江蘇省淮安市天津路小學(xué) 岳慶元

生活點(diǎn)染的語(yǔ)文課堂更精彩

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 岳慶元

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文教學(xué)定位為開(kāi)放性、多元化、實(shí)踐性的互動(dòng)，是基于教材、學(xué)生、教師、生活互動(dòng)融合而形成的教學(xué)綜合體，該教學(xué)理念與“語(yǔ)文的外延即生活”相一致，充分體現(xiàn)了生活在語(yǔ)文課堂中占據(jù)的不可撼動(dòng)的地位。注重生活元素在語(yǔ)文課堂上的運(yùn)用，能使得學(xué)生在不斷融入生動(dòng)活潑的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境中找到更多的感覺(jué)，便于他們?cè)谏疃葘W(xué)習(xí)和積極探索的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)知的激情。突出生活點(diǎn)染，讓學(xué)生走出枯燥無(wú)味的文字和講經(jīng)說(shuō)教的解讀，更能使得學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，利于他們?cè)谥鲃?dòng)靈活的運(yùn)用中獲得深刻感知。

一、走進(jìn)生活，挖掘新鮮素材

語(yǔ)文作為人類(lèi)文明發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的記錄工具，語(yǔ)文學(xué)科的每一個(gè)角落都滲透著生活的點(diǎn)滴，在語(yǔ)文教學(xué)中，更多注重社會(huì)生活的內(nèi)涵意義，定能使得語(yǔ)文教學(xué)更有深度，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有活力。同時(shí)，語(yǔ)文源于生活，唯有從生活中才能發(fā)現(xiàn)更多鮮活的素材，為語(yǔ)文教學(xué)輸入生命的色彩。語(yǔ)文課堂上，基于學(xué)生自我認(rèn)知感悟基礎(chǔ)上的生活元素運(yùn)用，能使得學(xué)生的認(rèn)知更有新鮮度，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

融入生活，讓教材文本成為生活的提煉者，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。如我在四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》的教學(xué)中，建議學(xué)生圍繞“現(xiàn)實(shí)生活中的雨是怎樣的形狀？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓學(xué)生有了更多的表達(dá)載體。于是，很多同學(xué)紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有的同學(xué)說(shuō)自己心中的雨是一條條直線，是夢(mèng)想升起的長(zhǎng)線。有的同學(xué)說(shuō)，自己所見(jiàn)到的雨是淅淅瀝瀝的，仿佛在向我們?cè)V說(shuō)著自己見(jiàn)到的一切等等。這樣的引入教學(xué)，能使得學(xué)生從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等不同的角度體味雨的味道。在學(xué)生有了初步印象后，引導(dǎo)學(xué)生從“兒童解得搖花樂(lè)、花雨繽紛入夢(mèng)來(lái)”中深入研讀課文，讓他們感受桂花落下時(shí)的狀態(tài)，找出彼此之間的聯(lián)系。學(xué)生從搖桂花和桂花之香的關(guān)系中找到更多的不同，學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知主動(dòng)表達(dá)自己的情感，獲得更多的豐富素材。

融入生活，能使得學(xué)生的感受更有現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在深深品味中撥動(dòng)認(rèn)知的內(nèi)心情弦。作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和合作者，我們教師多建議學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)容，能使得他們?cè)谥鲃?dòng)聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成豐富的感知，內(nèi)化對(duì)語(yǔ)文新知的深層認(rèn)知。走進(jìn)生活，讓語(yǔ)文課堂在栩栩如生的環(huán)境中獲得更多的生命活力。

二、關(guān)注情感，催生探知?jiǎng)恿?/h2>

情感是語(yǔ)文學(xué)科的最大特征，語(yǔ)文學(xué)科的字里行間無(wú)不滲透著濃濃的情感元素，而語(yǔ)文作為記錄與描繪生活的工具，自然更是流通著生活的點(diǎn)滴情感。生活中沒(méi)有情感，必然會(huì)冷冰冰。關(guān)注學(xué)生的情感，多給學(xué)生更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生將自己熾熱的情感大膽表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的情感，圍繞培養(yǎng)他們積極的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，定能使得他們的感悟更有活力。建立在豐富情感基礎(chǔ)上的合作探究，必會(huì)使得學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情和好奇。

關(guān)注學(xué)生的情感，能使得學(xué)生在深入品味中獲得更多好奇和新鮮，如在《鞋匠的兒子》的教學(xué)中，不妨請(qǐng)學(xué)生思考：如果你在被邀請(qǐng)演講前，有一位聽(tīng)眾當(dāng)眾侮辱你，你會(huì)怎么辦？這樣的開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生好好地思量一番。有的同學(xué)說(shuō)，自己會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，讓別人的侮辱拒之門(mén)外，給自己更多的勇氣與信心。有的同學(xué)說(shuō)，自己會(huì)接受，然后會(huì)反問(wèn)他，給他當(dāng)面批評(píng)，讓他們無(wú)地自容。有的同學(xué)說(shuō)，自己會(huì)運(yùn)用將錯(cuò)就錯(cuò)的方式，放大自己的錯(cuò)誤，并說(shuō)出自己的苦心，激起共鳴等等。根據(jù)學(xué)生的不同理解感知，建議學(xué)生帶著深深的情感閱讀課文，要求學(xué)生結(jié)合自己的表達(dá)主動(dòng)呈現(xiàn)。結(jié)合閱讀理解，使得學(xué)生的認(rèn)知情感變得更有厚度。

從學(xué)生的積極情感出發(fā)，多給他們相應(yīng)的提示和幫助，使得他們?cè)谏钣懈杏|的過(guò)程中找到表達(dá)出情感的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)作者透過(guò)文字隱含的深厚情感大有裨益，學(xué)生唯有真正領(lǐng)會(huì)和理解作者的內(nèi)心情感，才會(huì)從真正意義上掌握了文本的內(nèi)涵。建議學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)的方式深入審讀課文，能使得他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)其中的深情中產(chǎn)生更多的靈感，升華感知。

三、模擬體驗(yàn)，生成無(wú)限創(chuàng)意

學(xué)生作為生活的體驗(yàn)者，在平時(shí)的生活中定會(huì)有萬(wàn)花筒般的驚喜發(fā)現(xiàn)，這需要我們教師巧妙引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奈枧_(tái)，將其外顯。語(yǔ)文課堂上多模擬生活體驗(yàn)，能使得他們將自己的真情實(shí)感主動(dòng)帶入課堂。模擬體驗(yàn)，能使得學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)支配權(quán)，幫助他們?cè)谏钊敫形蛑行纬啥鄻踊陌l(fā)展創(chuàng)意。

模擬體驗(yàn)，讓學(xué)生真切走進(jìn)課堂，獲得更多不一樣的感知，如在《輪椅上的霍金》的教學(xué)中，不妨運(yùn)用模擬體驗(yàn)的方式幫助學(xué)生體會(huì)霍金一動(dòng)不動(dòng)的感受。教師可搬上椅子，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)登臺(tái)展示霍金的神態(tài)，要求學(xué)生以癱瘓的狀態(tài)來(lái)體現(xiàn)三根手指頭微動(dòng)和一雙眼睛小范圍能動(dòng)的感覺(jué)，請(qǐng)其他同學(xué)觀察。通過(guò)這樣的模擬，能讓學(xué)生在主動(dòng)體味其中的深刻內(nèi)涵中獲得更多認(rèn)知。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，參加實(shí)驗(yàn)的同學(xué)紛紛表達(dá)了自己的理解：不可思議，哪怕是一分鐘都受不了，這不僅僅是對(duì)人肉體上的摧殘，更是對(duì)人精神上的一種摧殘。有的同學(xué)說(shuō)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己能充分體會(huì)到霍金先生的偉大成就確實(shí)來(lái)之不易。有的同學(xué)說(shuō)，自己感受到“上帝為你關(guān)閉一扇門(mén)，必定為你打開(kāi)另一扇門(mén)”的哲理等等。通過(guò)這樣的感受，我以“你最想對(duì)霍金先生說(shuō)什么”為題目，建議學(xué)生表達(dá)。有的同學(xué)為霍金譜寫(xiě)了一首歌，想唱給他聽(tīng)，有的同學(xué)想寫(xiě)一首詩(shī)念給霍金聽(tīng)。有的同學(xué)則想與霍金一起拍照，告訴世人這樣偉大的人物等等。

創(chuàng)造情境引導(dǎo)學(xué)生模擬，能使得他們的感受更加深刻，更利于形成豐富感知，內(nèi)化認(rèn)識(shí)。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，多給學(xué)生搭建模擬的舞臺(tái)，更能使得學(xué)生有豐富想象的機(jī)會(huì)，便于他們靈活運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本價(jià)值和目的。

總之，請(qǐng)生活來(lái)語(yǔ)文課堂做客，能使得學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)更多有趣的素材，利于他們?cè)谏钊胩街笏鞯倪^(guò)程中找到更多豐富的思維靈感，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦，感知生活的美好。關(guān)注學(xué)生的生活真實(shí)認(rèn)知體驗(yàn)，能使得他們?cè)诓粩嗑劢购诵囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上生成敏銳感知和豐富體驗(yàn)，讓語(yǔ)文在富有開(kāi)放性的探索中釋放誘人的魅力。