許步亮

摘 要： 要使得“萬(wàn)眾創(chuàng)新”落地生根，就要發(fā)動(dòng)全員參與創(chuàng)新活動(dòng)，從政策層面建立健全保障機(jī)制；從教者要探索學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分挖掘?qū)W生的潛能，切合行業(yè)特點(diǎn)思考創(chuàng)新工作，使得創(chuàng)新工作真正實(shí)現(xiàn)全員參與。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育 時(shí)代背景 案例探索 教育啟示

一、創(chuàng)新教育的時(shí)代背景

“大眾創(chuàng)業(yè)”與“萬(wàn)眾創(chuàng)新”是相互支撐和相互促動(dòng)的關(guān)系。一方面，只有“大眾”勇敢創(chuàng)業(yè)才能激發(fā)、帶動(dòng)和促動(dòng)“萬(wàn)眾”關(guān)注創(chuàng)新、思考創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，只有“大眾”創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)主體才能創(chuàng)造更多的創(chuàng)新欲求、創(chuàng)新投入和創(chuàng)新探索。另一方面，只有在“萬(wàn)眾”創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才能有“大眾”愿意創(chuàng)業(yè)、能夠創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)得成業(yè)。從某種意義上講，只有包含“創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)才算真正的“創(chuàng)業(yè)”，或者說(shuō)這種創(chuàng)業(yè)才有潛力和希望。

創(chuàng)新有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)。我們是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的建設(shè)者，是科技領(lǐng)域的開(kāi)拓者，我們正值豐茂年華，激情、精力和對(duì)未知領(lǐng)域探索的渴望是我們所特有的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)今社會(huì)提倡實(shí)施創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校教育的主導(dǎo)。不僅能夠提高人才的素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)，從而推進(jìn)科學(xué)文化向前發(fā)展，推動(dòng)人類歷史的進(jìn)步。

創(chuàng)新對(duì)于校園里許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是可望而不可即的，讓看似不能完成的任務(wù)成為每位在校學(xué)生走上工作崗位必須通過(guò)的考試。全員參與創(chuàng)新活動(dòng)，可以為創(chuàng)新工作儲(chǔ)備豐富的可塑性素材，在繁多的創(chuàng)新項(xiàng)目、意識(shí)點(diǎn)子中尋找到與專業(yè)密切結(jié)合的創(chuàng)新思路，為專業(yè)文化的建設(shè)增快提速。全員參與創(chuàng)新項(xiàng)目引領(lǐng)大學(xué)生思想政治工作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為以后就業(yè)插上飛翔的翅膀。

二、創(chuàng)新教育的案例探索

據(jù)筆者所在院校的創(chuàng)新教育開(kāi)展情況探究，總結(jié)現(xiàn)今學(xué)校創(chuàng)新教育的開(kāi)展究竟關(guān)注哪些方面。下面是筆者所在院系的創(chuàng)新教育具體做法：通過(guò)系創(chuàng)新工作室的負(fù)責(zé)老師組織召開(kāi)的全系新生創(chuàng)新工作培訓(xùn)大會(huì)，為學(xué)生播種創(chuàng)新的種子。通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)大會(huì)給學(xué)生提供可以思考創(chuàng)新的突破口，告知學(xué)生別人的煩惱就是創(chuàng)新的靈感來(lái)源，解決別人的抱怨、埋怨就能出現(xiàn)創(chuàng)新的火花；要求學(xué)生在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)工作、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，多留心、多觀察、勤思考，耐心地傾聽(tīng)別人的埋怨，想方設(shè)法為臨床老師或者病人及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的老師同學(xué)排憂解難；既鍛煉學(xué)生勤于思考、善于解決問(wèn)題的能力又為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)培訓(xùn)讓學(xué)生知曉創(chuàng)新的一些基本方法技巧，如簡(jiǎn)單的組合是發(fā)明創(chuàng)新的金鑰匙等；通過(guò)組建創(chuàng)新社團(tuán)儲(chǔ)備創(chuàng)新人才，在繁多的創(chuàng)新項(xiàng)目中遴選有價(jià)值的切合專業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)意，后期通過(guò)安排指導(dǎo)老師和學(xué)生一起精心打造有可塑性的創(chuàng)新作品，保證創(chuàng)新數(shù)量和質(zhì)量。第一次沒(méi)有被遴選出來(lái)的作品，留存系創(chuàng)新作品庫(kù)中，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)、進(jìn)一步的臨床實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，再次拿出作品讓學(xué)生再加工、再打磨、再思考，最終實(shí)現(xiàn)新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生每一位都有自己的創(chuàng)新作品。也許他們的作品還是“愛(ài)因斯坦的小板凳”，但對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是他的人生中不可多得的大膽創(chuàng)新的成果，也是挑戰(zhàn)自我不可能的一次跨越，讓每一位學(xué)生都有出彩的機(jī)會(huì)，為將來(lái)就業(yè)添磚加碼。

最終活動(dòng)的成效：學(xué)生人人有自己的創(chuàng)新發(fā)明作品，參賽作品都是代表我院學(xué)生這個(gè)群體學(xué)情基礎(chǔ)上的最高水平。自創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)每年學(xué)院都有學(xué)生、指導(dǎo)老師獲得省市的創(chuàng)新表彰。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，積極響應(yīng)國(guó)家的政策號(hào)召，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代醫(yī)護(hù)人才。

三、透析創(chuàng)新教育案例給高校創(chuàng)新教育的啟示

筆者的創(chuàng)新案例是實(shí)現(xiàn)全員參與創(chuàng)新活動(dòng)，全校上下重視創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)校在培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才時(shí)，要接受各種社會(huì)關(guān)系、制度、結(jié)構(gòu)方面的信息，這是學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境相互交流的主要方式。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，教師在意識(shí)中必須牢牢把握時(shí)代的脈搏，找準(zhǔn)社會(huì)所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育思維對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的影響是直接的、具體的。所以說(shuō)，一定意義上的創(chuàng)新教育需要有上下一致、齊心協(xié)力、整體凝合、關(guān)系融洽的人際關(guān)系。具體到學(xué)校，就體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)與教職工、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系上。這種關(guān)系是積極向上的，必然有利于形成良好的創(chuàng)新環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

筆者學(xué)院的創(chuàng)新教育切合學(xué)生專業(yè)的主題，這就是要求以學(xué)生的內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，大膽采用目標(biāo)、信任、榜樣、支持、關(guān)懷和情感的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，利用多向思維、充分的假設(shè)、多種創(chuàng)造性設(shè)想，開(kāi)發(fā)學(xué)生的全腦。這樣的創(chuàng)新教育落地生根，不浮躁、接地氣，體現(xiàn)了專業(yè)的需求發(fā)展。

但是從這個(gè)案例可看出一些缺陷，很多資源沒(méi)有充分調(diào)用起來(lái)，對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新工作來(lái)說(shuō)是一件有限制作用的疏忽，某種程度上阻礙創(chuàng)新教育的再提高。創(chuàng)新教育是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)的工作，也是一項(xiàng)涉及面廣的系統(tǒng)工程。僅僅發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，或者僅僅依靠少數(shù)部門(mén)少數(shù)人的努力是無(wú)法做好的。只有變一個(gè)積極性為多個(gè)積極性，變一個(gè)突破點(diǎn)為多個(gè)突破點(diǎn)，變一個(gè)工作面為多個(gè)工作面，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的全員化參與，才能拓展活動(dòng)領(lǐng)域、豐富活動(dòng)內(nèi)涵、提升活動(dòng)層次、擴(kuò)大活動(dòng)規(guī)模，取得最佳效益。

四、營(yíng)造高校全員創(chuàng)新的整體氛圍

整個(gè)國(guó)家要實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的萬(wàn)眾創(chuàng)新，從高校層次來(lái)說(shuō)，就需要營(yíng)造一個(gè)學(xué)生萬(wàn)眾創(chuàng)新的氛圍，這樣的氛圍同樣需要一些制度的保障才能進(jìn)行。那就是把大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的整體格局，改革現(xiàn)有的課程體系，是大學(xué)創(chuàng)新教育的重要標(biāo)志。學(xué)校應(yīng)從創(chuàng)新教育的主旨出發(fā)，一方面更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，另一方面從教學(xué)科研的方案制定、計(jì)劃安排、政策實(shí)施上充分體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，提出明確的時(shí)間與任務(wù)要求，使大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與課堂教學(xué)體系緊密結(jié)合起來(lái)，貫穿教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和每個(gè)階段。

大學(xué)創(chuàng)新教育既是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作，又是一項(xiàng)規(guī)律性較強(qiáng)、政策性較強(qiáng)的工作。對(duì)大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)施科學(xué)的規(guī)劃，明確方向、明確任務(wù)、明確措施既是可行的，又是必需的。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真探索符合自身特點(diǎn)的創(chuàng)新教育工作模式，合理確定教育發(fā)展目標(biāo)和方向，把資源的配置權(quán)進(jìn)行重新整合，使各部門(mén)有目標(biāo)、有壓力、有利益，進(jìn)而做到有動(dòng)力、有活力，從根本上調(diào)動(dòng)大家工作的積極性，形成強(qiáng)大的促改革、促發(fā)展、促創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。