郭建華

【摘 要】初中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，每當(dāng)遇到英語(yǔ)聽(tīng)力便是一頭霧水、不知所云。普遍感覺(jué)聽(tīng)力是一大難關(guān)。這對(duì)于英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是極為不利的，嚴(yán)重阻礙了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因此，對(duì)于初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的瓶頸進(jìn)行剖析并探討相應(yīng)的解決對(duì)策，有助于學(xué)生克服英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙，提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；英語(yǔ)聽(tīng)力；瓶頸；對(duì)策

初中英語(yǔ)教學(xué)包括對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的培養(yǎng)，其中聽(tīng)作為語(yǔ)言與信息的輸入，被排在了首位，足以顯示其重要性。聽(tīng)是深入學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)行言語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一種技能，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此，總結(jié)出學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力上的各種瓶頸，并利用自己多年教學(xué)中所積累的經(jīng)驗(yàn)提出有效的對(duì)策，從而幫助學(xué)生走出英語(yǔ)聽(tīng)力的困境，進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平是很有必要的。

一、初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的瓶頸

（一）語(yǔ)言知識(shí)的瓶頸

語(yǔ)言知識(shí)的瓶頸分為語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、詞匯和語(yǔ)法幾個(gè)部分。

1.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

人類(lèi)的語(yǔ)言首先是以語(yǔ)音的形式形成，語(yǔ)音在語(yǔ)言中起決定性的支撐作用。許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)缺乏必要的重視，發(fā)音不準(zhǔn)確，辨音能力弱，不會(huì)區(qū)分重音、弱讀、連讀、不完全爆破，不會(huì)辨別句子節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化；加之學(xué)生不了解美式和英式英語(yǔ)發(fā)音的差別，導(dǎo)致學(xué)生容易產(chǎn)生聽(tīng)力上的瓶頸，難以正確把握所聽(tīng)材料的內(nèi)容。

2.語(yǔ)速

由于學(xué)生生源素質(zhì)的局限性，使用的教學(xué)磁帶語(yǔ)速較慢，教師上課時(shí)的語(yǔ)速也刻意偏慢。一旦學(xué)生遇到了語(yǔ)速正常的，但在連讀、弱讀以及不完全爆破等方面表現(xiàn)得很充分的聽(tīng)力材料時(shí)，便顯得無(wú)所適從。更別說(shuō)理解語(yǔ)速更快的聽(tīng)力材料了。

3.詞匯、語(yǔ)法

詞匯的掌握是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，詞匯量的多少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。沒(méi)有充足的詞匯量，要想快速的提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平，那是不可能的。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的視覺(jué)接觸要比聽(tīng)覺(jué)接觸的幾率高，所以學(xué)生的聽(tīng)力詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及他們的閱讀詞匯量，在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生遇到的最大問(wèn)題就是不能把所聽(tīng)到的詞匯直接通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)輸入大腦。語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)也不利于對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解，英語(yǔ)語(yǔ)言中有許多的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象，這些固定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在聽(tīng)力理解中的作用不可忽視。

（二）聽(tīng)力習(xí)慣的瓶頸

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)總是習(xí)慣于看著文字材料聽(tīng)錄音，在聽(tīng)力理解中，不能直接用英語(yǔ)理解所聽(tīng)到的材料，缺乏用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，而是借助于中文，把聽(tīng)到的內(nèi)容從英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)。另外，總想把每一個(gè)單詞和每一個(gè)句子都聽(tīng)懂，一遇到聽(tīng)不清楚或不懂的單詞和句子就停頓下來(lái)，一直糾結(jié)著這一兩個(gè)單詞或句子，從而錯(cuò)過(guò)了后面的信息內(nèi)容，無(wú)法掌握大意，造成全篇聽(tīng)不懂。

（三）自身心理上的瓶頸

聽(tīng)力是一種從被動(dòng)的接受信息，而后積極的思考、再主動(dòng)理解的活動(dòng)。學(xué)生自身心理狀態(tài)的好壞是影響聽(tīng)力的一個(gè)重要因素。當(dāng)人的情緒處于緊張、焦慮的狀態(tài)時(shí)，極易產(chǎn)生恐慌、畏難的心理，所以在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生如果感到心情緊張、注意力不集中、焦慮甚至恐懼時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的瓶頸，造成聽(tīng)不懂，引起恐慌，從而導(dǎo)致無(wú)法正常聽(tīng)音，甚至放棄不聽(tīng)。

（四）文化背景知識(shí)的瓶頸

語(yǔ)言是文化的重要載體，同時(shí)文化對(duì)語(yǔ)言又有制約作用。兩者相互依賴、相互影響，形成了對(duì)立統(tǒng)一。語(yǔ)言的交際實(shí)質(zhì)是一種社會(huì)功能，是互相傳遞和交換信息，是跨文化的交際。在聽(tīng)力過(guò)程中，文化背景知識(shí)會(huì)在很大程度上影響對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的正確理解。由于許多學(xué)生不具備一定的英美國(guó)家的文化背景、歷史知識(shí)，不了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情、宗教信仰、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、禮儀等，以至于在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容的不熟悉，就會(huì)錯(cuò)誤地根據(jù)自己的文化背景去理解，造成聽(tīng)力上的瓶頸，從而影響聽(tīng)力的理解水平。

二、克服聽(tīng)力瓶頸的對(duì)策

（一）夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)就是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。只要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，才能提高聽(tīng)力的理解能力。首先，要強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生多進(jìn)行辨音練習(xí)，掌握單詞的正確發(fā)音，有較好的語(yǔ)音知識(shí)，能夠正確區(qū)分重音、弱讀、連讀、不完全爆破，會(huì)辨別句子的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)的變化，使學(xué)生消除語(yǔ)音上的障礙。其次，豐富的詞匯量是提高聽(tīng)力水平的重要保證。掌握大量的詞匯、一定數(shù)量的短語(yǔ)、句型以及英語(yǔ)中包含的固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)，是學(xué)好聽(tīng)力的基礎(chǔ)。要注意培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的有效方法，在閱讀和實(shí)踐中盡可能的擴(kuò)充詞匯量，熟悉詞性及詞義。當(dāng)然，詞匯量的擴(kuò)大是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，學(xué)生可以把課后閱讀一些適合初中生的英文名著、報(bào)刊和雜志等作為主要手段。同時(shí)，多聽(tīng)英文歌曲和常看英文電影也能非常有效的提高聽(tīng)力水平。再次，語(yǔ)法的教學(xué)的目的要使學(xué)生形成一定的語(yǔ)法知識(shí)體系。應(yīng)以強(qiáng)調(diào)運(yùn)用為主，使學(xué)生懂得如何分析句子的結(jié)構(gòu)，從而理解句意?？傊?，對(duì)語(yǔ)言的這幾項(xiàng)基本要素的熟練掌握是提高聽(tīng)力能力的關(guān)鍵。

（二）養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣

教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行充足的聽(tīng)力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力。在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷糾正學(xué)生的不良聽(tīng)力習(xí)慣，注重聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握提高聽(tīng)力技巧的方法。通過(guò)能力與技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。教師要教會(huì)學(xué)生在聽(tīng)前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)問(wèn)題及選項(xiàng)來(lái)預(yù)測(cè)語(yǔ)境、對(duì)話發(fā)生的地點(diǎn)以及人物身份等，做到聽(tīng)的時(shí)候目的性明確、有的放矢。在聽(tīng)的過(guò)程中，邊聽(tīng)邊記，正確把握關(guān)鍵信息，要注意整體理解，抓住主旨大意，切記因一兩個(gè)詞、句而忽視全文。只有正確良好的聽(tīng)力習(xí)慣才能對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高起到事半功倍的作用。

（三）培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

教師為了能幫助學(xué)生克服聽(tīng)力的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，應(yīng)創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的欲望。在選擇聽(tīng)力材料時(shí)，應(yīng)按照“詞——句——篇”的順序，先讓學(xué)生聽(tīng)一些較為容易的內(nèi)容，之后，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，對(duì)聽(tīng)力有信心。讓學(xué)生明白，即便有些地方?jīng)]聽(tīng)懂，也不要心慌意亂，可以通過(guò)上下文來(lái)判斷沒(méi)有聽(tīng)懂的個(gè)別詞、句的意思，不要強(qiáng)迫自己一定要聽(tīng)懂每一個(gè)詞每一句話。幫助學(xué)生建立自信心，克服焦慮心理，突破自身心理上的瓶頸，最大限度地發(fā)揮水平，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的積極性。

（四）了解英美文化背景知識(shí)

文化上的差異，會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)同一事物或概念的不同理解。由于缺乏必要的英美文化背景知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)力上的瓶頸，影響聽(tīng)力的理解水平。針對(duì)英美文化背景知識(shí)貧乏所引起的障礙，教師應(yīng)采取有效措施加以彌補(bǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容介紹相關(guān)文化背景知識(shí)，有目的有計(jì)劃地選擇大量包含文化知識(shí)內(nèi)容的聽(tīng)力材料。引導(dǎo)學(xué)生從媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志上多了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情、宗教信仰、生活習(xí)慣、禮儀及價(jià)值觀等，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到文化背景知識(shí)在聽(tīng)力理解中的重要性，加強(qiáng)對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，為能真正理解聽(tīng)力材料的深層含義打下基礎(chǔ)。

另外，提高聽(tīng)力能力必須讓閱讀與聽(tīng)力練習(xí)同時(shí)進(jìn)行。不要把所有時(shí)間都集中在某些聽(tīng)力材料的練習(xí)上，這絕對(duì)是個(gè)錯(cuò)誤。我們不是生活在國(guó)外，無(wú)論怎樣營(yíng)造，都不能有一個(gè)真正的外國(guó)的文化氛圍，這一點(diǎn)足以說(shuō)明只注重單一的聽(tīng)力練習(xí)是錯(cuò)誤的。其次，聽(tīng)力練習(xí)中，我們能接觸到多少信息呢？這個(gè)信息包括詞匯、語(yǔ)法、習(xí)慣用法、文化等等在接觸材料時(shí)能夠遇到的所有東西。可以說(shuō)聽(tīng)?zhēng)资萋?tīng)力材料都不及讀一本原著的信息量。假使別人的說(shuō)話內(nèi)容超出了我們那聽(tīng)得爛熟的材料內(nèi)容，我們是否有信心聽(tīng)懂？沒(méi)有！因?yàn)槿粘Ｕf(shuō)話的內(nèi)容，怎么可能用幾十份聽(tīng)力材料裝得下來(lái)。這是顯而易見(jiàn)的事。只要我們發(fā)音正確，在閱讀時(shí)接觸到的詞，一旦在聽(tīng)的時(shí)候遇到，很多都有可能聽(tīng)懂。如果聽(tīng)力的目標(biāo)是想聽(tīng)什么就能聽(tīng)懂什么的話，閱讀起到的作用就更是舉足輕重了。同時(shí)，倘若在閱讀中都無(wú)法讀懂的句子，在聽(tīng)力中能夠聽(tīng)懂嗎？總之，詞匯量和語(yǔ)法是閱讀的關(guān)鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定著聽(tīng)力能力的高低。

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