楊敏

摘 要： 公安院校專業(yè)教師是培養(yǎng)公安人才的主體。作者認(rèn)為針對(duì)教師隊(duì)伍構(gòu)成異質(zhì)性、多元化的現(xiàn)狀，專業(yè)教師應(yīng)從教師職業(yè)素養(yǎng)、警察職業(yè)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)三個(gè)方面綜合提升，以滿足公安教育教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞： 公安院校專業(yè)教師 綜合素養(yǎng) 提升策略

公安院校專業(yè)教師是區(qū)別于普通高職院校教師、具備“人民警察”政治角色和“教師”專業(yè)角色、直接從事培養(yǎng)公安專門人才的教學(xué)科研人員。通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，公安院校專業(yè)教師傳授學(xué)生從警所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)和技能。公安院校專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)成異質(zhì)性、多元化的現(xiàn)狀，決定每一名教師應(yīng)著力于教師職業(yè)素養(yǎng)、警察職業(yè)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)三個(gè)方面的綜合提升，從而承擔(dān)自己角色的責(zé)任。

一、教師職業(yè)素養(yǎng)的提升

公安院校專業(yè)教師隊(duì)伍存在專任教師少、相當(dāng)比例教師來源于非師范院校等問題。他們?cè)诠步逃虒W(xué)工作中既有優(yōu)勢(shì)又有不足，如知識(shí)面廣、整合創(chuàng)新能力強(qiáng)，相反，教學(xué)過程缺乏目的性、教學(xué)方法比較單一、重教書輕育人的缺點(diǎn)也是不爭的事實(shí)。引導(dǎo)教師專業(yè)化嬗變，客觀建構(gòu)起教師素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)公安院校教師的專業(yè)化，可從三個(gè)方面著手：第一，培養(yǎng)師范意識(shí)，提升師德修養(yǎng)?！吧碚秊榉丁笔歉畹俟痰慕逃暗馈薄?qiáng)化教師的“自我要求”，積極學(xué)習(xí)和正確吸取人類優(yōu)秀文明成果，自覺鑒別和抵御各種腐朽落后的思想文化的侵蝕，大力弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)，有高度的責(zé)任感和使命感。“90”后學(xué)生主流能夠尊重學(xué)生社會(huì)性品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生健康向上的志趣發(fā)展、逐步培養(yǎng)學(xué)生文化思想價(jià)值取向。第二，教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與反思。教育教學(xué)理論為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供方向牽引與方法論指導(dǎo)，將教育從技術(shù)提升為藝術(shù)。通過教育教學(xué)理論的文本學(xué)習(xí)，使得公安教育教學(xué)理論內(nèi)化為教學(xué)風(fēng)格，并保持批判接受態(tài)度，自覺著力于教育教學(xué)理論建設(shè)。針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問題展開理論思考，領(lǐng)悟教育教學(xué)理論的實(shí)踐指導(dǎo)意義與價(jià)值，探索與創(chuàng)造教育教學(xué)未來。第三，教育教學(xué)技能的全方位培養(yǎng)與提升。扎實(shí)的理論教學(xué)基本技能在傳統(tǒng)培訓(xùn)方式中強(qiáng)化，在全球化、城市化、信息化背景下進(jìn)行教師人才資源的深度開發(fā)，不斷推進(jìn)理論教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)駕馭能力，注重培養(yǎng)教師的組織管理能力和示范、指導(dǎo)能力，并從開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、編制實(shí)踐教學(xué)方案的創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中得以提升。

二、警察職業(yè)素養(yǎng)的提升

警察職業(yè)素養(yǎng)核心要素包括警察本質(zhì)屬性和職業(yè)特性。目前，全國公安院校對(duì)教師警察職業(yè)培訓(xùn)主要從入警培訓(xùn)、警銜晉升培訓(xùn)、公安實(shí)踐鍛煉等方面開展。值得注意的是，專業(yè)教師的警察職業(yè)文化浸潤提升只有通過不斷警務(wù)實(shí)踐活動(dòng)淬煉才能逐漸顯現(xiàn)。因此，對(duì)于公安院校教師的政治品格、職業(yè)精神、心理素質(zhì)等隱性警察職業(yè)素養(yǎng)的提升要摒棄一蹴而就的想法。第一，提升警察職業(yè)認(rèn)同感。公安院校教師警察與教師的雙重身份及非“公安一線”的工作環(huán)境，敦促其要主動(dòng)參與思想教育活動(dòng)、理清職責(zé)所在和力量源泉。通過到公安工作最繁忙的崗位真切地感受警察工作的重要性和深遠(yuǎn)意義，找到自己工作的突破點(diǎn)和興奮點(diǎn)，不斷激發(fā)工作的熱情，為做好本職工作凝神聚力。第二，培養(yǎng)過“硬”的政治品質(zhì)。作為“特殊性”園丁，公安院校教師的政治意識(shí)和全局觀念蘊(yùn)涵著人民警察的核心價(jià)值觀。公安院校教師面對(duì)多元化社會(huì)文化理念和外來文化觀念的挑戰(zhàn)與沖擊，要有高度的政治敏銳性，用堅(jiān)強(qiáng)的黨性武裝自己，自覺投身到公安教育中心工作中。以黨的基本理論、社會(huì)主義法治理念和共產(chǎn)主義理想信念為指導(dǎo)，淬煉教師人民警察職業(yè)的榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感，永葆忠于黨、忠于祖國、忠于人民和忠于法律的政治本色。第三，成為公安實(shí)戰(zhàn)中的“能手”。公安院校專業(yè)教師在具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)熟練掌握辦案的業(yè)務(wù)技能，通過實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，具有將專業(yè)理論運(yùn)用于公安實(shí)戰(zhàn)的能力。教師既能傳授知識(shí)又能指導(dǎo)操作辦案，才能適應(yīng)公安職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，為培養(yǎng)符合公安實(shí)戰(zhàn)部門崗位需求的專業(yè)人才服務(wù)。

三、科研素養(yǎng)的提升

科研素質(zhì)是專業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。良好的科研素質(zhì)是公安院校專業(yè)教師進(jìn)行科學(xué)研究、探索公安教育教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)公安教育教學(xué)實(shí)踐、提高教育質(zhì)量的重要保障。公安院校科研基礎(chǔ)較之其他高等院校而言相對(duì)薄弱，加之具有自身特色的公安經(jīng)驗(yàn)，造成教師科研意識(shí)模糊、主動(dòng)性不強(qiáng)。從長遠(yuǎn)來說，不具有科研創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)是無法滿足信息社會(huì)對(duì)公安人才培養(yǎng)要求的。公安院校堅(jiān)持科研以提高自身整體水平和實(shí)力，提升學(xué)校核心競(jìng)爭力，做到育人才、出成果、上臺(tái)階、上水平。公安院校專業(yè)教師也只有通過科學(xué)研究才能提高自身綜合素質(zhì)。第一，理論知識(shí)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。公安院校教師已有的能力基礎(chǔ)、性格特征和內(nèi)在需求決定個(gè)體思維模式的多元化，所能達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有所差異。總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)，積極掌握精深專業(yè)知識(shí)、固定科研方向、形成系統(tǒng)的科研思想和理論，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升，成為有持續(xù)科研成果的科技人才。第二，公安實(shí)踐教學(xué)探索能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是公安教學(xué)的核心內(nèi)容，是公安工作實(shí)踐在學(xué)校教學(xué)與科研工作中的具體體現(xiàn)。教師從理論到實(shí)踐對(duì)于公安工作中遇到新情況、新問題敏銳洞察，摸索相應(yīng)的新措施、新對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究和公安實(shí)踐同步，以學(xué)校為中心開展公安業(yè)務(wù)的創(chuàng)新研究。第三，科技成果轉(zhuǎn)化能力的提高?？蒲腥藛T處于科技成果轉(zhuǎn)化的主體地位，對(duì)于打通科技與警力結(jié)合的通道、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)公安工作發(fā)展戰(zhàn)略、提高公安工作服務(wù)質(zhì)量和效益具有重要意義。教師的創(chuàng)新要有“活力”、技術(shù)深厚積淀、團(tuán)隊(duì)合作，通過科技成果轉(zhuǎn)化擴(kuò)大公安學(xué)校學(xué)術(shù)影響，提高教師素質(zhì)甚至成就一代名師。

總之，公安院校專業(yè)教師是培養(yǎng)公安人才的主體和公安院校辦學(xué)的主要力量。建設(shè)一支適應(yīng)公安教育教學(xué)需要的專業(yè)教師隊(duì)伍是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)著力針對(duì)高校、高職、教師三大框架下的核心素養(yǎng)即教師、警察、科研素養(yǎng)綜合的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]荊長嶺.基于復(fù)合應(yīng)用型公安人才培養(yǎng)的公安教師隊(duì)伍建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2015（3）.

[2]潘榮坤.新時(shí)期公安高等院校公安專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2014（7）.

[3]胡金平.知識(shí)人與政治人：陶行知教師角色理論的分析[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（6）.