李懷荃

【摘 要】隨著新課程改革的逐步推進，教學理念的更新，英語教學目的是培養(yǎng)中學生真正的綜合語言運用能力這一特點正在不斷顯現(xiàn)，寫作是中學英語教學培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容。對綜合語言運用能力九級目標中，對寫作能力的描述如下：有自主學習能力。能就國內(nèi)普遍關心的問題如環(huán)保、人口、和平與發(fā)展等用英語進行交流，表明自己的態(tài)度和觀點。能用常見應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力。

【關鍵詞】英語；寫作教學；學生

一、現(xiàn)狀分析

目前，大部分學生雖在英語的基礎知識方面有了一定的積累，但學生們在現(xiàn)實的寫作過程中仍存在大量錯誤，句式單一，文章平鋪直敘，缺乏文采，究竟造成這一“瓶頸”的原因何在？盡管絕大部分學生能充分認識到英語寫作的重要性，但對英語寫作的總體感覺不夠理想，對英語寫作缺乏自信，感覺有困難。

通過綜合分析，不難發(fā)現(xiàn)目前在英語寫作教學中存在以下兩方面的問題：1.教學時間、精力投入不足，忽略了教師的主導作用，缺乏相應的指導。2.教學缺少有效策略的指導。教師的評講程式化，訓練渠道單一。把“寫”游離于“聽”、“說”、“讀”之外單獨訓練忽略了聽說讀寫之間的相互促進作用。

二、策略與措施

1.要遵循人們認識事物的習慣

（1）由簡單到復雜

人們認識事物，總是從簡單到復雜，為了讓學生能更好地理解并運用知識，教師可以將復雜的問題，分解為由易到難的問題，Brainstorming就是一個很好的選擇，Brainstorming（頭腦風暴法），它通常圍繞一個特定的話題進行，教師作為指導者，鼓勵學生積極思考，并以談論與討論的形式挖掘各種有用的信息和形成思路；然后在激活的想法中選擇有意義的內(nèi)容。問題串聯(lián)，由簡單到復雜，由淺入深，既有利于學生理解題目的意圖，又有利于發(fā)展學生思維的深刻性。

（2）用點、線、面認知規(guī)律實現(xiàn)知識“輸入”量的積累

只有在接受足夠的“輸入”，學生才有較好的“輸出”。英語寫作教學中，點，就是知識點，在語言學中這個知識點的最小單位是單詞、其次是詞組、短語；這些知識展開之后成為線；是指由此發(fā)展而成的語句；將新舊語句聯(lián)系在一起，由詞語、語句的縱橫交織，構(gòu)成了語篇，這個篇章網(wǎng)絡也就是面。

2.要明確實踐是認識的基礎

馬克思主義哲學中實踐是認識的源泉，也是認識發(fā)展的動力。要從根本上提高寫作教學的水平與效果，必須在實踐中全方位、多角度地開展寫作教學。教師在教學實踐中如能利用各種教學形式結(jié)合寫作開展教學，必定能使學生在認識上提升一個層次。

（1）利用聽力進行簡單訓練

聽力是英語教學的基本環(huán)節(jié)，但是在目前的聽力測試中大多采用的是選擇的形式，但是一個字母的選對甚至是猜對并不能完全等同于真正理解，一旦將聽轉(zhuǎn)化成寫，便暴露出許多問題，反過來，如果我們能在練習聽力的過程中結(jié)合進寫的步驟，那么兩者的有機結(jié)合便可以收到意外的效果。

（2）利用閱讀打開寫作思維

由于我們的母語是中文，學生大多生活在非英語的環(huán)境中，在這樣的語言環(huán)境下，英語學習者必須要通過大量的閱讀以保證大量地接觸地道的書面語言，只有讀多了，見廣了，才能寫出精彩的東西。在這種輸入之下，寫作的輸出才有了足夠的保障，文章寫來就比較得心應手了。

三、體會與反思

1.教師主動性的充分發(fā)揮激發(fā)了學生興趣

追根究底英語寫作如果離開了教師主動性的指導，學生猶如“迷途的羔羊”，而遵循認知規(guī)律的系統(tǒng)教學方式則慢慢解決了教師本身的困惑，有了正確的認識，教師的主動教學必然能克服客觀環(huán)境中的教學課時不足等矛盾，幫助學生擺脫對英語寫作的畏難情緒，誘發(fā)學生參與運用學習的欲望，促使學習活動的深化。

2.注重合理的過程教學策略保證了教學質(zhì)量

寫作水平提高不能一蹴而就，引領學生由易及難，由點到線，由線到面地系統(tǒng)地積累知識。培養(yǎng)學生運用語言及積累語言的好習慣，良好的習慣再加上教師合理的利用不同的教學課型有效地發(fā)揮“聽、說、讀、寫”各自不同的功能增強寫作教學的效果，逐步達到“提質(zhì)”的目標。

總之，英語寫作教學仍是英語教學的重點和難點，教師如能深入思考實踐與認識的關系，遵循哲學普遍真理并應用于教學，才能使英語寫作教學取得理想的效果。

【參考文獻】

[1]Britton，J. Talking and Writing， Exploring in Children Writing Champaign.ILL：NCTE，1970

[2]蔡慧萍.我國高校英語寫作教材的現(xiàn)狀調(diào)查分析與思考.外語與外語教學[J].2005年第6期：P29-31

[3]姜陪信.分析英語書面表達錯誤 探討書面表達教學.中小學英語教學與研究[J].2008年第7期：P33-35

[4]李霞平.書面表達訓練的一個有用環(huán)節(jié)——“說”書面表達.中小學英語教學與研究》[J].2008年第8期：P45-47