顏藝華

【摘 要】高中是素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，而情感教學(xué)則是素質(zhì)教育中的一個重要層面，在新的高中英語課程標準中，情感教學(xué)被列為重要的課程目標之一。本文中筆者主要是結(jié)合自身教學(xué)實踐來分析當前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，綜合情感教學(xué)的相關(guān)因素與英語教學(xué)實踐相結(jié)合，提出對高中英語教學(xué)中實施情感教學(xué)的一些有益方法。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；高中英語；教學(xué)應(yīng)用

隨著課程理念的革新與發(fā)展，新課標下英語教學(xué)中的情感因素和情感教學(xué)被提升到一個全新的高度。本文中所分析的情感教學(xué)不僅僅是指學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情、學(xué)習動機等，更重要的是豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗和心靈感知，情感是課程目標的重要組成部分，教師在教學(xué)的過程中要有意識的將情感教學(xué)貫穿于整個課程教學(xué)之中，并著重體現(xiàn)在課程教學(xué)內(nèi)容之中，體現(xiàn)于課程教學(xué)的方法和手段。隨著教育改革的深入，越來越多的教育界人員開始關(guān)注教學(xué)過程中情感缺失的問題，并將加強與重視情感教學(xué)作為新時期英語教學(xué)賦予教師的新任務(wù)。

一、情感教學(xué)的必要性分析

人對事物的認知需要感性和理性的雙重協(xié)調(diào)，人作為一個有機體，如果注重對理念認知的片面追求而忽略理性思考的力量，就會阻礙學(xué)生理性思維能力的發(fā)展。一些教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，按照事先準備好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟對學(xué)生進行英語知識的灌輸，這種填鴨式的教學(xué)方式往往會給學(xué)生帶來較大的負擔，教師以自己的感悟覆蓋了學(xué)生的感悟，使學(xué)生從潛意識中按照教師的思路和角度對知識進行理解，而實際中，學(xué)生對英語知識的品味是形式各異的，這種整齊劃一的教學(xué)方式，是對英語教學(xué)方式的禁錮。

智力因素和非智力因素在教學(xué)中均起到了重要作用，發(fā)揮非智力因素的作用，有助于英語教學(xué)的成功，應(yīng)充分發(fā)揮情感態(tài)度與價值觀的雙重作用，來促進學(xué)生英語學(xué)習。高中階段的英語教學(xué)更加偏重于機械化的應(yīng)試模式，忽略了對徐盛個性化和情感價值觀的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)英語教師將詞匯和語法的應(yīng)用和理解作為知識與能力的教學(xué)目標。新課標實施后，學(xué)校對教師進行了相關(guān)方面的培訓(xùn)，教師能接受新課標的理念，但對新理念認同則是一個長期性的過程，在實際教學(xué)過程中教師對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)均缺乏理論支持和有效的學(xué)習實踐。

二、情感教學(xué)的原則

1.寓教于樂原則

寓教于樂原則的基本涵義指的是，教師在教學(xué)實踐過程中，使學(xué)生在接受學(xué)習、樂于學(xué)習的狀態(tài)下進行。筆者翻閱相關(guān)資料得出，積極的情感會對認知產(chǎn)生積極的推動力，反之，消極的情感則會對學(xué)習者的正常認知產(chǎn)生影響。寓教于樂原則與樂學(xué)的精神保持一致性，教師在貫徹這一原則時，應(yīng)積極調(diào)整自身情緒，使學(xué)生在學(xué)習的過程中體會到快樂，在快樂中學(xué)到知識。綜上來說，教師在情感教學(xué)中不僅要注重學(xué)生對知識接受的能力，還要注重關(guān)心學(xué)生在知識學(xué)習過程中的情感狀況，這是情感教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個最大的不同。

2.以情施教原則

教學(xué)活動是一個知情交流的過程，教師在教學(xué)過程中會將知識、技能、思想以及觀點，伴隨某些積極或消極的情緒，在不知不覺中傳授給學(xué)生。由于教師在教學(xué)過程中角色的特殊性，其情感會對學(xué)生的情感及所進行的英語學(xué)習活動產(chǎn)生一定的影響，甚至對學(xué)生今后的某些觀念、態(tài)度及個性發(fā)展產(chǎn)生一定影響。因此，教師在實施這一教學(xué)原則時，不僅要考慮到教學(xué)內(nèi)容的認知信息傳遞過程，還要有與之對應(yīng)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮自身積極情感因素，以潛移默化的形式去影響學(xué)生，從而充分發(fā)揮情感在知情交流的效能。

三、情感教學(xué)促進英語課教學(xué)的途徑

1.在課堂教學(xué)中促進情感交流

課堂教學(xué)活動是在一定情景、條件下進行的英語語言實踐活動。創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，加之教師豐富的情感語言，必定會引起學(xué)生的興趣和對知識的探求欲，從而促進學(xué)生對英語語言知識的進一步掌握。傳統(tǒng)化的課堂教學(xué)模式往往會使學(xué)生感覺課堂教學(xué)內(nèi)容和形式枯燥無味，甚至一些學(xué)生產(chǎn)生厭惡、反感的情緒。在實際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的親切感、受關(guān)注感等等。教師應(yīng)對形式相連的教學(xué)材料進行分級，采用角色對話、辯論、集體討論等形式，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近于生活實際，使教學(xué)情境更加深入學(xué)生的內(nèi)心。

2.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間，首先是合作者的關(guān)系，師生之間建立起良好的合作、互動關(guān)系，能有效增加教師與學(xué)生之間的情感交流。教師在教育教學(xué)活動中藥發(fā)揮其主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，同樣自己也要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生人格、發(fā)揚民主教學(xué)的形式，建立平等、和諧的情感交流關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師應(yīng)將情感表現(xiàn)于表面上，堅持微笑教學(xué)，以此來增加自身的親和力。教師應(yīng)公平、公正的對待所有學(xué)生，真誠的深入到學(xué)生生活之中，關(guān)心、關(guān)愛每一位學(xué)生，充分發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)勢。

3.以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，設(shè)計教學(xué)活動

高中英語教師要注重觀察病手機學(xué)生感興趣的問題，以此來作為教學(xué)設(shè)計活動的素材。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習成效與其性格有著密不可分的聯(lián)系，一般來講，性格開朗、自信、認真的學(xué)生其學(xué)習成績也相對較好，且接受新知識的能力也較快，反之，悲觀、消極甚至自卑的學(xué)生則在學(xué)習中就很難取得較好的效果。教師要注重觀察不同學(xué)生的性格，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學(xué)模式，對那些悲觀、消極、自卑的學(xué)生要予以特別的關(guān)注，調(diào)整教學(xué)方式來適應(yīng)不同學(xué)生的需要。

綜上所述，情感教學(xué)在英語教學(xué)過程中具有積極的促進作用，情感態(tài)度是學(xué)生英語學(xué)習的重要目標，將情感教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)之中，不僅能提高學(xué)生的綜合學(xué)習成績，也能提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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