江霞

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的開展和課程改革的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)正在探索和改革教學(xué)方法，研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，挖掘?qū)W生探究合作能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛開展，具有重要的教學(xué)價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 概念 特點(diǎn) 措施

研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有一定的推進(jìn)作用。研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡對(duì)學(xué)生主體地位的重視，積極培養(yǎng)學(xué)生思考探索、合作交流和學(xué)習(xí)實(shí)踐的綜合能力，提高數(shù)學(xué)在學(xué)生生活中的應(yīng)用率。教師在教學(xué)過程中要不斷探尋適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革得到重大成效。我結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)展開深入討論和分析。

1.初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的概念

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新模式，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的各個(gè)階段。研究性學(xué)習(xí)是在牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行探索和解決的過程，對(duì)學(xué)生思維開拓、動(dòng)手動(dòng)腦、交流合作等有積極推進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是建立數(shù)學(xué)思維，解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題，用數(shù)學(xué)頭腦探索問題解決方法，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值提供了渠道，為學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方法提供了機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力和素質(zhì)。

2.初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1開放性。

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法不局限于課本，課題研究內(nèi)容和方法更開放、靈活和廣泛。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)生活或者社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，也可以引申與其他學(xué)科和研究方面的問題，通過廣泛搜集學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)問題的綜合性、趣味性和復(fù)雜性，讓研究性學(xué)習(xí)更豐富。對(duì)于學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)問題具體內(nèi)容，選擇不同解決方法，如生活問題可以通過實(shí)踐、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等方式解決；社會(huì)問題可以通過建模、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)研究等方式。對(duì)于學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、個(gè)人興趣、研究目標(biāo)等選擇調(diào)研、媒體、網(wǎng)絡(luò)、資料查詢等，靈活選擇方法，快速準(zhǔn)確地解決問題。

在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在開放環(huán)境下更輕松和積極，利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力解決不同課題難題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新、積極進(jìn)取、深入探究的能力。

2.2探究性。

在初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中只起指導(dǎo)性作用。學(xué)生根據(jù)研究課題方向確定研究目標(biāo)，自主選擇解決問題的視角、研究方法和結(jié)論總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)探究解決問題的途徑，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題自主學(xué)習(xí)的過程。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生研究的主線路，對(duì)探究過程中的難題給予建設(shè)性指導(dǎo)，保證學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)。探究性研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、敏銳的思維和歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)海洋里提煉解決相應(yīng)問題的堅(jiān)持精神。

2.3實(shí)踐性。

初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)立足于理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性和生活性。數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)目的是解決身邊的問題，所以研究性學(xué)習(xí)更提倡學(xué)生關(guān)注社會(huì)、熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、聯(lián)系社會(huì)生活的能力。

3.初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的措施

3.1轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的地位。

研究性學(xué)習(xí)與原來接受性學(xué)習(xí)不同，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主體，采用填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生只有在回答問題時(shí)才會(huì)參與到課堂中，這樣枯燥的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想不易集中，學(xué)習(xí)興趣不高。研究性學(xué)習(xí)則更重視學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程不僅局限于課本和課堂，在更開放的環(huán)境中探尋生活和社會(huì)關(guān)注的研究課題，讓學(xué)生更廣泛地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的豐富性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開拓思維的發(fā)散性，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、深入探究，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更靈活和有活力。研究性學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)改革具有重要意義。

3.2結(jié)合初中生的生理、心理、知識(shí)特征，合理確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的開放性，內(nèi)容靈活選擇，但是教師在制定課題內(nèi)容時(shí)要結(jié)合初中生生理、心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，選擇合適和有目的性的課題。只有這樣，才能充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

課題的選擇要針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同階段，學(xué)生掌握知識(shí)的能力，制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？梢苑謱又贫ㄕn題，如學(xué)習(xí)效率高、知識(shí)掌握牢固的可以制定綜合性高一點(diǎn)的課題；理解力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生可以制定相對(duì)簡單點(diǎn)的課題。讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中，力所能及，充分利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)興趣。也可以根據(jù)學(xué)生的興趣制定不同方向的課題，如對(duì)社會(huì)感興趣的學(xué)生，可以制定社會(huì)調(diào)研課題，讓學(xué)生參與到社會(huì)性問題中；對(duì)理論感興趣的學(xué)生，可以制定理論研究，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)資料對(duì)課題進(jìn)行深入性分析。

無論哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都要在課題中體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)問題與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮課題價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解社會(huì)、體驗(yàn)生活，享受研究性學(xué)習(xí)樂趣。

3.3變革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，保障研究性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的方式就是通過考試將學(xué)生成績量化，這樣的評(píng)價(jià)方式單一、不全面。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生確定研究課題，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題的方法，對(duì)結(jié)論進(jìn)行歸納和總結(jié)。這一過程的每一步都展現(xiàn)了學(xué)生不同能力，所以教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要擯棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，針對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)具體過程，多元化地對(duì)學(xué)生能力、學(xué)習(xí)效果和課題研究等進(jìn)行細(xì)化評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的轉(zhuǎn)變。另外，可以讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或?qū)W生之間互評(píng)，這樣重新審視自我學(xué)習(xí)過程，增加學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流，互相欣賞、共同進(jìn)步。

研究性學(xué)習(xí)的開展是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新舉措。教師在實(shí)施過程中要充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探尋有效學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生主體地位，充分開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和探究分析的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中解決問題。初中數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，不斷改革研究性學(xué)習(xí)中的問題，完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

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