)行了溝通，肯定了他并不是存心和同學(xué)過不去，并且糾正了他的讀音。他看著我，不服氣的眼神慢慢緩和了，靜靜地聽我說話。一聽到我說會在全班對事情進(jìn)行解釋與澄清，他很開心。最后，我誠懇地對他說：“老師以前對你的態(tài)度有時不夠好，沒有了解好情況，就當(dāng)著大家的面批評你，老師向你道歉！”聽了我的話，他反而不好意思地笑了，臉上的笑容像一朵綻開的花。

三、關(guān)懷學(xué)生，帶領(lǐng)孩子走出困境

接下來，我在班里舉行了“學(xué)會感恩”的主題教育活動，我說：“如果我們有個同學(xué)，他說話有點(diǎn)講不清楚，我們要不要嘲笑他呀？”孩子們都懂事地說：“不要！”這時我就把黃國良把“歐加淳”叫成“A加淳”是因為他發(fā)不好這個音而不是故意給同學(xué)起綽號這件事說了出來。孩子們恍然大悟，有同學(xué)還說：“原來我們一直都錯怪了黃國良！”此時的黃國良已經(jīng)低下了頭，眼淚都快流出來了。我趁機(jī)對全班學(xué)生說：“黃國良同學(xué)是一個想進(jìn)步的好學(xué)生，我們都跟他交朋友，好不好？”“好！”全班同學(xué)都鼓起掌來。黃國良抬起頭，望著我，眼里全是感激和信任……

四、重視學(xué)生，發(fā)揮孩子潛在能力

從那次以后，黃國良再也沒有和別人打架，上課也認(rèn)真了，舉手發(fā)言也積極了，班里再也沒有同學(xué)來我這投訴黃國良了。我發(fā)現(xiàn)黃國良很愛看書，就讓他當(dāng)了我們班的圖書管理員。黃國良欣然接受，每天都把圖書整理得井井有條，我心里甭提有多高興了。

經(jīng)過一些日子，黃國良的成績有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。記得他第一次測驗時，全級就他一個人沒有寫作文，只拿到了69分。但到了學(xué)期末的考試，他居然拿了93分，這真是質(zhì)的飛躍。我毫不猶豫地把“特別進(jìn)步獎”頒給了他?！疤貏e進(jìn)步獎”的獎金有20元錢，是學(xué)校頒發(fā)的，不過那一份獎金他到現(xiàn)在還沒有用，他說要留著做紀(jì)念。我知道，那不是區(qū)區(qū)的20元，而是一份沉甸甸的無價之寶。

黃國良的進(jìn)步讓我對教育有了更多的思考：像他這樣的孩子，身上似乎沒有什么優(yōu)點(diǎn)，每個和他接觸過的老師都會感到棘手，甚至被定義為后進(jìn)生、學(xué)困生。但是，就是這樣的孩子，他們并不是頑石、硬鐵，如果學(xué)校和教師給予他們更多的寬容和引導(dǎo)，他們也會逐漸被感動，被溶化。

（編輯：楊 迪）