趙莉娜

【摘 要】高效駕馭課堂是歷史教學(xué)效率提升的重要前提，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中保持良好狀態(tài)，準(zhǔn)確定位教師角色，精準(zhǔn)運(yùn)用信息手段，開展教學(xué)模式創(chuàng)新，以及搜集教學(xué)反饋信息推動(dòng)教學(xué)工作開展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂駕馭；能力分析

高中歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)做到了解學(xué)生，認(rèn)真研究和分析教學(xué)內(nèi)容，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，準(zhǔn)確地把握教學(xué)重難點(diǎn)，有效地提升對(duì)每節(jié)課的掌控能力，注意加強(qiáng)教學(xué)能力的培養(yǎng)。據(jù)此，筆者認(rèn)為，為了提升歷史課堂的駕馭水平，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)角度著手。

一、教師在歷史教學(xué)中要始終保持良好狀態(tài)

教師工作雖然也屬于服務(wù)行業(yè)，但是又不同于其他的生產(chǎn)活動(dòng)，它注重的是教師與學(xué)生之間的溝通交流。通過教學(xué)活動(dòng)，教師解析知識(shí)、解決問題，并注重培養(yǎng)學(xué)生掌握、理解和分析知識(shí)的能力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。因此教師的狀態(tài)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響非常明顯。歷史教師在課堂教學(xué)中要始終保持昂揚(yáng)向上的狀態(tài)，首先，歷史教師應(yīng)該調(diào)整自己的心情，只要走上講臺(tái)，自己內(nèi)心就應(yīng)當(dāng)是毫無雜念的，不管上課前發(fā)生了什么，走進(jìn)課堂之后整個(gè)教學(xué)的狀態(tài)都應(yīng)當(dāng)全身心投入到教學(xué)之中。其次，教師要高度重視自己在課堂上的言行舉止，說規(guī)范話，和學(xué)生之間保持溫和的態(tài)度，不要諷刺挖苦學(xué)生，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的快樂。另外，教師還要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使整個(gè)課堂洋溢著濃厚的趣味性，以這種良好的狀態(tài)推動(dòng)教學(xué)工作開展。

二、教師在歷史教學(xué)中要準(zhǔn)確定位師生角色

歷史教師和學(xué)生之間屬于什么樣的關(guān)系，教師要做到心中有數(shù)，按照新課程理念的要求，對(duì)教師和學(xué)生的角色進(jìn)行進(jìn)一步的明確。首先，教師應(yīng)努力營(yíng)造氛圍， 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。教師不能寄希望于直接的傳授知識(shí)，就能讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析解題的能力，讓學(xué)生參與其中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，探索問題，找到問題的真相。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須學(xué)會(huì)放手，提高學(xué)生自主把握學(xué)習(xí)方法的能力。其次，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生理解一些較難的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生雖然能夠通過自己的努力，掌握大部分基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于一些歷史人物、發(fā)展規(guī)律和歷史事件的定性，學(xué)生還遠(yuǎn)未能達(dá)到這樣的高標(biāo)準(zhǔn)。所以這時(shí)候，就需要老師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，診斷故障，講解知識(shí)。在組織學(xué)生開展小組探究活動(dòng)中，一定要深入其中，了解每個(gè)小組的進(jìn)展情況，分析每個(gè)小組的不同，依據(jù)他們各自的特色，進(jìn)行幫助。另外，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不要做旁聽者，要積極參與到互動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、教師在歷史教學(xué)中要精準(zhǔn)運(yùn)用信息手段

信息手段已經(jīng)走進(jìn)了歷史課堂，教師為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)將這一手段的作用充分發(fā)揮出來。首先，要學(xué)會(huì)將信息手段融合進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中來，對(duì)于內(nèi)容的選擇，多媒體設(shè)備的運(yùn)用，演示的步驟，資料的匯編，這些都應(yīng)當(dāng)在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中得到充分體現(xiàn)。其次，教師最好能夠自己設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件。凡是教學(xué)中需要用到的歷史課件，自行設(shè)計(jì)會(huì)更加貼近教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)工作的順利開展具有非常積極的意義。另外，教師在歷史課堂上運(yùn)用多媒體手段一定要掌握好頻率，不能過多過濫，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其教學(xué)輔助功能，但是絕不能喧賓奪主。要通過信息手段為歷史課堂增加大量的補(bǔ)充信息，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加熱烈，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解教材的過程中也更加直觀。

四、教師在歷史教學(xué)中要注重模式創(chuàng)新優(yōu)化

教學(xué)模式的選擇對(duì)課堂教學(xué)效率影響非常大，作為一名稱職的高中歷史教師，要定時(shí)的審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)模式的有效性進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)要廣泛吸收充分借鑒其他歷史教師先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，融會(huì)貫通到自身教學(xué)活動(dòng)之中，從而以先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)本土化改造的新模式推動(dòng)教學(xué)工作開展。教師特別要注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以及思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在歷史課堂上學(xué)得更加輕松快樂和高效。教師可以采取課前充分預(yù)習(xí)、課堂合作探究的模式，這也是許多教師運(yùn)用較為成功的模式。教師可以將教學(xué)目標(biāo)要求明確的提出來，讓學(xué)生對(duì)照歷史思考題進(jìn)行小組內(nèi)的討論交流。他們針對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行認(rèn)真的回顧，對(duì)照思考題相互探討，尋找問題的答案。教師要鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中按照獨(dú)立思維、相互協(xié)作的模式，進(jìn)一步尋找問題的答案，并使學(xué)習(xí)成果更加豐富全面。

五、教師在歷史教學(xué)中要及時(shí)搜集反饋信息

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，需要師生之間的互動(dòng)，同時(shí)也需要教師不斷改進(jìn)和提升自身的業(yè)務(wù)水平。教師要密切關(guān)注，積極搜集各類反饋信息。例如，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，分析學(xué)生的課堂投入程度。另一方面，教師可以通過即時(shí)反饋檢測(cè)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，每一節(jié)課都可以通過回顧知識(shí)的方式，來分析學(xué)生的認(rèn)知情況，或口頭提問或書面檢測(cè)，對(duì)學(xué)生掌握的效果具有直觀的印象，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展提供參考依據(jù)。筆者每一節(jié)課都要進(jìn)行教學(xué)方面的反思，主要依據(jù)就是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、當(dāng)堂檢測(cè)作業(yè)的質(zhì)量，以及課后訓(xùn)練鞏固的效果等方面，對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行客觀的評(píng)估，并將其中存在的問題、一些薄弱環(huán)節(jié)提煉出來，融入到下一步的教學(xué)活動(dòng)之中，以信息反饋的搜集，輔助教師進(jìn)行教學(xué)方面的調(diào)整與完善。

綜上所述，高中歷史教師在課堂上有效地駕馭教學(xué)活動(dòng)是多種能力和實(shí)力的體現(xiàn)，教師應(yīng)高度重視課堂教學(xué)元素的研究，更加有力有效的掌握課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。

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