華國江

摘 要：隨著新一輪的高考改革的試行，高中語文在教學(xué)中的重要地位日益凸顯，其多樣化的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得更好的成績。體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育程度不斷加深的今天，逐漸走入高中語文教學(xué)過程中，并取得了驕人的成績。

關(guān)鍵詞：高中語文 體驗(yàn)式教學(xué) 運(yùn)用

從小學(xué)到高中，語文的重要地位不言而喻，語文學(xué)習(xí)興趣的建立是學(xué)生順利學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)成績的重要前提。素質(zhì)教育程度的不斷加深為語文教學(xué)提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，語文教學(xué)活動(dòng)也越來越朝著實(shí)用性和有效性的方向發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式開始興起。

一、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性

隨著我國新課改的逐步推行，素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中采用以學(xué)生為核心、以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的新型的教學(xué)模式。體驗(yàn)學(xué)習(xí)恰恰就是這樣一種教學(xué)模式，將體驗(yàn)學(xué)習(xí)引入到高中語文教學(xué)過程中，一是能夠幫助學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)書本知識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍；二是能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中融入自己的情感和思想，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；三是能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、互相學(xué)習(xí)。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

體驗(yàn)學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)應(yīng)用過程中難免存在很多不足之處。很多教師沒能對(duì)體驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，不能夠從根本上了解體驗(yàn)教學(xué)的含義，更不用說靈活地運(yùn)用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，這種新型的教學(xué)模式往往被老師們過于形式化，并不能真正地發(fā)揮體驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的長處，達(dá)不到新課改要求。

（一）教學(xué)方式不科學(xué)

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)過程中，教師處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受地位，教師一味地進(jìn)行講授，忽略了學(xué)生的接受速度，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，單一的講授過程使得師生之間交流次數(shù)變少，缺乏溝通和互動(dòng)，不利于學(xué)生在自身情感和思想的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我加工。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是自我素養(yǎng)升華的過程。而這個(gè)過程的完成需要自身思想內(nèi)涵在語文課堂上進(jìn)行不斷地加工積累吸收，傳統(tǒng)的教學(xué)顯然不能夠完成這個(gè)需求。

（二）升學(xué)壓力

高考作為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的通道，在家長和教師的心中占有重要地位，高考幾乎成為檢驗(yàn)高中學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高中生面臨的壓力不言而喻。因此，在高中學(xué)習(xí)階段，良好的學(xué)習(xí)成績是對(duì)一個(gè)學(xué)生最好的嘉獎(jiǎng)。教學(xué)的重中之重是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這就對(duì)體驗(yàn)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用增加了不少難度。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

理解是語文教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對(duì)課文表達(dá)的主旨、思想、目的有正確的理解，才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握和運(yùn)用。學(xué)生只有正確理解作者用簡單的語言文字所表達(dá)的深刻含義，才能提高自身寫作能力和表達(dá)能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)將課堂教學(xué)和游戲融合起來，很大程度上將單一的課本知識(shí)學(xué)習(xí)變?yōu)閵蕵肥綄W(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。筆者在教讀歸有光《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，就有效嘗試了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生把有些句子，如嫗憶先母以及祖母勉勵(lì)學(xué)習(xí)的語言翻譯成方言，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者深層的情感，課堂氣氛一下子被點(diǎn)燃了，效果十分顯著。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，深化體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建設(shè)積極向上、交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過開放性聯(lián)系、圖像回放、人物形象分析等方式設(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情境是一種有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)并加深理解的學(xué)習(xí)方法。例如：在課文《雷雨》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（二）引導(dǎo)朗讀

高中語文教材中有很多語句優(yōu)美、情景生動(dòng)的散文、詩歌等，教師可以在學(xué)習(xí)此類課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，在朗誦之前教師先請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文作者情感進(jìn)行分析，力求在朗誦過程中表達(dá)出作者想要傳達(dá)的思想感情。另外，學(xué)生在朗誦過程中，務(wù)必要做到口齒伶俐、發(fā)音準(zhǔn)確。學(xué)生對(duì)課文的朗誦一方面能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文思想內(nèi)涵的了解，感受語文的強(qiáng)大魅力，另一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。例如：詩歌《蜀道難》中“蜀道難，難于上青天”這是一個(gè)非常強(qiáng)有力的表達(dá)，詩人用簡潔的語言表達(dá)出蜀道之難，生動(dòng)形象，便于理解。

（三）加強(qiáng)分組討論

語文教師可以采用分組方法，加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確理解教材中知識(shí)和表達(dá)技巧以及情感內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心情感建設(shè)。教師在分組過程中需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用小組間互補(bǔ)原則進(jìn)行分配，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)小組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍。例如：在課文《祝福》中，讓學(xué)生分組討論祥林嫂的死亡原因，加深對(duì)課文學(xué)習(xí)過程中人物的了解，探索作者想要表達(dá)的真實(shí)意圖，闡述自己的觀點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

體驗(yàn)教學(xué)作為一種新課改背景下的新型教學(xué)模式，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了積極的作用。當(dāng)然，體驗(yàn)學(xué)習(xí)在應(yīng)用中還存在一些不足之處，這需要涉及模擬情景、引導(dǎo)朗讀、加強(qiáng)分組討論、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境等方法來加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)在實(shí)際中應(yīng)用。