陳剛+王富榮+張倩

摘 要：青年教師作為高校異地新校區(qū)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，是推動(dòng)新校區(qū)未來發(fā)展的關(guān)鍵力量。文章以青島科技大學(xué)高密校區(qū)為例，從異地新校區(qū)青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀出發(fā)，提出了異地新校區(qū)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑，以期為異地辦學(xué)高校提供參考。

關(guān)鍵詞：異地新校區(qū)；青年教師；高校

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）02-0046-02

20世紀(jì)90年代起，高校異地校區(qū)辦學(xué)的形式在全國各地普遍出現(xiàn)。在實(shí)際運(yùn)行過程中，異地新校區(qū)師資通常由兩支隊(duì)伍構(gòu)成。一支是學(xué)校為異地新校區(qū)招聘的專職教師隊(duì)伍，另一支是由主校區(qū)派出的走教教師隊(duì)伍。專職教師隊(duì)伍中，青年教師成為教學(xué)主力軍，因此異地新校區(qū)的青年教師隊(duì)伍建設(shè)成為一項(xiàng)重要研究課題。

一、異地新校區(qū)青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

（一）專職教師匱乏

異地新校區(qū)建校時(shí)間相對(duì)較短，學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，學(xué)科專業(yè)逐年增加，但新校區(qū)專職教師人數(shù)較少，大量的教學(xué)任務(wù)不得不依賴走教教師。以青島科技大學(xué)高密校區(qū)為例，專職教師隊(duì)伍不足50人，走教教師約150人，專職教師占所有上課教師的25%。專職教師數(shù)量緊張，同時(shí)走教教師的各類交通補(bǔ)貼、駐外補(bǔ)貼、班車費(fèi)用、住宿費(fèi)用等居高不下，造成了經(jīng)費(fèi)投入巨大。因此擴(kuò)大專職教師隊(duì)伍、減少走教教師人數(shù)成為異地新校區(qū)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑之一。

（二）教師隊(duì)伍年輕化

異地新校區(qū)招聘教師多為應(yīng)屆或畢業(yè)一至兩年的研究生，教師隊(duì)伍相對(duì)年輕。以筆者所在的青島科技大學(xué)高密校區(qū)為例，35歲以下教師占到80%以上，教齡在5年內(nèi)的年輕教師占75%。年輕的教師隊(duì)伍能夠保持較高的工作熱情，但新校區(qū)缺少老教師或者學(xué)科帶頭人的引導(dǎo)。因此，異地校區(qū)在青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過程中，務(wù)必充分發(fā)揮主校區(qū)教學(xué)名師、老教師的傳幫帶作用，同時(shí)從多個(gè)方面加強(qiáng)青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

（三）學(xué)歷結(jié)構(gòu)單一

受教學(xué)科研條件、地理位置、生活配套設(shè)施等因素制約，高學(xué)歷人才的引進(jìn)工作成為異地新校區(qū)師資引進(jìn)的最大軟肋[1]。以高密校區(qū)為例，在48名校區(qū)專職教師中，具有碩士學(xué)位者47人，比例占97.92%，而博士學(xué)位人數(shù)僅1人。因此，高層次人才引進(jìn)、教師學(xué)歷提升成為目前異地新校區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（四）職稱結(jié)構(gòu)不合理

因異地校區(qū)招聘的專職教師進(jìn)入校區(qū)時(shí)間短，大部分教師剛出校門，短時(shí)間內(nèi)難以形成合理的教師梯隊(duì)。以高密校區(qū)為例，48名專職教師中，僅有1名副教授。因?qū)W歷不占優(yōu)勢(shì)、工作年限較短、科研水平受限，教師在高級(jí)職稱晉升上存在困難。因此，打通教師職稱晉升渠道也是目前異地新校區(qū)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

（五）學(xué)緣結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

高校教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。是指在高校教師隊(duì)伍中，完成各級(jí)學(xué)歷（學(xué)位）校閱所畢業(yè)學(xué)校、所學(xué)專業(yè)的構(gòu)成狀態(tài)。高校教師的近親繁殖也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方式單一、思想僵化、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平退化等“學(xué)術(shù)遺傳病”的發(fā)生。優(yōu)化校區(qū)招聘教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)已成為異地新校區(qū)高校專職教師招聘時(shí)應(yīng)該考慮的重要問題。

（六）雙師型教師緊缺

雙師型是指教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)，既能任教，也能從事專業(yè)技術(shù)工作的教師。新校區(qū)引進(jìn)的教師大多在學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能

力。以青島科技大學(xué)高密校區(qū)為例，校區(qū)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對(duì)教師工程實(shí)踐能力要求較高。因此，加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)成為新校區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)的另一項(xiàng)重要課題。

二、異地新校區(qū)青年教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

青年教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教學(xué)管理工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)根據(jù)新校區(qū)特點(diǎn)，因地制宜，制定可行的引進(jìn)計(jì)劃，提高青年教師培養(yǎng)內(nèi)容的針對(duì)性和個(gè)性化。

（一）制訂合理的人才引進(jìn)計(jì)劃，擴(kuò)大專職教師人數(shù)

按照“整體規(guī)劃、分步實(shí)施、解決急需”的原則，根據(jù)異地新校區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，在充分掌握校區(qū)的辦學(xué)規(guī)模、發(fā)展速度、招生計(jì)劃、畢業(yè)生就業(yè)率，師資在各學(xué)科、專業(yè)的分布，生師比等情況的基礎(chǔ)上制定出人才引進(jìn)戰(zhàn)略規(guī)劃，做到按崗進(jìn)人。逐步增加緊缺專業(yè)教師招聘人數(shù)，適當(dāng)發(fā)展和補(bǔ)充教師資源，解決專業(yè)師資嚴(yán)重不足的問題。同時(shí)，對(duì)專任教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐渲茫驆徳O(shè)置，按需配置，提高教師的工作效率，體現(xiàn)資源規(guī)劃的前瞻性和戰(zhàn)略性。以高密校區(qū)為例，在充分了解實(shí)際需求基礎(chǔ)上，正規(guī)劃逐步實(shí)現(xiàn)校區(qū)招聘教師為主（比例為60%），走教教師（30%）與返聘教師（10%）為輔的合理的師資結(jié)構(gòu)。

（二）加強(qiáng)師風(fēng)師德教育，注重先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)

教師師德修養(yǎng)水平的高低直接決定學(xué)校師德建設(shè)水平的高低，為此，應(yīng)加強(qiáng)青年教師師風(fēng)師德教育，積極組織青年教師參加師德建設(shè)主題活動(dòng)。

關(guān)注國家高等教育最新政策及教育改革最新動(dòng)向，鼓勵(lì)青年教師轉(zhuǎn)變思想，開拓思路，提高認(rèn)識(shí)。注重對(duì)教師先進(jìn)教育理念引導(dǎo)，以國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機(jī)，注重加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)；組織開展“慕課”“反轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師將慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，探索新的教學(xué)模式。

（三）組織多層面崗前培訓(xùn)，開展全方位業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

為讓新教師盡快適應(yīng)崗位要求，盡早完成角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校積極開展對(duì)新進(jìn)教師的入職培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋校史校情教育、師德師風(fēng)教育、教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)管理流程學(xué)習(xí)、教學(xué)名師觀摩等多層面崗前培訓(xùn)，幫助教師早日成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高校教育工作者。

全方位的業(yè)務(wù)培訓(xùn)能夠?yàn)榍嗄杲處煹膶I(yè)縱深發(fā)展提供幫助，有力地推動(dòng)教學(xué)改革進(jìn)度和教師教學(xué)水平的提升。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師回主校區(qū)參加教研活動(dòng)，與主校區(qū)搭建好溝通橋梁。支持新校區(qū)教師到主校區(qū)任課，學(xué)習(xí)老教師授課經(jīng)驗(yàn)。積極開展教研室活動(dòng)，提交教研計(jì)劃，增加同一學(xué)科教師交流機(jī)會(huì)。邀請(qǐng)省級(jí)教學(xué)名師、資深教授到異地新校區(qū)開展專題講座，組織舉辦各類專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，對(duì)授課技巧、教學(xué)層次設(shè)置、多媒體使用等方面給予指導(dǎo)，為教師業(yè)務(wù)提升搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（四）選派青年教師外出學(xué)習(xí)，加強(qiáng)青年教師實(shí)踐

能力培養(yǎng)

選派教師外出學(xué)習(xí)，有利于教師對(duì)所學(xué)資源的吸

收，拓寬教育教學(xué)資源的利用面及教師的教育教學(xué)視野，對(duì)于更新教師的教育教學(xué)觀念、提升教師的專業(yè)化水平起到潤物細(xì)無聲的作用。以青島科技大學(xué)高密校區(qū)為例，校區(qū)給予政策與資金支持，積極支持青年教師外出參加全國、全省的學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)研討會(huì)，組織教師到其他高校、企業(yè)學(xué)習(xí)各類先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，極大地開闊了教師的專業(yè)視野。

新招聘的教師都是年輕教師，理論基礎(chǔ)深厚，但專業(yè)實(shí)踐能力有待提高。因此，應(yīng)加大了對(duì)青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高密校區(qū)注重加強(qiáng)與企業(yè)的合作，選送教師與學(xué)生共同參加企業(yè)所有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。同時(shí)配合實(shí)踐教學(xué)，從現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教輔人員中進(jìn)行選拔，培養(yǎng)創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。要求教師考取各類專業(yè)技能證書，力爭(zhēng)建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的雙師型教師隊(duì)伍。以上措施既解決了雙師型教師不足的問題，又促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)崗教師的專業(yè)發(fā)展。

（五）開展各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)技能競(jìng)賽

學(xué)校給予一定政策與資金支持，鼓勵(lì)教師組織學(xué)生參加國家級(jí)、省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽。由專任教師負(fù)責(zé)前期發(fā)動(dòng)、專題培訓(xùn)、集中培訓(xùn)等前期培育工作，通過學(xué)科競(jìng)賽，提高教師教學(xué)積極性，真正實(shí)現(xiàn)以賽促教。以高密校區(qū)為例，校區(qū)教師經(jīng)過5年的持續(xù)努力，學(xué)科競(jìng)賽取得了豐碩成果，獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)45項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)140余項(xiàng)，20余名教師榮獲學(xué)科競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。教師組織指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽熱情高漲，專業(yè)教學(xué)方面更具針對(duì)性，教學(xué)能力顯著提升。

教學(xué)競(jìng)賽是對(duì)參賽青年教師的教學(xué)能力和水平的一次全面展示和檢閱，是提高青年教師教學(xué)能力、水平和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，積極開展教學(xué)技能競(jìng)賽也是加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的重要途徑。異地新校區(qū)應(yīng)多舉辦各類教學(xué)技能大賽，為青年教師搭建相互切磋交流的平臺(tái)。

（六）為青年教師聘任導(dǎo)師，充分發(fā)揮督查督導(dǎo)作用

學(xué)校為青年教師聘任導(dǎo)師，充分發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用，指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)與研究工作。高密校區(qū)自2014年起，在充分調(diào)研青年教師信息基礎(chǔ)上，與各相關(guān)學(xué)院深入研究，為校區(qū)每一位青年教師成功聘任專業(yè)方向基本相同、德才兼?zhèn)涞膶?dǎo)師，成效顯著，導(dǎo)師真正成為青年教師職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人。

學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)督查與教學(xué)督導(dǎo)作用，安排教學(xué)督導(dǎo)與教學(xué)督查深入每位青年教師課堂聽課，在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)青年教師給予針對(duì)性指導(dǎo)；對(duì)于教學(xué)過程中存在問題的青年教師，主動(dòng)幫助教師找出原因，給予及時(shí)正確引導(dǎo)。在教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)幫助和教師自身的不斷努力下，青年教師積極研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)思路，提升教學(xué)水平。

（七）打通青年教師學(xué)歷與職稱晉升渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)

將異地校區(qū)青年教師列入學(xué)校年度師資培養(yǎng)計(jì)劃，全面提升專任教師的學(xué)歷層次[2]，鼓勵(lì)青年教師在職攻讀博士學(xué)位，為異地新校區(qū)教師提供更多學(xué)歷提升機(jī)會(huì)，異地校區(qū)青年教師統(tǒng)一納入職稱評(píng)定體系。以高密校區(qū)為例，建校7年來，截止2015年底，已有10余名教師申報(bào)在職攻讀博士學(xué)位，28名教師順利晉升講師。

學(xué)緣結(jié)構(gòu)作為教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分，已日益成為衡量教師來源合理程度的一個(gè)重要指標(biāo)。異地新校區(qū)的教師招聘應(yīng)傾向于其他高校畢業(yè)生，減少本校教師的招聘，盡量避免近親繁殖現(xiàn)象。在高密校區(qū)招聘的48名專職教師中，在校外完成碩士學(xué)位的教師占75%以上，學(xué)院結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，教師隊(duì)伍成員來源于多所、多類型高校，實(shí)現(xiàn)了師資遠(yuǎn)緣雜交，提升了校區(qū)專任教師隊(duì)伍整體質(zhì)量。

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