鄭世雄

【摘 要】教育工作者是陽(yáng)光底下最神圣的職業(yè)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身問(wèn)題并作出相應(yīng)的策略調(diào)整，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的發(fā)展要求。本文闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和成因，并提出了解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策，目的是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問(wèn)題分析；實(shí)施策略

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式存在缺陷

初中主要分為代數(shù)與幾何兩部分，代數(shù)是考察數(shù)字運(yùn)算及應(yīng)用能力，幾何是考察學(xué)生對(duì)圖形的理解和計(jì)算能力。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中會(huì)運(yùn)用到推算、證明、畫(huà)圖的部分，更直觀地考察了學(xué)生的想象、思維和運(yùn)算能力。換句話說(shuō)，新課改背景下初中數(shù)學(xué)更貼近生活，應(yīng)用部分考察更多，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不僅不適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，而且不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.2教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重

教師職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在以下幾方面：①教學(xué)工作不認(rèn)真，敷衍了事，一些課下作業(yè)由組長(zhǎng)對(duì)照答案代為批改；②教師性格差，對(duì)教育工作無(wú)耐心，學(xué)生一旦犯錯(cuò)則采用請(qǐng)家長(zhǎng)或打罵孩子的方式解決；③不尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想和行為一味地否定，與學(xué)生之間溝通甚少，看不到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。教師職業(yè)倦怠后果非常嚴(yán)重，不利于教師自身發(fā)展，同時(shí)影響課堂教學(xué)效果。

1.3忽視教學(xué)的應(yīng)用性

初中面臨著中考大關(guān)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三年的準(zhǔn)備與辛苦似乎只為了中考一紙分?jǐn)?shù)。為此，教師研究解題技巧，家長(zhǎng)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生更是日夜奮戰(zhàn)，死啃書(shū)本，只為考出輝煌的成績(jī)答謝老師與家長(zhǎng)的辛苦陪伴。正是因?yàn)閼?yīng)試教育的弊端，導(dǎo)致教學(xué)失去了應(yīng)用的本質(zhì)。初中數(shù)學(xué)的代數(shù)應(yīng)用題和幾何圖形證明，很多與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，但學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，很難將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

2.原因分析

2.1受應(yīng)試教育制度影響

考試制度在我國(guó)已有幾千年的歷史，社會(huì)各界普遍認(rèn)為這種考試制度相對(duì)公平，一些貧困家庭學(xué)子也可通過(guò)“考試”改變自己命運(yùn)。但必須考慮的是，現(xiàn)代化的教育與世界密切接軌，未來(lái)中國(guó)教育要培養(yǎng)的是國(guó)際化人才，因此傳統(tǒng)的應(yīng)試教育并不能滿足現(xiàn)代化教育的要求。教育不只是分?jǐn)?shù)的提升，還包括學(xué)生綜合素質(zhì)、個(gè)性教育、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)及解決問(wèn)題的能力等。

2.2教師職業(yè)幸福感缺失

不少年輕教師開(kāi)始職業(yè)生涯時(shí)，斗志滿滿，心想為祖國(guó)培養(yǎng)一批批有才之士，但隨著歲月的蹉跎，年輕教師也會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。究其原因，主要有以下三點(diǎn)：①“鐵打營(yíng)盤(pán)流水的兵”，教師與學(xué)生間的默契度剛剛被培養(yǎng)起來(lái)，可能由于分班師生間“合作”的機(jī)會(huì)就被減少；②社會(huì)各界對(duì)教師的期望值甚高，家長(zhǎng)將孩子學(xué)習(xí)的希望完全寄托在教師身上，教師有些吃不消；③教師工資待遇并不很高，每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，長(zhǎng)期以往，不少教師產(chǎn)生懈怠心理。

2.3缺乏教學(xué)生活化意識(shí)

教改的目的是為了增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在一種積極的、和諧的、良好的氣氛中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但不少教師曲解了教學(xué)的本質(zhì)，他們認(rèn)為每年能有多少學(xué)生考上省重點(diǎn)高中才是觀念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)分?jǐn)?shù)重于一切，其他各方面能力可在以后的生活中培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是比較密切的學(xué)科了，但很少教師在課堂教學(xué)中會(huì)運(yùn)用到情境化、生活化的方式教學(xué)，更多地是教同學(xué)們解題技巧和方法。

3.解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

3.1完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的課程，它并不像學(xué)生想象的那么難，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生思維能力、邏輯能力、分析能力相對(duì)較強(qiáng)，這說(shuō)明解數(shù)學(xué)題的過(guò)程中，也是腦袋迅速運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程。當(dāng)看清了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式上就應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，以新課改的大綱要求，注重學(xué)生運(yùn)算能力、應(yīng)用能力、分析能力的培養(yǎng)，可采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解。

3.2提升教師綜合素質(zhì)水平

教師綜合素質(zhì)和能力水平提升，主要包括兩個(gè)方面：①教師自身教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有它的靈活性，鼓勵(lì)每一位教師可根據(jù)教學(xué)大綱要求，自主研發(fā)符合學(xué)生發(fā)展的新課程，可利用多媒體或社會(huì)實(shí)踐增加教學(xué)活動(dòng)的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②教師教學(xué)態(tài)度。在能力相同的情況下，教學(xué)態(tài)度越認(rèn)真的教師，越能夠收獲到學(xué)生的信任，與學(xué)生之間的溝通交流機(jī)會(huì)越多。教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，而自己以導(dǎo)師或引導(dǎo)者的身份幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

3.3注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)很多涉及到來(lái)回里程的計(jì)算，這本身是對(duì)實(shí)際生活的應(yīng)用。筆者認(rèn)為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力是從小培養(yǎng)起來(lái)的，初中生已有自己獨(dú)立的判斷意識(shí)和實(shí)踐能力，可按照自己的思維方式解決問(wèn)題。如果初中生社會(huì)實(shí)踐能力越多，那么對(duì)題目理解更透徹，遇到相似的題目也會(huì)迎刃而解。因此，回歸于教學(xué)本質(zhì)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。

4.結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是由簡(jiǎn)入深、由易入難逐漸遞增的過(guò)程，這其中是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與考察。以現(xiàn)代化的教育模式為標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)傳統(tǒng)的填鴨式或應(yīng)試教育模式都已不能適應(yīng)其時(shí)代的需求，必須作出相應(yīng)的改變，完善教學(xué)模式、提升教師素質(zhì)、注重實(shí)踐培養(yǎng)只是其中較為重要的幾點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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