陳剛+王富榮+張倩

摘 要：青年教師作為高校異地新校區(qū)教師隊伍的中堅力量，是推動新校區(qū)未來發(fā)展的關(guān)鍵力量。文章以青島科技大學高密校區(qū)為例，從異地新校區(qū)青年教師隊伍現(xiàn)狀出發(fā)，提出了異地新校區(qū)青年教師隊伍建設(shè)的途徑，以期為異地辦學高校提供參考。

關(guān)鍵詞：異地新校區(qū)；青年教師；高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0046-02

20世紀90年代起，高校異地校區(qū)辦學的形式在全國各地普遍出現(xiàn)。在實際運行過程中，異地新校區(qū)師資通常由兩支隊伍構(gòu)成。一支是學校為異地新校區(qū)招聘的專職教師隊伍，另一支是由主校區(qū)派出的走教教師隊伍。專職教師隊伍中，青年教師成為教學主力軍，因此異地新校區(qū)的青年教師隊伍建設(shè)成為一項重要研究課題。

一、異地新校區(qū)青年教師隊伍現(xiàn)狀分析

（一）專職教師匱乏

異地新校區(qū)建校時間相對較短，學生人數(shù)逐年增長，學科專業(yè)逐年增加，但新校區(qū)專職教師人數(shù)較少，大量的教學任務(wù)不得不依賴走教教師。以青島科技大學高密校區(qū)為例，專職教師隊伍不足50人，走教教師約150人，專職教師占所有上課教師的25%。專職教師數(shù)量緊張，同時走教教師的各類交通補貼、駐外補貼、班車費用、住宿費用等居高不下，造成了經(jīng)費投入巨大。因此擴大專職教師隊伍、減少走教教師人數(shù)成為異地新校區(qū)青年教師隊伍建設(shè)的重要途徑之一。

（二）教師隊伍年輕化

異地新校區(qū)招聘教師多為應(yīng)屆或畢業(yè)一至兩年的研究生，教師隊伍相對年輕。以筆者所在的青島科技大學高密校區(qū)為例，35歲以下教師占到80%以上，教齡在5年內(nèi)的年輕教師占75%。年輕的教師隊伍能夠保持較高的工作熱情，但新校區(qū)缺少老教師或者學科帶頭人的引導。因此，異地校區(qū)在青年教師隊伍的培養(yǎng)過程中，務(wù)必充分發(fā)揮主校區(qū)教學名師、老教師的傳幫帶作用，同時從多個方面加強青年教師業(yè)務(wù)培訓。

（三）學歷結(jié)構(gòu)單一

受教學科研條件、地理位置、生活配套設(shè)施等因素制約，高學歷人才的引進工作成為異地新校區(qū)師資引進的最大軟肋[1]。以高密校區(qū)為例，在48名校區(qū)專職教師中，具有碩士學位者47人，比例占97.92%，而博士學位人數(shù)僅1人。因此，高層次人才引進、教師學歷提升成為目前異地新校區(qū)師資隊伍建設(shè)的重要任務(wù)。

（四）職稱結(jié)構(gòu)不合理

因異地校區(qū)招聘的專職教師進入校區(qū)時間短，大部分教師剛出校門，短時間內(nèi)難以形成合理的教師梯隊。以高密校區(qū)為例，48名專職教師中，僅有1名副教授。因?qū)W歷不占優(yōu)勢、工作年限較短、科研水平受限，教師在高級職稱晉升上存在困難。因此，打通教師職稱晉升渠道也是目前異地新校區(qū)青年教師隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)。

（五）學緣結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

高校教師的學緣結(jié)構(gòu)。是指在高校教師隊伍中，完成各級學歷（學位）校閱所畢業(yè)學校、所學專業(yè)的構(gòu)成狀態(tài)。高校教師的近親繁殖也會導致教學方式單一、思想僵化、學術(shù)水平、教學水平退化等“學術(shù)遺傳病”的發(fā)生。優(yōu)化校區(qū)招聘教師的學緣結(jié)構(gòu)已成為異地新校區(qū)高校專職教師招聘時應(yīng)該考慮的重要問題。

（六）雙師型教師緊缺

雙師型是指教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學，既能任教，也能從事專業(yè)技術(shù)工作的教師。新校區(qū)引進的教師大多在學科型人才培養(yǎng)模式下造就出來，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少將理論知識應(yīng)用到實踐中的能

力。以青島科技大學高密校區(qū)為例，校區(qū)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對教師工程實踐能力要求較高。因此，加強雙師型隊伍建設(shè)成為新校區(qū)師資隊伍建設(shè)的另一項重要課題。

二、異地新校區(qū)青年教師隊伍建設(shè)的途徑

青年教師隊伍建設(shè)是學校教學管理工作的重點內(nèi)容之一，應(yīng)根據(jù)新校區(qū)特點，因地制宜，制定可行的引進計劃，提高青年教師培養(yǎng)內(nèi)容的針對性和個性化。

（一）制訂合理的人才引進計劃，擴大專職教師人數(shù)

按照“整體規(guī)劃、分步實施、解決急需”的原則，根據(jù)異地新校區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，在充分掌握校區(qū)的辦學規(guī)模、發(fā)展速度、招生計劃、畢業(yè)生就業(yè)率，師資在各學科、專業(yè)的分布，生師比等情況的基礎(chǔ)上制定出人才引進戰(zhàn)略規(guī)劃，做到按崗進人。逐步增加緊缺專業(yè)教師招聘人數(shù)，適當發(fā)展和補充教師資源，解決專業(yè)師資嚴重不足的問題。同時，對專任教師進行恰當?shù)呐渲?，因崗設(shè)置，按需配置，提高教師的工作效率，體現(xiàn)資源規(guī)劃的前瞻性和戰(zhàn)略性。以高密校區(qū)為例，在充分了解實際需求基礎(chǔ)上，正規(guī)劃逐步實現(xiàn)校區(qū)招聘教師為主（比例為60%），走教教師（30%）與返聘教師（10%）為輔的合理的師資結(jié)構(gòu)。

（二）加強師風師德教育，注重先進教育理念的引導

教師師德修養(yǎng)水平的高低直接決定學校師德建設(shè)水平的高低，為此，應(yīng)加強青年教師師風師德教育，積極組織青年教師參加師德建設(shè)主題活動。

關(guān)注國家高等教育最新政策及教育改革最新動向，鼓勵青年教師轉(zhuǎn)變思想，開拓思路，提高認識。注重對教師先進教育理念引導，以國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機，注重加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)；組織開展“慕課”“反轉(zhuǎn)課堂”學習活動，鼓勵青年教師將慕課教學與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，探索新的教學模式。

（三）組織多層面崗前培訓，開展全方位業(yè)務(wù)學習

為讓新教師盡快適應(yīng)崗位要求，盡早完成角色轉(zhuǎn)變，學校積極開展對新進教師的入職培訓，內(nèi)容涵蓋校史校情教育、師德師風教育、教學藝術(shù)培訓、教學管理流程學習、教學名師觀摩等多層面崗前培訓，幫助教師早日成長為優(yōu)秀的高校教育工作者。

全方位的業(yè)務(wù)培訓能夠為青年教師的專業(yè)縱深發(fā)展提供幫助，有力地推動教學改革進度和教師教學水平的提升。學校鼓勵青年教師回主校區(qū)參加教研活動，與主校區(qū)搭建好溝通橋梁。支持新校區(qū)教師到主校區(qū)任課，學習老教師授課經(jīng)驗。積極開展教研室活動，提交教研計劃，增加同一學科教師交流機會。邀請省級教學名師、資深教授到異地新校區(qū)開展專題講座，組織舉辦各類專業(yè)教學研討會，對授課技巧、教學層次設(shè)置、多媒體使用等方面給予指導，為教師業(yè)務(wù)提升搭建學習平臺。

（四）選派青年教師外出學習，加強青年教師實踐

能力培養(yǎng)

選派教師外出學習，有利于教師對所學資源的吸

收，拓寬教育教學資源的利用面及教師的教育教學視野，對于更新教師的教育教學觀念、提升教師的專業(yè)化水平起到潤物細無聲的作用。以青島科技大學高密校區(qū)為例，校區(qū)給予政策與資金支持，積極支持青年教師外出參加全國、全省的學術(shù)會議、專業(yè)研討會，組織教師到其他高校、企業(yè)學習各類先進經(jīng)驗，極大地開闊了教師的專業(yè)視野。

新招聘的教師都是年輕教師，理論基礎(chǔ)深厚，但專業(yè)實踐能力有待提高。因此，應(yīng)加大了對青年教師實踐能力的培養(yǎng)。高密校區(qū)注重加強與企業(yè)的合作，選送教師與學生共同參加企業(yè)所有實訓環(huán)節(jié)。同時配合實踐教學，從現(xiàn)有的實驗教輔人員中進行選拔，培養(yǎng)創(chuàng)建實訓教師隊伍。要求教師考取各類專業(yè)技能證書，力爭建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的雙師型教師隊伍。以上措施既解決了雙師型教師不足的問題，又促進了實驗崗教師的專業(yè)發(fā)展。

（五）開展各級各類學科競賽與教學技能競賽

學校給予一定政策與資金支持，鼓勵教師組織學生參加國家級、省級各類學科競賽。由專任教師負責前期發(fā)動、專題培訓、集中培訓等前期培育工作，通過學科競賽，提高教師教學積極性，真正實現(xiàn)以賽促教。以高密校區(qū)為例，校區(qū)教師經(jīng)過5年的持續(xù)努力，學科競賽取得了豐碩成果，獲國家級獎項45項，省級獎項140余項，20余名教師榮獲學科競賽優(yōu)秀指導教師。教師組織指導學科競賽熱情高漲，專業(yè)教學方面更具針對性，教學能力顯著提升。

教學競賽是對參賽青年教師的教學能力和水平的一次全面展示和檢閱，是提高青年教師教學能力、水平和教學質(zhì)量的重要途徑。因此，積極開展教學技能競賽也是加強青年教師培養(yǎng)的重要途徑。異地新校區(qū)應(yīng)多舉辦各類教學技能大賽，為青年教師搭建相互切磋交流的平臺。

（六）為青年教師聘任導師，充分發(fā)揮督查督導作用

學校為青年教師聘任導師，充分發(fā)揮導師對青年教師的傳、幫、帶作用，指導青年教師開展教學與研究工作。高密校區(qū)自2014年起，在充分調(diào)研青年教師信息基礎(chǔ)上，與各相關(guān)學院深入研究，為校區(qū)每一位青年教師成功聘任專業(yè)方向基本相同、德才兼?zhèn)涞膶?，成效顯著，導師真正成為青年教師職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人。

學校還應(yīng)充分發(fā)揮教學督查與教學督導作用，安排教學督導與教學督查深入每位青年教師課堂聽課，在教學方法、教學設(shè)計等方面對青年教師給予針對性指導；對于教學過程中存在問題的青年教師，主動幫助教師找出原因，給予及時正確引導。在教學督導的指導幫助和教師自身的不斷努力下，青年教師積極研究教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，拓寬教學思路，提升教學水平。

（七）打通青年教師學歷與職稱晉升渠道，優(yōu)化教師隊伍學緣結(jié)構(gòu)

將異地校區(qū)青年教師列入學校年度師資培養(yǎng)計劃，全面提升專任教師的學歷層次[2]，鼓勵青年教師在職攻讀博士學位，為異地新校區(qū)教師提供更多學歷提升機會，異地校區(qū)青年教師統(tǒng)一納入職稱評定體系。以高密校區(qū)為例，建校7年來，截止2015年底，已有10余名教師申報在職攻讀博士學位，28名教師順利晉升講師。

學緣結(jié)構(gòu)作為教師隊伍結(jié)構(gòu)的一個重要組成部分，已日益成為衡量教師來源合理程度的一個重要指標。異地新校區(qū)的教師招聘應(yīng)傾向于其他高校畢業(yè)生，減少本校教師的招聘，盡量避免近親繁殖現(xiàn)象。在高密校區(qū)招聘的48名專職教師中，在校外完成碩士學位的教師占75%以上，學院結(jié)構(gòu)相對合理，教師隊伍成員來源于多所、多類型高校，實現(xiàn)了師資遠緣雜交，提升了校區(qū)專任教師隊伍整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孔環(huán)，顏超.多校區(qū)異地辦學師資隊伍建設(shè)的實踐與研 究[J].理工高教研究，2010，（2）.

[2]劉繼榮，池臨封.異地辦學模式下的高校師資隊伍建設(shè) [J].江蘇高教，2002，（5）.