馮靜婷

【摘 要】 有效的對話可以迅速活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)氛圍以及探究的主題中。這種教學(xué)方式能夠有效集中學(xué)生的注意力，加深大家對于所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會，是對于知識教學(xué)的一種很好的強(qiáng)化。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高效；有序；高中；歷史；對話教學(xué)

對話教學(xué)有助于良好的整體教學(xué)氛圍的營造，能夠給師生間的交互與問題探討提供更寬泛的空間。在高中歷史課堂上，教師應(yīng)當(dāng)給對話式教學(xué)提供更大的平臺與空間，要多和學(xué)生展開有效的問題交流與探討，并且鼓勵學(xué)生間對于問題的分析與討論。有效的對話可以迅速活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生充分融入到教學(xué)氛圍以及探究的主題中。這種教學(xué)方式能夠有效集中學(xué)生的注意力，加深大家對于所學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會，是對于知識教學(xué)的一種很好的強(qiáng)化。

一、構(gòu)建良好的師生對話氛圍

對話教學(xué)融入課堂可以有各種展開形式，首先，教師要善于構(gòu)建良好的整體對話氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生對話的興趣與熱情。課堂上師生的交流對話是最為普遍的一種狀態(tài)，師生間可以就具體的問題或者學(xué)習(xí)主題展開討論，教師也可以提出相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生一同進(jìn)行分析與討論。這些都是常見且非常有效的對話教學(xué)的展開形式。在進(jìn)行師生對話教學(xué)時，教師一定要構(gòu)建良好的氛圍，要讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下積極表達(dá)與分享自己的觀點(diǎn)與感受，讓大家對于問題的討論能夠更為深入。教師要處理好在和學(xué)生進(jìn)行交流對話時自己的角色，教師可以是提問者，可以是啟發(fā)者，同時，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思維產(chǎn)生偏差時的引導(dǎo)者。教師要透過和學(xué)生的問題討論將一些知識要點(diǎn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在問題分析中能夠領(lǐng)會到相應(yīng)的內(nèi)容，吸收具體的知識點(diǎn)，這才是對話教學(xué)展開的預(yù)期。

比如，在講述《19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)》這一單元中《音樂與影視藝術(shù)》這課時，為了讓學(xué)生了解浪漫主義音樂的主要特點(diǎn)，熟悉電影、電視藝術(shù)起源與發(fā)展進(jìn)程，懂得影視藝術(shù)對社會生活的影響，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時，教師可以首先通過多媒體播放與課程相關(guān)的影視及音樂作品，形成輕松愉快的對話環(huán)境，然后教師再對學(xué)生提出問題：聽了該音樂后，談?wù)勀懵牶蟮母惺?；你覺得它反映了什么樣的時代背景？這些音樂和視頻是為了表達(dá)怎樣的主旨？教師可以聽聽學(xué)生的一些觀點(diǎn)，也可以和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論，在討論中滲透對于學(xué)生的有效啟發(fā)。這些都是非常自然的師生間對話的過程，在這種有效的教學(xué)安排中學(xué)生會更深入地領(lǐng)會涉及的知識點(diǎn)，并且能夠充分理解這些藝術(shù)作品的內(nèi)涵與主題表達(dá)。

二、以情境為依托展開對話教學(xué)

在進(jìn)行對話式教學(xué)時，教師還可以透過情境的創(chuàng)設(shè)來引出話題，給學(xué)生思維的展開提供一些好的激發(fā)效用。很多時候在和學(xué)生間就具體的問題進(jìn)行交流對話前，很有必要首先將學(xué)生引入到探討問題的情境中，讓學(xué)生進(jìn)入討論主題的相應(yīng)背景中，在有效的依托下來引發(fā)學(xué)生的思維。對于那些學(xué)生不太熟悉，以及學(xué)生未能經(jīng)歷過的歷史背景，教師可以透過引入相應(yīng)的圖片或者視頻資料的形式來創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)的氛圍，在這樣的前提下來形成更好的對話基調(diào)。這會讓學(xué)生在對話時思維更加靈活，在這種良好的整體氛圍下學(xué)生也能夠受到明顯的啟發(fā)，這樣才能讓學(xué)生在對話中有更多精彩的觀點(diǎn)的表達(dá)與陳述。

比如，在講述《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》這一單元中的文革時期的問題時，為了讓學(xué)生能夠深刻地感受到當(dāng)時中國緊張的氛圍，教師可以首先利用教學(xué)工具給學(xué)生營造良好的整體教學(xué)情境。教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的圖片，看到一些有志青年、知識分子，無辜被抓，甚至被冤死，以此激起學(xué)生內(nèi)心的愛國熱情與理性情感。在這樣的基礎(chǔ)上老師可以通過對課程內(nèi)容的講解，讓學(xué)生感受到當(dāng)時嚴(yán)峻的社會形勢，然后根據(jù)情境向?qū)W生提出問題，在有效的師生交流與對話中了解學(xué)生對這些現(xiàn)象的看法，感知學(xué)生對于我國政治建設(shè)的思考。教師可以在對話中逐層深入的和學(xué)生就一些具體問題展開探討，過程中滲透對于學(xué)生價值體系構(gòu)建的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于事物的認(rèn)知能力得到增強(qiáng)，體現(xiàn)出對話教學(xué)的積極功效。

三、以生活為切入點(diǎn)滲透對話教學(xué)

可以融入對話教學(xué)的素材非常豐富，教師不僅可以以課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，也可以將生活中涉及的一些問題作為課堂討論的主題，讓學(xué)生在對話中對于這些生活中常見的問題進(jìn)行有效分析。以生活為切入點(diǎn)展開的對話教學(xué)，通常情況下學(xué)生會有更強(qiáng)烈的參與熱情。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與生活體驗(yàn)找到很多想要分享的素材，大家也可以在對話中就自己的一些疑惑或者困惑進(jìn)行交流與溝通。這個時候?qū)υ捊虒W(xué)的功效則有所延伸，對話的過程中不僅實(shí)現(xiàn)了對于課堂教學(xué)主題的有效探討，學(xué)生也可以在對話中交流與分享自己的一些心得，讓學(xué)生對于生活的理解與感知能力更強(qiáng)，這也是歷史課堂上應(yīng)當(dāng)實(shí)踐的一個教學(xué)目標(biāo)。

如，在講授《中國近現(xiàn)代社會生活的變遷》這一單元中《交通工具和通訊工具的進(jìn)步》這一課時，老師可以讓學(xué)生在生活中與父母進(jìn)行溝通，了解到父母、爺爺奶奶那一時代的主要交通工具是什么。在這個基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生對比我們現(xiàn)代社會談?wù)劷煌ǚ绞降倪M(jìn)步，進(jìn)而在課堂上與教師和其他同學(xué)共同討論，明白科技發(fā)展的重要性。這個教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生和自己的家人有了對話的機(jī)會，課堂上學(xué)生間可以再一次就自己觀察和感知到的現(xiàn)象進(jìn)行交流探討。對話在維度上更加寬泛，學(xué)生能夠從對話中獲取的素材和知識范疇也更豐富。教師要讓對話教學(xué)在維度上不斷拓寬，并且要讓學(xué)生在對話過程中對于討論的問題有更深入的挖掘與剖析，這樣才能夠揭示問題后涵蓋的主題，充分體現(xiàn)出對話教學(xué)的教學(xué)輔助效果。

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