李曉蕓

摘 要：在高中教學過程中，由于學生具有較強的獨立性以及主動性，思維能力較為活躍，因此教師應結合學生自身情況，選擇最佳教學方式，使教學效果從根本上得到提高。而將問題情境創(chuàng)設與數學教學中，取得的效果較為明顯，可以向學生創(chuàng)造多種教學情境，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及分析問題過程中，提高學生自身數學思維，實現(xiàn)高效數學課堂?；诖吮疚闹饕獙栴}情境創(chuàng)設在高中數學教學中應用進行詳細闡述。

關鍵詞：問題情境；高中數學教學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）22-045-010

問題情境主要是指：以學生為教學主體，利用相關問題知識，充分調動學生思考能力，使其思維得到有效拓展。通常來講，教師結合學生實際學習情況，向學生創(chuàng)設適當的問題，不僅能激發(fā)學生思維能力，而且還可以幫助學生提高解決問題的能力。因此教師應將創(chuàng)造性融入教學活動中，應對解決問題方法進行不斷創(chuàng)新，使學生學習中具有一定的滿足感。而問題情境創(chuàng)設主要是將教學情景作為教學基礎，以問題為中心，將問題的解決作為教學的核心，從而更好應用問題情境教學。

一、對問題情境創(chuàng)設進行分析

情境教學主要是在教學中，教師結合課堂教學內容，向學生創(chuàng)設相關情境，調度學生學習積極性，幫助學生更好掌握教學講授內容。因為問題情境教學比較重視感情色彩以及場景還原程度，所以，在高中數學教學中應用問題情境教學，能讓學生身臨其境，更好掌握該知識內容。而高中數學融入問題情境教學，在教學方法和教學理念上進行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)枯燥的教學課堂，讓學生積極探索未知內容，從而更好認識課本內容。

而應用問題情境還需要注意以下幾點：第一，啟發(fā)性。在問題情境創(chuàng)設時，應減少較為復雜的步驟，但是要重點突出問題本質，同時將調動學生積極性作為核心，向學生設問完之后，可以給予學生適當時間域空間，讓學生對問題進行充分思考。第二，針對性。在對問題情境進行創(chuàng)設時，切忌問題無關緊要，避免學生不能正確找到問題重點，出現(xiàn)偏離主題等情況，并且還應結合學生實際學習情況，創(chuàng)設出更具針對性的問題。第三，互動性。對問題情境進行創(chuàng)設主要是為了改善傳統(tǒng)課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，而教師更是要起到引導作用，以學生為主體開展問題情境的創(chuàng)設，使師生之間在教學課堂上更好互動。

二、問題情境創(chuàng)設在高中數學教學中應用策略

（一）將新舊教學內容進行結合學習

在數學知識不斷發(fā)展下，使其更具連續(xù)性，而學生對于新教學內容的學習，應在傳統(tǒng)知識基礎上對其學習，因此，教師在對問題情境創(chuàng)設時，應按照學生數學知識水平，并根據所學知識延伸更多數學知識，使學生在思考、探索過程中，創(chuàng)建適合自己的數學思想，讓學生正確掌握數學規(guī)律，從而鍛煉學生自設數學思維。在對“一元二次不等式解法”進行學習時，教師就可以通過以往“一元二次方程”的知識點進行延伸，并向學生設問：一元二次方程函數圖像以及解法是什么？當y<0或y>0時，判斷函數所占據的陰影范圍等。引導學生對這些問題進行不斷思考，將新知識和舊知識進行有效連接，使學生更好掌握了兩者之間存在的關系，并在此基礎上，通過類比更好了解該數學知識。

（二）通過數學典故向學生設問

如今，在數學教學快速發(fā)展下，部分數學家認為，根據數學故事以及數學典故等，創(chuàng)設數學問題，使其更具趣味性，而教師將這些趣味性問題應用于數學課堂，能充分調動學生學習數學的積極性，進而拓展學生數學知識面，使學生重新認識數學發(fā)展歷史，不僅能加深學生自身數學素養(yǎng)，而且還可以充分了解數學。例如：在對“等比數列”進行學習時，就可以適當的將《棋盤上的麥?！窇糜诮虒W中，在六十四個格子中，需要在相應的格子內放入相同麥子，即第一格子，安放一個麥粒，第二格子安放二個麥粒，以此類推，將六十四個格子填滿為止。而教學將這個故事向學生講解后，會激發(fā)學生好奇心，并引導學生對其進行計算，使學生真正融入到學習中，充分學習等比數列，

（三）將實際生活應用于問題情境中

在高中數學教學中，教師應將數學知識和現(xiàn)實生活進行結合，構建情境教學，引導學生積極參與到學習中。教師在創(chuàng)設問題情境時，應保證抽象問題的具體展示，之后才可進行情境教學。由于數學知識主要是以抽象為主，導致學生對數學的學習失去學習興趣，而人們一直留有“數學沒有實際用處”的理念，造成數學教學只注重純理論，和實際出現(xiàn)嚴重脫離現(xiàn)象。因此，教師在對數學進行教學時，應重點關注理論和實際的應用，使高中數學教學具有一定的實用性。而數學教學中，結合現(xiàn)實生活還可以幫助學生找到數學中的興趣，創(chuàng)建適合自己的學習方式，從而更好解決生活問題。

結束語

文章通過對高中數學的問題情境教學法分析得出，問題情境創(chuàng)設屬于較為復雜的教學方法，同時具有一定的復雜性以及長期性，而教師在問題情境創(chuàng)設時，需要理性思辨，真正掌握該教學方法的意義，使其充分發(fā)揮問題情境教學法的價值。另外，教師還應對教學課堂進行不斷優(yōu)化，尋找適合高中數學的教學方法以及問題情境創(chuàng)設策略，確保高中數學整體教學水平得到明顯提升，進而更好應用問題情境教學法。

（注：本文為2015年度甘肅省教育科學十二五規(guī)劃課題《高中數學課堂教學情境設置方法的研究》的部分研究成果，批準號是：GS[2015]GHB0562.）

[參考文獻]

[1]王學偉.高中數學教學中問題情境創(chuàng)設的幾點思考[J].湖州師范學院學報，2014（8）：114-116.

[2]李亞男.高中數學課堂創(chuàng)設問題情境分析[J].課程教育研究，2013（2）：158-158.

[3]周海燕.“問題情境”在高中數學教學中的創(chuàng)設[J].中學生數理化：學研版，2014（10）：35-35.