王曉燕

（此文系2015年度漯河市高效課堂研究項(xiàng)目“語(yǔ)文閑暇時(shí)間自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”GXKT2015039）

摘 要：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的要求。作為教師，應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心給予學(xué)生，把讀書(shū)、思考的時(shí)間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)方法傳于學(xué)生，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。本文著重闡述了在課堂教學(xué)、語(yǔ)文活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；自主探究；自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！笨梢?jiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖逃淖罱K目的在于學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)文基本技能，更重要的是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，成為真正有用的新型人才。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)談?wù)劚救嗽谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些努力和嘗試。

一、課堂自主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀

1.勤動(dòng)筆的習(xí)慣——培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊做記號(hào)的習(xí)慣

徐特立有一條寶貴的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。因此，在閱讀中強(qiáng)調(diào)圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)的重要性，教師就要注意檢查、督促，以便學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。我強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)時(shí)必須動(dòng)筆做記號(hào)，以起到突出重點(diǎn)、促進(jìn)思維深入、彌補(bǔ)記憶不足等作用。教學(xué)中，我們根據(jù)需要教給學(xué)生做記號(hào)的方法，規(guī)范了符號(hào)，指定了內(nèi)容。內(nèi)容大致包括七個(gè)方面：生字新詞，多音字，關(guān)鍵詞語(yǔ)，精彩的語(yǔ)句，重要的地方，對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)，需要重讀或摘抄的章節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)得到了增長(zhǎng)，思維也隨之不斷向縱深發(fā)展。

2.勤動(dòng)手的習(xí)慣——重視培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣

工具書(shū)是孩子無(wú)聲的老師。當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，就要及時(shí)地查閱字典詞典，自己弄懂意思。這樣能避免讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)、望文生義等不良傾向。參考書(shū)為學(xué)生提供課文要點(diǎn)、創(chuàng)作背景、解答思路等，是學(xué)生自學(xué)的好幫手。

3.勤動(dòng)口的習(xí)慣——在教學(xué)中重視學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

眾所周知，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀訓(xùn)練要有層次，即體現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的過(guò)程。比如在教《說(shuō)“木葉”》時(shí)，每讀一次都有不同的要求，先問(wèn)：為什么古詩(shī)中有單獨(dú)用“樹(shù)”或“葉”的，而沒(méi)有用“樹(shù)葉”的？學(xué)生帶著問(wèn)題默讀全文；再問(wèn)：“木葉”的藝術(shù)特征是什么？接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生讀深?yuàn)W的句子。

4.勤動(dòng)腦的習(xí)慣——培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，注重自主探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)：正像空氣對(duì)于健康一樣，閑暇時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的……閑暇時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí)，教師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間，適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能事半功倍。

（1）鼓勵(lì)質(zhì)疑

有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思。大膽質(zhì)疑是學(xué)生自主精神的充分體現(xiàn)，對(duì)此我是這樣做的：①教師在教學(xué)過(guò)程中要建立民主協(xié)商的師生關(guān)系，淡化教師權(quán)威，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氛圍中敢于發(fā)表不同見(jiàn)解。②引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn)，如從標(biāo)題上質(zhì)疑，從遣詞造句的妙處質(zhì)疑，從矛盾之處質(zhì)疑，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上質(zhì)疑，從寫(xiě)作手法上質(zhì)疑等。

（2）自主探究釋疑

比質(zhì)疑更重要的是釋疑。一般性的問(wèn)題，由中差生回答；思考性較強(qiáng)的問(wèn)題，由優(yōu)等生回答；難點(diǎn)問(wèn)題，采取討論法，全班式、小組式或鄰座式隨機(jī)應(yīng)變。教師激發(fā)學(xué)生思考、發(fā)言、爭(zhēng)辯，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生找出答案。

二、活動(dòng)自主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

為了讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，我多渠道地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

1.依據(jù)教材，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

教材中教學(xué)內(nèi)容的承載體即課文，是教學(xué)活動(dòng)的依托。合理使用教材，可以讓學(xué)生的各方面素質(zhì)在能充分體現(xiàn)自主、合作、探究的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分發(fā)展。

如《鴻門(mén)宴》的課堂上，學(xué)生對(duì)宴會(huì)情節(jié)的三起三落極感興趣，對(duì)劉邦的狡詐、巧舌如簧有深刻的印象。這是一篇表演性極強(qiáng)的課文，我嘗試著組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)力求體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。①學(xué)生自主挑選合作伙伴，老師進(jìn)行協(xié)調(diào)。讓學(xué)生在已有的文本體驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，加上表情、動(dòng)作，補(bǔ)充對(duì)話，形成劇本。另外，增加故事情節(jié)想象：鴻門(mén)宴之后，劉邦和項(xiàng)羽各自表現(xiàn)……讓學(xué)生充分醞釀、大膽想象，并進(jìn)行表演。②學(xué)生自主地進(jìn)行角色講評(píng)，以人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)為據(jù)，討論得十分激烈。③學(xué)生自主選擇活動(dòng)的場(chǎng)景、道具，老師創(chuàng)設(shè)適合的情境。活動(dòng)前給予學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備，活動(dòng)時(shí)給予適時(shí)地點(diǎn)撥，活動(dòng)后給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，小結(jié)不足之處，表?yè)P(yáng)大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的學(xué)生，揚(yáng)起了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高潮。

2.走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有科學(xué)知識(shí)及從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。光靠教材上的幾篇文章，要學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)是不可能的。所以，不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們閱讀范圍，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，要利用一切機(jī)會(huì)給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境：播放科幻影片，讓學(xué)生描述精彩情節(jié)；觀看音像作品，讓學(xué)生表演精彩片段；聽(tīng)廣播，收聽(tīng)新聞熱點(diǎn)，關(guān)心國(guó)家大事；根據(jù)電視媒體的語(yǔ)言形式，舉辦“焦點(diǎn)訪談”，學(xué)生擔(dān)任主持人、嘉賓及觀眾，討論熱點(diǎn)；課前“1分鐘演講”，評(píng)論班級(jí)生活，交流生活中的所見(jiàn)、所聞、所感；開(kāi)主題隊(duì)會(huì)；參加文藝、體育、科技競(jìng)賽；積極參與集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、觀光旅游等，甚至交友談心寫(xiě)日記……這些活動(dòng)喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，他們感到自己確實(shí)是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)中感到知識(shí)的魅力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，自然能“發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂(yōu)”，不知不覺(jué)間成功將至。

參考文獻(xiàn)：

1.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）.2005.

2.語(yǔ)文教學(xué)與研究.

（作者單位：河南省舞陽(yáng)縣第一高級(jí)中學(xué)）