江蘇省建湖縣顏單鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐 萍

小學(xué)語文課堂中個性化作文教學(xué)的方法思考

江蘇省建湖縣顏單鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐 萍

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，素質(zhì)教育成為教學(xué)課堂中的重點，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行全方面的發(fā)展和提高。在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中，實施個性化作文教學(xué)策略，教師們在教學(xué)中最大限度地張揚(yáng)學(xué)生們的作文寫作個性，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)作出具有個性化的語文作文。教師們通過相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生們感受語文作文的魅力，不斷激發(fā)學(xué)生們對作文寫作的興趣，教導(dǎo)學(xué)生們對作文修改的方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的作文創(chuàng)新意識，進(jìn)而不斷提高學(xué)生們的作文寫作能力，創(chuàng)作出個性化的作文。本文將以小學(xué)語文課堂中個性化作文教學(xué)的方法思考為主題，從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

一、激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣

在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)課堂中，學(xué)生們需要充分發(fā)揮自身的想象力，拓展自身的寫作思維，進(jìn)而創(chuàng)作出具有個性化的語文作文。所以，學(xué)生們對作文寫作興趣的培養(yǎng)和提高是個性化作文教學(xué)的關(guān)鍵，充分調(diào)動學(xué)生們對語文作文寫作的積極性，在作文寫作中表達(dá)自身內(nèi)心的想法，在作文內(nèi)容的編排上發(fā)揮自身的思維，突顯出自身作文的個性。教師們在個性化作文教學(xué)課堂中，可以利用學(xué)生們的好奇心，通過向?qū)W生們展示新鮮的事物或者組織學(xué)生們開展相應(yīng)的活動，讓學(xué)生們對事物或者活動過程有更加深刻的理解，然后引導(dǎo)學(xué)生們以作文的形式來完成事件的記錄，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生們對作文寫作的興趣。比如，教師們在教學(xué)課堂中向?qū)W生們展示一種新鮮的水果楊桃，將學(xué)生們吸引到語文作文教學(xué)課堂中，然后讓學(xué)生們在自己座位上進(jìn)行仔細(xì)的觀察，運(yùn)用語言來描述楊桃的形狀，進(jìn)而提高學(xué)生們對語言的運(yùn)用能力，同時從不同的角度對楊桃進(jìn)行觀察會出現(xiàn)不同的形狀，教師們引導(dǎo)學(xué)生們將自身觀察到的形狀進(jìn)行描述，在課堂中會產(chǎn)生多個不同的形狀，不斷促進(jìn)學(xué)生們個性化思維的發(fā)展。除此之外，教師們可以組織學(xué)生們開展拔河比賽，將學(xué)生們進(jìn)行分組，向?qū)W生們闡述相應(yīng)的活動規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到活動中，進(jìn)而促使學(xué)生們形成不同的感受，教師們引導(dǎo)學(xué)生們在語文課堂中分享自身對拔河比賽活動的掌握和感受，教師們對學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，形成一個清晰的思路，然后教師們向?qū)W生們布置一個題目為拔河比賽的作文，引導(dǎo)學(xué)生們在作文寫作中描述自身不同的看法和感受，突顯出自身的寫作個性。通過向?qū)W生們展示新鮮的事物和組織相應(yīng)的活動，充分調(diào)動學(xué)生們作文寫作的動力，進(jìn)而不斷提高小學(xué)語文課堂個性化作文教學(xué)的效率。

二、提升學(xué)生作文修改能力

在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)課堂中，作文修改一直是教師們的教學(xué)任務(wù)，雖然這種教學(xué)方法可以讓教師們及時掌握學(xué)生們作文寫作的情況，同時可以在作文批語中指出學(xué)生們經(jīng)常出錯的問題，但是學(xué)生們對于教師們作文的評語總是不屑一顧，不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，甚至出現(xiàn)相反的情況，不斷降低學(xué)生們作文寫作的信心。所以，教師們可以創(chuàng)新作文批改的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生們自己對作文進(jìn)行修改和完善，讓學(xué)生們通過作文批改者的模仿，對自身作文的內(nèi)容和寫作思路進(jìn)行詳細(xì)的分析和思考，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對作文修改的能力，修改自身作文寫作的內(nèi)容和思路，創(chuàng)作出具有個性化的語文作文。比如，當(dāng)學(xué)生們完成一篇作文寫作之后，教師們可以將學(xué)生們的作文分別發(fā)給不同的同學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生之間互相進(jìn)行作文批改的教學(xué)方法。通過對其他同學(xué)作文的閱讀，了解和掌握更多的作文寫作素材、方法和技巧，不斷拓展學(xué)生們的作文寫作知識，然后通過發(fā)散自身的思維，指出作文的優(yōu)缺點，同時提高自身的作文修改能力。通過學(xué)生們之間互相批改作文的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生們自身的作文修改能力，引導(dǎo)學(xué)生們對作文寫作方法和技巧進(jìn)行積累，進(jìn)而逐漸運(yùn)用到自身作文寫作過程中，不斷提高學(xué)生們個性化語文作文的寫作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識

如今，社會中呈現(xiàn)出抄襲情況嚴(yán)重的現(xiàn)象，人們?nèi)狈κ挛锏膭?chuàng)新能力，在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂中也是如此，教師們在閱讀學(xué)生作文的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)作文內(nèi)容與作文書上某一篇作文內(nèi)容相類似，不能夠在語文作文中突顯出自身寫作的個性，學(xué)生們出現(xiàn)應(yīng)付語文作文寫作任務(wù)的現(xiàn)象。所以，教師們在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)課堂中，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)新意識和寫作思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生們在作文寫作的過程中從不同的角度進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而突顯出自身作文的個性化，不斷培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新意識。比如，教師們可以組織學(xué)生們開展寫作素材分享和創(chuàng)新的活動，通過學(xué)生們對素材內(nèi)容的詳細(xì)掌握，將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯纬梢粋€新的作文素材并運(yùn)用到作文寫作中，提高作文的可讀性，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。首先，教師們可以在課下根據(jù)學(xué)生們的作文寫作能力，具有針對性地選擇相應(yīng)的作文素材，然后從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生們對作文素材進(jìn)行分析和思考，利用自身所積累的作文素材，將不同素材之間進(jìn)行聯(lián)合，不斷提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識，進(jìn)而在語文作文寫作中突顯出自身的個性。

總而言之，在小學(xué)語文個性化作文教學(xué)課堂中，教師們不斷加強(qiáng)學(xué)生們課堂主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生們在作文寫作中利用自身的想象力，拓展自身的思維，將自身的個性融入作文的寫作中，進(jìn)而提高個性化作文教學(xué)的效率。另外。個性化作文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)理念，同時在語文作文教學(xué)課堂中取得顯著的教學(xué)效果，教師們給予學(xué)生們個性化的作文寫作指導(dǎo)，同時增加不同形式的評價體系，促進(jìn)學(xué)生們創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高，不斷完善和創(chuàng)新自身作文寫作的思路，寫出層次分明的作文，在作文中體現(xiàn)出自身與眾不同的思維，進(jìn)而打造高效個性化作文的教學(xué)課堂。