劉艷新

摘要：英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中十分重要又容易被忽略的一個(gè)方面，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前英語(yǔ)中所面臨的一大難題就是英語(yǔ)寫作。為了有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣與能力。本文從打好詞匯量基礎(chǔ)：熟練運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)：加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，書(shū)寫規(guī)范，促進(jìn)寫作：注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的同步發(fā)展：重視課外練習(xí)。注重學(xué)生平時(shí)的單詞拼寫與組句能力，提醒學(xué)生積累常用表達(dá)方式，要求閱讀背誦精彩段落，同時(shí)要利用教材話題資源，結(jié)合多種訓(xùn)練與評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生思維能力，強(qiáng)化寫作專項(xiàng)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣，最終達(dá)到英語(yǔ)作為語(yǔ)言交際的目的。

關(guān)鍵詞：寫作技巧；詞匯量；寫作方法；單詞拼寫；閱讀背誦；常用表達(dá)方式

聽(tīng)說(shuō)讀寫是構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，其中要求較高的是“寫”的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年級(jí)學(xué)生“寫”的技能提出了明確目標(biāo)對(duì)于我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作非常困難。尤其在每一次的英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)寫作題型總是必不可少的，而且占到15-20分左右，可見(jiàn)寫作在英語(yǔ)考題中占的比例還是較大的。但一提起寫作學(xué)生們就犯愁，甚至一字不寫，有的干脆放棄。寫一篇像樣的英語(yǔ)作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是“難于上青天”。針對(duì)這種現(xiàn)象來(lái)分析學(xué)生存在的問(wèn)題和解決的辦法。

一、學(xué)生寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題

1、整體寫作水平不高。在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫作比較考驗(yàn)學(xué)生詞匯組織能力，語(yǔ)法運(yùn)用能力和文學(xué)架構(gòu)能力。然而，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中真正能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用掌握好的實(shí)在是少之又少，總的體現(xiàn)在詞匯運(yùn)用匱乏；文章內(nèi)容缺乏緊密結(jié)構(gòu)，低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤較多這三個(gè)方面。

2、學(xué)生普遍缺乏信心。我在所任教的學(xué)校進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%以上的學(xué)生對(duì)于自己能否學(xué)好作文缺乏信心，超過(guò)九成的學(xué)生認(rèn)為靠自己提高英語(yǔ)寫作水平有較大困難，但是他們同時(shí)向教師提出了更高的要求，認(rèn)為在教師的幫助下能夠取得一定的進(jìn)步。

3、批改費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不明顯。長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)教師大都在學(xué)生寫作的教學(xué)和批改上花了大量的時(shí)間，而對(duì)學(xué)生寫作水平的提高卻收效甚微。這已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)瓶頸。面對(duì)中考對(duì)作文要求的不斷提升，如何突破這個(gè)瓶頸，使得英語(yǔ)寫作成為帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的翅膀成為了擺在教師面前的難題。

4、缺乏興趣，無(wú)從下筆。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深切體會(huì)到學(xué)生對(duì)于書(shū)面表達(dá)存在抵觸心理，面對(duì)此題，他們不是首先考慮怎樣寫好它，而是不敢寫也不愿意去寫?！皶?shū)面表達(dá)太難，我不會(huì)寫?！薄拔覒械脤?，寫了也不對(duì)。”諸如此類的想法充斥了他們的思想，造成他們對(duì)于寫作失去興趣，不知從何下筆。

5、錯(cuò)誤過(guò)多，失分嚴(yán)重?？荚囍袝?shū)面表達(dá)一題往往出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)出學(xué)生的寫作水平明顯不足，距離《標(biāo)準(zhǔn)》中“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”還有一定差距。

二、提高英語(yǔ)寫作的有效途徑

1、豐富詞匯，打好基礎(chǔ)。豐富的詞匯，是寫好作文的前提。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)句不成篇，無(wú)詞哪能成句呢？初學(xué)英語(yǔ)者以學(xué)習(xí)單詞，積累詞匯為主。初中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了單詞，并不意味著就掌握了單詞，因此，在課后復(fù)習(xí)單詞的拼寫，掌握漢語(yǔ)意思，了解該單詞的詞性是很必要的。每次在學(xué)習(xí)新單詞之前把已學(xué)單詞再?gòu)?fù)習(xí)一遍，即循環(huán)記憶，以達(dá)到熟練掌握的境界。單詞，短語(yǔ)記憶的越多學(xué)生掌握的詞匯量就越豐富，寫作時(shí)余地就越大，寫起英語(yǔ)作文來(lái)才得心應(yīng)手。

2、遣詞造句，把握句子。如果學(xué)生腦子里沒(méi)有豐富的詞、句等語(yǔ)言材料，作文又怎能做到正確表達(dá)，語(yǔ)句流暢呢？英語(yǔ)法句子是由單詞構(gòu)成的，在掌握了一定的單詞量后，就可以讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法，短語(yǔ)和句型進(jìn)行造句，這樣即復(fù)習(xí)了單詞，又訓(xùn)練了句型。筆者在教學(xué)的過(guò)程中，為提高學(xué)生遣詞造句的能力，又經(jīng)常讓學(xué)生做一些連詞成句的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，這不失為一提高寫作能力的有途徑。隨著掌握詞匯量的豐富，還可以鼓勵(lì)學(xué)生做恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，寫出有自己思想感情的語(yǔ)句來(lái)。

3、常用日常用語(yǔ)。古人云：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，“不積步，跬無(wú)以致千里，不積小流，無(wú)以成江河”。初中學(xué)生英語(yǔ)中，經(jīng)常會(huì)學(xué)到一些日常用語(yǔ)，讓學(xué)生堅(jiān)持摘抄每日所學(xué)日常用語(yǔ)，反復(fù)記憶，背誦，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生就能掌握數(shù)量可觀的詞匯句型。另外，同一意思有不同表達(dá)法時(shí)，可以摘抄一起進(jìn)行對(duì)比記憶，以便寫作時(shí)靈活運(yùn)用。

4、設(shè)情景，對(duì)話訓(xùn)練。人教版初中英語(yǔ)教材以對(duì)話為主，在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯后，在學(xué)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生把每日情景進(jìn)行即興表演，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅有利于對(duì)詞匯知識(shí)的積累，還有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的能力，達(dá)到舉一反三的效果。

5、創(chuàng)造條件進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練。在初中學(xué)生掌握了一定量的詞匯，句型后便可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)段來(lái)描述人或物。讓學(xué)生每周寫一篇英語(yǔ)作文，把一周來(lái)印象最深，最想表達(dá)的事情用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣，在不知不覺(jué)中就可以提高英語(yǔ)寫作水平。例如，可以讓學(xué)生描述一只狗，然后陳述自己對(duì)狗的喜好，這樣就可以把書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，英語(yǔ)寫作最基本的就是具備英語(yǔ)寫作的基本功，也就是正確運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，恰當(dāng)?shù)亟M織安排，并能有效地用文字表達(dá)思想。做到這一點(diǎn)，也就可以說(shuō)已經(jīng)跨入了英語(yǔ)寫作的大門。教英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，并非一朝一夕所能完成，它需要一個(gè)持久的過(guò)程，同學(xué)們平時(shí)多加強(qiáng)訓(xùn)練，做一個(gè)有心人，寫作一定會(huì)取得理想成績(jī)。

一些事情漸漸變得淡滅，你知道它存在過(guò)，但卻已經(jīng)忘記怎樣的存-在過(guò)。陌路盡頭，撒去一抨慘淡暗白的骨灰，有多少淡漠的人情能夠留得住厚養(yǎng)薄葬的遺憾，在悲郁的挽歌的尾音上，給這尊尊沉默的青碑下孤孑的魂靈叩首，而在這朝生暮死之間，有多少尸骨未寒的魂靈遁入空寂，卻在人世中再也撈不起一絲紀(jì)念。