朱征燕

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感情，營(yíng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。諸多教師和學(xué)者也一直認(rèn)為，建構(gòu)和諧的課堂文化，建構(gòu)民主、平等、互信的新型師生關(guān)系對(duì)活躍課堂教學(xué)情境和豐富教學(xué)內(nèi)容必將起到內(nèi)化推進(jìn)作用。課堂教學(xué)中突出“和諧”，以尊重差異為起點(diǎn)，多給學(xué)生說(shuō)悄悄話的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生在共讀探知的過(guò)程中激活思維靈感，定能改變傳統(tǒng)的“師講生聽(tīng)”的單一學(xué)習(xí)模式，讓師生關(guān)系更加融洽、自由。

一、尊重差異，放飛個(gè)性

尊重與信任是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教師了解學(xué)生個(gè)性的前提。以尊重學(xué)生差異為基準(zhǔn)，多給學(xué)生自我展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)鮮明個(gè)性和鮮活思想的過(guò)程中備受關(guān)注和認(rèn)可，也是拉近師生之間距離的有效策略。

圍繞學(xué)生差異，多給他們建言獻(xiàn)策，能發(fā)現(xiàn)更多“與眾不同”。如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”閱讀引導(dǎo)中，圍繞“How to protect lost civilizations？”不妨鼓勵(lì)學(xué)生就“The main similarity between Pompeii and Loulan”提出自己的設(shè)想，讓他們?cè)谧裱髡弑磉_(dá)表達(dá)思維的過(guò)程中展現(xiàn)更多獨(dú)特的認(rèn)知感悟。有的同學(xué)以穿越時(shí)空的方式，想就“Why is Loulan so beautiful？”主動(dòng)和古人對(duì)話，探尋遠(yuǎn)古生態(tài)文明。有的同學(xué)就Pompeii and Loulan 的消失提出了自己見(jiàn)解，等等。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知理解不同，讓他們從閱讀、對(duì)話、活動(dòng)中捕捉自己敏銳發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)谡鎸?shí)展現(xiàn)自我的過(guò)程中挖掘豐富內(nèi)涵意境，更利于學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性。圍繞學(xué)生的個(gè)性，實(shí)施因材施教，能在摸清學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要的基礎(chǔ)上給他們廣闊的自由天地。

二、融入網(wǎng)絡(luò)，深度交流

跟隨時(shí)代的步伐，是教師了解學(xué)生和熟知學(xué)生的有效途徑。師生和諧發(fā)展需要在深入交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在積極溝通中破解問(wèn)題。借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話溝通，讓交流的時(shí)空不再成為阻止彼此增進(jìn)了解的屏障，讓學(xué)生有了更多的主動(dòng)發(fā)言權(quán)和代言權(quán)。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流，給了學(xué)生更多自由與保密的空間。如，在模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學(xué)回顧時(shí)，我要求學(xué)生就“The value orientation of the current entertainment circle（當(dāng)前娛樂(lè)圈的價(jià)值取向）”予以拓展延伸，幫助學(xué)生從名人效應(yīng)方面深入挖掘其中隱藏的價(jià)值意義。結(jié)合“What is the real health？”讓學(xué)生從相關(guān)的精神世界探尋人生觀、價(jià)值觀。在運(yùn)用QQ群、微信群組織討論中，有的同學(xué)認(rèn)為健康應(yīng)以身體為基礎(chǔ)，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)和保持愉快心情才是健康的要義。有的同學(xué)則結(jié)合明星們的故事，認(rèn)為他們?cè)诮o我?guī)?lái)歡樂(lè)的同時(shí)，更應(yīng)該以健康的價(jià)值引領(lǐng)時(shí)代潮流，發(fā)揮正能量的示范效應(yīng)。有的同學(xué)則對(duì)當(dāng)前的每日萬(wàn)步走、瑜伽等鍛煉方式提出了自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，等等。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流，應(yīng)在緊扣教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，多尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，表真感，讓他們有自由發(fā)泄的機(jī)會(huì)。多給學(xué)生提出具有參考性和全面的指導(dǎo)意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞拓展延伸形成更有深度和廣度的認(rèn)知見(jiàn)解，交流也就更加順暢自如。

三、師生共讀，碰撞思維

閱讀是師生和諧共處與融洽溝通行之有效的策略。通過(guò)共讀的形式的組織學(xué)生主動(dòng)與教師合作，在彼此共同完成任務(wù)過(guò)程中碰撞思維火花，能使得雙方在產(chǎn)生一種默契感的過(guò)程中不斷協(xié)作交流，讓學(xué)生真正成為首席平等者。

師生共讀的過(guò)程，就是雙方不斷融合和增進(jìn)了解的過(guò)程。如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading B Two life-saving medicines”教學(xué)中，教師和學(xué)生共同朗讀，圍繞“The interesting stories about aspirin and penicillin”來(lái)要求學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)思想情感。有的同學(xué)認(rèn)為，通過(guò)朗讀，仿佛又回到了從前，能與科學(xué)家們對(duì)話溝通。有的同學(xué)認(rèn)為“The drug is not only cure people？蒺s disease， more important is to let people keep your passion and courage（藥物不僅僅是治愈人們的病體，更重要的是讓人們保持生活的激情和勇氣），等等。

結(jié)合共讀中發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生就認(rèn)知思維中發(fā)現(xiàn)多表達(dá)，讓他們?cè)诓皇芫惺倪^(guò)程中展現(xiàn)自我。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)歸納師生共讀中發(fā)現(xiàn)，讓他們多表達(dá)，給他們更多自我調(diào)整認(rèn)知策略的時(shí)機(jī)，幫助他們產(chǎn)生耀眼的思維火花。

是的，課堂教學(xué)應(yīng)該是“書(shū)聲、笑聲、問(wèn)聲瑯瑯”，應(yīng)該是“尊重、信任、平等”流淌的清泉。了解學(xué)生所想，多換位思考與深入溝通，能使得課堂上的師生關(guān)系變得更加緊密與自然。一切為了學(xué)生發(fā)展，為了一切學(xué)生的成長(zhǎng)多給他們指明道路，定會(huì)使得師生關(guān)系更加和諧。