馬永紅

【摘 要】本文通過3個案例反映了多媒體課件在英語教學導入、詞匯教學和課堂練習等應用中出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學實踐提出優(yōu)化策略，指出多媒體教學不可濫用，強調(diào)一切教學方法和手段必須能讓學生更好的學。

【關(guān)鍵詞】英語教學；多媒體課件；問題；優(yōu)化策略

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展和現(xiàn)代化教學的深入推進，多媒體課件越來越多地被應用到教學中。多媒體課件能使課堂教學形象化、趣味化、多樣化，具有激發(fā)學生學習興趣、增大課堂容量、提高學習效率等特點。相較于傳統(tǒng)教學中的“一塊黑板，一支粉筆，一本書，一張嘴”，多媒體課件的優(yōu)勢顯而易見，本文不再一一贅述。然而多媒體課件并不是用得越多越好，如果不根據(jù)教學實際，濫用多媒體課件，反會影響教學效果。本文將通過教學案例來說明多媒體課件在英語教學應用中的問題，并結(jié)合筆者教學實踐提出優(yōu)化策略。

【案例1】

某老師在教“現(xiàn)在進行時”時，先播放一段盲童彈奏的鋼琴曲，引出問題What is he doing？ 學生回答He is playing the piano。再播放邰麗華等表演的千手觀音，問What are they doing？ 學生回答They are dancing。學生觀看視頻后，該教師介紹了盲童和邰麗華等人的事跡，引導學生尊敬殘疾人身殘志堅的精神，教育學生學習殘疾人，熱愛生活。

【問題及優(yōu)化策略】

該課的教學目標是現(xiàn)在進行時的基本表達，教師應該設(shè)計活動，讓學生多操練。盡管該教師的導入引出了課堂學習的內(nèi)容，但是花了很多時間，影響到其它教學環(huán)節(jié)的實施。該教師實施情感教育的理念是值得肯定的，但是講解現(xiàn)在進行時，硬要結(jié)合情感教育，實在沒有必要。

針對這節(jié)課問題，筆者建議導入時展示該班學生在校學習、活動的照片，然后問學生照片中的人正在做什么。生活化的情景會激起學生表達的欲望，很容易說出sb. is doing homework / reading a book / playing basketball等，這樣的導入直奔主題，效果明顯，同時增加了學生的參與度，并使用了較多的詞匯。

筆者建議該教師在單元話題與音樂藝術(shù)相關(guān)的課上讓學生欣賞音樂和舞蹈。至于情感教育，英語教材中有很多關(guān)于身殘志堅、戰(zhàn)勝自我的例子，教師可以因“材（教材）”施教，適時地教育學生。

【案例2】

很多教師都有這樣的感受，教詞匯時，教師不停地點課件，飛快地講完了幾十頁課件的內(nèi)容。學生忙著看課件，想要記筆記，卻不知道該記什么，并且也來不及記。課堂容量之大、速度之快，使得學生無法在課堂上記住很多內(nèi)容，而課后又無從復習，很快就遺忘殆盡。

【問題及優(yōu)化策略】

運用多媒體課件進行詞匯教學，毋庸置疑課堂容量數(shù)倍地增加了，但是這只不過改變了呈現(xiàn)方式，實質(zhì)上與傳統(tǒng)教學一樣，都是“填鴨式”教學。不一樣的是，如今填的料比以前多了許多，以致于教學效果有可能比傳統(tǒng)教學更差，至少傳統(tǒng)教學中學生能跟著老師的板書做好筆記，課上有時間記憶，課后能復習鞏固。

筆者的建議是多媒體課件和講義配合使用。例如，教師首先讓學生明確學習任務，然后給學生充足的時間大聲誦讀講義上的例句，要求學生在讀的過程中總結(jié)出搭配用法。學生自主學習后，歸納單詞用法并當堂記憶。當學生基本掌握詞匯使用規(guī)則和語境后，教師可以讓學生模擬例句造句或翻譯句子。最后，教師可以給出話題或讓學生自由發(fā)揮，盡可能多地運用新學的詞來寫出一段話。讀、記、譯或造句活動，再到寫，課堂任務呈現(xiàn)梯度，不斷深入，最大程度地讓學生運用掌握詞匯，同時鍛煉了學生自學能力、創(chuàng)造能力和綜合運用語言的能力。

【案例3】

習題講評課要講練結(jié)合，讓學生在學后練習，在練中回顧所學。某教師把練習環(huán)節(jié)設(shè)計成小組競賽。比賽的方式讓學生立刻進入了緊張又興奮的狀態(tài)，課堂氣氛十分熱烈。然而筆者觀察發(fā)現(xiàn)，每組搶答的學生總是那兩三個學生，其他學生只是扮演著“拉拉隊”的角色，該教師則忙著在黑板上計分，并沒有了解并解決練習中學生有疑問的問題。

【問題及優(yōu)化策略】

每個學生掌握的程度不盡相同，導致解題能力不一。更何況每個學生間存在個體差異性，讀題速度、反應時間，甚至是視力好壞等都影響到學生能否快速解答問題。結(jié)果自然是只有少數(shù)學生參與了課堂，更多的學生甚至沒有充足的時間讀題和思考，課堂效果可想而知。用課件來大量練習題目絕對不是一個好方法，不但會出現(xiàn)上述學生跟不上課堂節(jié)奏的現(xiàn)象，更使學生學習上出現(xiàn)的問題無法吃透弄懂。

筆者認為，可以將高考題印成一張講義，給學生一定的時間獨立思考完成。如果考慮到有些學生解題速度較快，可以加些選做題。這樣能讓每個學生充分思考，做錯的題目也不會漏網(wǎng)。筆者建議在學生完成練習后，簡單校對，然后給學生時間進行小組討論，教師成為組織者和答疑者，增加課堂上的師生互動和生生互動。對于學生普遍存在的問題，教師再面向全班分析錯因、講解總結(jié)。

上述多媒體使用不當?shù)陌咐?，可能是英語教學中比較普遍的現(xiàn)象，值得教師關(guān)注并設(shè)法解決。多媒體課件具有很多優(yōu)點，但不能過度使用，否則影響教學效果。教師課上運用到的一切教學方法和手段，不但要有利于教師的教，更要有利于學生的學，這才是真正的以生為本，也是教學的根本目標。

【參考文獻】

[1]吳妍.合理運用多媒體 打造英語高效課堂[J].學周刊，2014（29）：104

[2]蘇欽靈.巧用多媒體，快樂教英語——淺談如何有效地運用多媒體信息技術(shù)提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學英語語法課堂效率[J].中學生英語（高中版），2013（10）：32-34