劉德貴

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，各種先進的教育理念被引入到了初中語文課堂教學(xué)中，不斷推動著初中語文教學(xué)向前發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)化的初中課堂就是其中典型的一種。不過由于它是一種外來的教育理念，在本土化的過程中出現(xiàn)了一些問題，在一定程度上限制了其作用的發(fā)揮。因此，有必要針對當(dāng)前的構(gòu)建生態(tài)化初中語文課堂的現(xiàn)狀進行分析研究，以找出更有效的構(gòu)建途徑。

一、生態(tài)化語文課堂概述

生態(tài)化語文課堂其實是融合生態(tài)學(xué)的相關(guān)理論來審視語文課堂的一種理念，這種理念注重對師生關(guān)系、實踐范式等的重構(gòu)，在此基礎(chǔ)上建構(gòu)起新型的、高效的語文課堂。

初中語文無論是從應(yīng)試教育層面還是從學(xué)生語文能力的形成方面都有著極為重要的作用，同時在學(xué)生成長的促進方面的作用也非常突出。對初中語文的學(xué)習(xí)來說，構(gòu)建使學(xué)生積極主動、輕松愉快的學(xué)習(xí)的生態(tài)是促進語言學(xué)習(xí)的必要因素。而這種學(xué)習(xí)生態(tài)的構(gòu)建是建立在初中語文課堂教學(xué)生態(tài)化的基礎(chǔ)上的。初中語文課堂生態(tài)目前通常是指教師、學(xué)生、課堂環(huán)境之間所建立起來的動態(tài)平衡關(guān)系，教師、學(xué)生、課堂作為初中語文生態(tài)的三個生態(tài)因子，它們之間的關(guān)系既相對獨立，同時又聯(lián)系緊密，呈現(xiàn)出一種合作與共生的狀態(tài)，使初中語文課堂成為不可分割的有機生態(tài)整體，促進初中語文育人這一最終目標的實現(xiàn)。

生態(tài)化語文課堂最大的特點是開放性、不確定性，側(cè)重于師生之間的良性互動，強調(diào)以人為本和學(xué)生的個性化發(fā)展，體現(xiàn)了當(dāng)前初中語文教學(xué)的一大趨勢。

二、構(gòu)建生態(tài)化初中語文課堂的有效途徑

1.樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

過去的教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)要圍繞著教師展開，而生態(tài)化教學(xué)理念則強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生的需求為中心，側(cè)重學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，在這種教學(xué)理念下，教師要深入了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后在此基礎(chǔ)上選取教學(xué)內(nèi)容并選用相應(yīng)的教學(xué)方法。在當(dāng)前的信息時代中，隨著學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的興趣和需求日益濃厚，教師在初中語文課堂教學(xué)中要順應(yīng)這種趨勢，引入各種多媒體教學(xué)手段，利用豐富的、多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言載體，同時最大限度地營造出真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.創(chuàng)設(shè)情境，實施和諧互動

生態(tài)化課堂非常注重對教學(xué)情境的構(gòu)建，這既是該教學(xué)理念對師生平等關(guān)系的提倡，同時也是它開放性的一種實踐。學(xué)生在初中階段普遍喜歡與人交往、互動，因此，教師要充分利用他們的這一發(fā)展特點，多創(chuàng)設(shè)一些他們喜歡和感興趣的教學(xué)情境，實現(xiàn)師生之間的和諧互動。在這方面應(yīng)該多舉一些生活中的例子，同時如果能配一些圖片、音頻這樣生動、直觀的材料，構(gòu)建出的生態(tài)化課堂就更完美了。也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的語文知識的同時進行愛國主義教育，達到“教書”和“育人”的完美結(jié)合。

3.教師應(yīng)能夠扮演多種生態(tài)角色

初中語文生態(tài)化課堂的構(gòu)建對教師能力的要求比較高，它要求教師必須能夠扮演多種生態(tài)角色。具體而言，首先，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者。這就要求教師要充分了解學(xué)生的需求，然后在此基礎(chǔ)上盡量設(shè)計出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師還要成為生態(tài)教學(xué)的引導(dǎo)者。在構(gòu)建生態(tài)化語文課堂的教學(xué)理念中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師主要起到引導(dǎo)的輔助作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境的情況下進行相應(yīng)的引導(dǎo)和啟示，促使他們形成適合于自身的學(xué)習(xí)方法。最后，教師還要成為生態(tài)化教學(xué)的協(xié)調(diào)者。在構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)的課堂環(huán)境時，由于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系互相交織在一起，因此，教師要在其中扮演協(xié)調(diào)者的角色，通過對這些關(guān)系的有效協(xié)調(diào)進而建立起一個和諧的課堂環(huán)境，確保學(xué)生擁有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境

構(gòu)建生態(tài)化的初中語文課堂，其核心之一就是學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于生態(tài)化教學(xué)理念的落實，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于初中生面臨著極大的升學(xué)考試壓力，初中語文作為一門重點學(xué)科，其教學(xué)一直處于緊張的狀態(tài)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下很多學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性通常會受到很大的限制。而生態(tài)化語文課堂理念的實施則可以營造出一種寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這種新的環(huán)境下心態(tài)會變得放松，能夠自由地進行學(xué)習(xí)和交流，有效地促進他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們的學(xué)習(xí)潛力得到釋放，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在這個過程中也得到了有效提升。

三、結(jié)語

生態(tài)化初中語文課堂的教學(xué)理念雖然應(yīng)用的時間還不長，但已經(jīng)取得了不錯效果，越來越多的學(xué)校開始嘗試著將其引入語文課堂教學(xué)中。不過，生態(tài)化初中語文課堂的構(gòu)建是一個長期的工程，需要各方加大投入和研究力度，才可以有效保證其作用得到最大限度的發(fā)揮。

參考文獻：

1.穆林云.構(gòu)建生態(tài)化初中語文課堂的有效途徑分析[J].中學(xué)生語文：外語教學(xué)與研究，2014（01）.

2.張麗君.構(gòu)建初中語文高效課堂的有效途徑[J].語文廣場，2013（12）.

（作者單位：江西省贛州市上猶縣營前中學(xué)）