●浙江省臨安市於潛第二初級中學 張雪娟

引入歷史影視欣賞課輔助初中歷史課堂教學

●浙江省臨安市於潛第二初級中學 張雪娟

一、在歷史課堂教學中引入歷史影視欣賞的意義

1.激發(fā)學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)的教學方式中，主要以紙質課本材料為教學載體，以平面、靜止的形式展現在學生的世界里，而影視資料以其特有的立體感、動感、色彩感給學生留下深刻的印象，通過圖文并茂、聲畫結合、視聽同步的表達方式，為知識增添了一些藝術色彩，充分調動了初中學生對學習歷史的興趣，滿足了學生們的好奇心。將影視欣賞融入歷史教學課堂，達到了知識傳授與學習興趣的統(tǒng)一，強化了他們對知識的渴望，學生的學習主動性在一定程度上得到提高。研究表明，學生更容易在輕松活潑的課堂氛圍中強化對知識的理解。視覺與聽覺上的沖擊，使他們對歷史人物所處的時代背景能夠感同身受，從而引起心靈的共鳴，在欣賞作品的同時自然而然對歷史問題進行思考，提高了課后對歷史知識進行自主探究的可能性。

2.促進對學生的思想教育。

多數影視資料是對重大歷史事件的場景再現以及對歷史英雄人物事跡的描述，具有一定的思想教育功能。把影視欣賞運用于歷史教學過程中，學生在觀看中學會欣賞，審美能力得到提高，同時，對歷史事件有更深的情感體驗，無論是從感性還是理性的層面來看，初中生的思想水平都得到一定程度的升華，促進了對學生愛國主義、集體主義、英雄主義等主流價值觀的培養(yǎng)，更高效地完成了素質教育的目標。社會主義核心價值觀的培養(yǎng)離不開潛移默化的思想熏陶，初中生正處于人生觀、價值觀的形成期，歷史影視作品對于加強學生的愛國情懷、塑造學生的良好道德品格有舉足輕重的作用。如觀看紅軍過草地、爬雪山的長征影片，學生可以深切地體會到紅軍百折不撓、英勇頑強的奮斗精神，從而明白當今幸福和平生活的來之不易，激發(fā)他們奮發(fā)圖強、不怕困難的堅定信念。

二、引入歷史影視欣賞課輔助初中歷史課堂教學的策略

1.要求學生課前預習，課后寫觀后感。

由于初中歷史教學時間有限，不可能在課堂上播放完整的歷史影視作品，因此提高時間的利用率就顯得尤為重要，課堂時間的有限可以通過拓展學生的課前、課后時間來彌補，達到預習、學習、鞏固的效果。歷史老師可要求學生在課前對影視作品的相關信息進行主動了解，如影視作品的時代背景或思想主題，有資源的學生可自主觀看。課堂知識的學習要以了解相關信息為前提，學生在對知識有大致了解的基礎上可提高課堂學習效率，加深對歷史知識的印象，有助于學生及時在課堂上向歷史老師反饋疑惑之處。如在教學《收復臺灣和抗擊沙俄》一課時，老師可以要求學生通過各種渠道搜集并觀看與鄭成功有關的影視作品，通過觀看影視作品，學生就能從中深刻了解鄭成功的人物性格，以及他收復臺灣的事跡，加強了對該課時知識點的理解。在課后，教師可要求學生寫影片觀后感來深化思想教育。學生在欣賞影視作品后，勢必對影片有自己的想法和感受，要求學生實事求是地寫出自己的真實想法即可，學生的思想境界與歷史知識水平都得以提高。

2.增強歷史影視作品的選擇針對性。

將歷史影視欣賞融入課堂教學是一個需要教師精挑細選的過程。當前，還不具備與初中歷史教材配套的影視作品，因此教師應有針對性地慎重選擇。歷史影視作品層出不窮，范圍寬廣，質量無從保證，教師應明確自己的教學目標，以學生的年齡與心理差異為現實依據，具體問題具體分析，根據學生實際情況來選擇不同的影視作品。目前的影視作品中，除紀錄片以外，其他作品都在一定程度上對歷史事實進行了改編，不具備客觀性與真實性，甚至有的作品與歷史事實完全不符。教師唯有精挑細選，才能保證歷史影視欣賞課的教學質量。以教學服務為第一要務，影視作品服務于歷史教學內容，確保影視作品的真實性，另外，在選擇內容方面，影視作品必須符合健康向上、與時代主題相符的要求，避免為了迎合學生的興趣而選取偏離歷史教學目標的作品。讓學生在影視欣賞中，總結歷史規(guī)律，樹立正確的人生觀。

教師要巧妙結合影視作品的特色，有針對性地激發(fā)學生歷史知識探索能力，讓學生經歷對影視作品的信息搜集、認真觀看、強化認知的過程，使學生在思辨中成長，在思考中成熟，為以后學習歷史知識奠定深厚的基礎。