賀柳

摘 要：在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和新課改的影響下，傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)不再滿足時(shí)代的需要，英語教學(xué)改革勢在必行。“慕課”是基于網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而發(fā)展的一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)方式，它的出現(xiàn)給高職英語的發(fā)展提供了新的方向。本文主要分析了現(xiàn)在高職英語教學(xué)中的問題和慕課教學(xué)的優(yōu)勢，并對(duì)英語教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建議，以期推動(dòng)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課；背景；高職英語；教學(xué)改革；初探

一、現(xiàn)在高職英語教學(xué)中的問題

一是缺少專業(yè)的語言環(huán)境。在實(shí)際的高職英語教學(xué)中，學(xué)生所獲取的知識(shí)大都來源于書本和教師，屬于一些理論性的知識(shí)，由于沒有與外國友人實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，在平時(shí)的交談中也只會(huì)采用漢語，導(dǎo)致學(xué)生的英語聽說能力差，存在聽不懂、開口難的現(xiàn)象[1]。

二是學(xué)生水平參差不齊。高職院校的學(xué)生構(gòu)成比較復(fù)雜，部分學(xué)生來自英語基礎(chǔ)非常差的職業(yè)高中、中專、技校等，部分來自具有一定的基礎(chǔ)，但是水平也不高的普通高中[2]。這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一樣，但是卻處在同一種教學(xué)模式下，這容易打消一些基礎(chǔ)相對(duì)差的同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不但不能提高學(xué)習(xí)效果，反而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三是沒有結(jié)合實(shí)際情況。在實(shí)際的高職英語教學(xué)中，教師所教授的多是一些理論知識(shí)，沒有與實(shí)際的職業(yè)教育相結(jié)合，不了解工作中對(duì)于英語的實(shí)際需求，是不利于學(xué)生長期的發(fā)展的。有些高職院校甚至不再開設(shè)英語課程，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力差，在進(jìn)入工作崗位時(shí)，缺乏競爭力。

二、慕課的特點(diǎn)

慕課教學(xué)模式具有開放性、高效性、大規(guī)模等特點(diǎn)。首先，慕課教學(xué)的開放式特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，在慕課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際和學(xué)習(xí)需要，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，找出適合自己的資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，慕課教學(xué)具有高效性的特點(diǎn)，單純的課堂教學(xué)是有限的，不能滿足一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，而慕課系統(tǒng)中具有大量的學(xué)習(xí)資料，對(duì)課堂學(xué)習(xí)可以起到輔助作用，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后，慕課教學(xué)具有規(guī)模性，有非常多的人同時(shí)參與慕課學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的發(fā)布和更新，導(dǎo)致大規(guī)模教學(xué)資源的形成，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了保障。

三、慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢

一是形成好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。慕課教學(xué)模式是一種利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行在線教學(xué)的形式，它不受地域的限制，有很多國家的人同時(shí)在線，和一些純英文國家的學(xué)生交流探討，可以實(shí)際感受純正的英語發(fā)音，提高自己的聽說能力[3]。

二是滿足不同層次的需求。高職英語的專業(yè)性比較強(qiáng)，所以，英語的難度有所上升，但是由于高職學(xué)生的英語需求的差異性比較大，采用統(tǒng)一的教授方式顯然不能取得良好的效果[4]。慕課作為短小精悍的主題性教學(xué)視頻能夠滿足不同學(xué)生對(duì)于英語的需求，基礎(chǔ)差的同學(xué)可以根據(jù)自身情況尋找合適的教學(xué)資源，加深對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，學(xué)習(xí)相對(duì)好的同學(xué)，則可以通過慕課視頻進(jìn)行知識(shí)的拓展和完善。

三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主性，慕課以獨(dú)特的視頻教學(xué)的方式吸引著學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，根據(jù)自身的實(shí)際情況，隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

四、慕課模式下高職英語教學(xué)的改革

一是提高教師的教學(xué)水平。教師可以利用慕課的網(wǎng)絡(luò)資源，完善自身的知識(shí)體系，提高自己的綜合能力，了解最新英語資訊，促進(jìn)英語教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的融合，并將其更好的運(yùn)用于教學(xué)工作，讓教師在實(shí)際的教學(xué)中更加的得心應(yīng)手。

二是選擇合適的教材內(nèi)容。由于慕課的教材是一個(gè)個(gè)的視頻資源，所以，在教學(xué)時(shí)教師要選擇一些質(zhì)量好的英語視頻作為教材，同時(shí)也可以根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，自己制作相關(guān)的英語教材。此外，為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)校要加大機(jī)房的建設(shè)，讓學(xué)生可以在自習(xí)時(shí)間或其他休息時(shí)間，看一些英文電影，慕課視頻等，自主安排學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，測試必不可少，通過系統(tǒng)的批改和分析，及時(shí)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，便于學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)鞏固。

三是改變單一的授課形式。慕課教學(xué)是以學(xué)生為主體的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過對(duì)慕課的自主學(xué)習(xí)，找出知識(shí)點(diǎn)中的弱項(xiàng)，通過郵件或聊天工具與教師進(jìn)行討論，或在論壇上與共同學(xué)習(xí)的人進(jìn)行討論，及時(shí)解惑，這種教學(xué)方式下，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教育的公平性。

四是創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式。新時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)新鮮事物的熱情高漲，更加注重視覺和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，慕課教學(xué)中擁有大量的教學(xué)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，進(jìn)行大量的閱讀，提高對(duì)于英語的理解和掌握。

五、結(jié)語

綜上所述，我國高職的英語教學(xué)中還存在著一定的問題，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適應(yīng)于新時(shí)代的發(fā)展，慕課作為一種新的教學(xué)模式，在高職英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的優(yōu)勢。要想實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革，必須要提高教師的水平、選擇合適的教材、改變單一的授課方式、創(chuàng)新英語閱讀模式等，以期更好的達(dá)到教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，35（8）：43-45.

[2]胡苑."慕課"背景下高職英語教學(xué)改革探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）：412-413.

[3]劉焱.慕課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用與影響--評(píng)《英語教學(xué)改革的多視角探究》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015，（15）：后插5.

[4]樊文娟.慕課背景下高職英語教學(xué)改革思考[J].英語廣場（下旬刊），2016（6）：145-146.