楊禺辰

（江蘇省啟東市長江小學(xué)，江蘇南通 226200）

引 言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)以微博、微信為引領(lǐng)的“微時(shí)代”，相應(yīng)的微課教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)方式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與具體的課堂知識內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新了課堂形式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，充分感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

在新的教育時(shí)期，固有的單一講授式教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)樗粌H不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵制和厭學(xué)的情緒。而采用微課的授課方式，就會克服過去教學(xué)模式的“呆板性與枯燥性”，從而充分激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中來。

比如，在對信息技術(shù)課程“下載網(wǎng)上信息”的教學(xué)過程中，如果教師只通過呆板的語言描述，告訴學(xué)生具體的操作步驟和基本原理，一方面很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的所有注意力都集中到課堂上來，另一方面學(xué)生也很難一時(shí)記住那么多的知識點(diǎn)，所以在接下來具體的操作過程中，仍然會發(fā)生“不會做、做不出、總做錯(cuò)”的問題。而利用微課的教學(xué)方式，就可以清晰地為學(xué)生演示出從網(wǎng)上下載信息的每一個(gè)具體流程。因?yàn)閺木W(wǎng)上下載信息的方法有多種，采用微課授課時(shí)，就可以把多種信息下載方法都整理在一起，形成一個(gè)教學(xué)視頻集中講解，從而讓學(xué)生直觀地了解到每一個(gè)信息下載方法的操作步驟，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜歡的信息下載方法，這樣自然增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，巧用微課的教學(xué)方式，通過新穎獨(dú)特的授課形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

二、充分利用課堂時(shí)間

小學(xué)大部分的課堂講授時(shí)間都是40分鐘左右，但是小學(xué)生的年齡較小，正處于一個(gè)活潑好動(dòng)的年齡。在課堂教學(xué)的過程中，很難讓學(xué)生的注意力長時(shí)間集中，從而影響了整個(gè)課堂教學(xué)效果的提高。

比如，在信息技術(shù)課程“創(chuàng)作演示文稿”的教學(xué)過程中，由于這一部分知識比較復(fù)雜，在講解和操作的過程中都比較費(fèi)時(shí)，所以進(jìn)行長時(shí)間的課堂講授，難免會發(fā)生學(xué)生聽不進(jìn)去、走神、厭學(xué)等問題。而微課教學(xué)方式的應(yīng)用，就巧妙地避開了這些問題，微課教學(xué)有其短時(shí)間集中教學(xué)的特點(diǎn)，微課教學(xué)把演示文稿這一部分的教學(xué)重難點(diǎn)，全都整理后集中講解，學(xué)生可以一邊按照講解的過程，一邊進(jìn)行及時(shí)的操作演示，這樣也就避免了記憶上的難題。微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，可以充分利用課堂時(shí)間，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

要想取得好的學(xué)習(xí)效果，就必須充分提高課堂有效時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。而微課課堂講授方式，把知識點(diǎn)拆解開來，進(jìn)行有重點(diǎn)的集中講述，提升了課堂學(xué)習(xí)效果。

三、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)成果的好壞，主要取決于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)程度。所以在日常的教學(xué)中，教師要充分重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生自覺、自愿地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，促使學(xué)生積極探究，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效果。

比如，在信息技術(shù)課程“手繪圖形”的教學(xué)過程中，學(xué)生會覺得這一知識的學(xué)習(xí)，與美術(shù)課程的學(xué)習(xí)差不多，所以很難激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其實(shí)在教學(xué)“手繪圖形”這一部分知識時(shí)候，可以先讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課中手繪圖形的獨(dú)特性與神奇性。運(yùn)用微課教學(xué)的方法就十分有必要了，微課給學(xué)生呈現(xiàn)出手繪圖形的效果，通過一幅幅圖像的變換，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)中手繪圖形的奇妙之處，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺地參與到對手繪圖形知識的學(xué)習(xí)上來。這就是微課在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過程，適應(yīng)了小學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)。當(dāng)然在這一教學(xué)過程中，也要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給予不同方面的幫助和引導(dǎo)。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的保證，也是對教師教學(xué)能力和教學(xué)智慧的考驗(yàn)。在這一過程中，新穎的教學(xué)形式和足夠的教學(xué)引導(dǎo)必不可少，所以在微課教學(xué)的實(shí)踐中，教師要把微課課堂的優(yōu)勢與自身的課堂主導(dǎo)性相結(jié)合，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、集中解決學(xué)習(xí)難題

對于小學(xué)生來說，信息技術(shù)是一門比較陌生的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)過程中，會遇到很多的困難和問題。這些問題如果不及時(shí)解決，不僅會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還會影響到學(xué)生對于以后信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)。

比如，信息技術(shù)課程中“動(dòng)畫真精彩”，這一部分的知識點(diǎn)本身就是信息技術(shù)教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來時(shí)肯定會遇到多種多樣的問題，采用微課的教學(xué)方式，就可以把這節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，把每一個(gè)知識點(diǎn)都做成一個(gè)微課教學(xué)的視頻，讓學(xué)生對這一知識點(diǎn)進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)和掌握。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)完每一個(gè)知識點(diǎn)后，對于動(dòng)畫這一部分的信息技術(shù)知識，也就有了一個(gè)總體的把握。然后教師可以根據(jù)學(xué)生的不同反饋情況，找到學(xué)生產(chǎn)生問題的部分是動(dòng)畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫組合、動(dòng)畫剪輯還是動(dòng)畫音效，從而找到真正的問題是什么，再把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)知識整理起來，利用微課的形式，進(jìn)行強(qiáng)化講授，這樣就可以化解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的難題。

微課方式的運(yùn)用，充分發(fā)揮自身“方便快捷、影音結(jié)合”的特點(diǎn)，及時(shí)解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難題。在促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的過程中，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，可謂一舉兩得。

五、促進(jìn)高效課堂建立

提高課堂教學(xué)效果，不僅是教師教學(xué)目標(biāo)的追求，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要保障。高效課堂的構(gòu)建，不僅可以促進(jìn)學(xué)生快速地學(xué)習(xí)，還有利于提高教師的教學(xué)能力和水平。

比如，在信息技術(shù)課程“微博交流”的教學(xué)過程中，由于這一部分知識的內(nèi)容比較簡單，主要考驗(yàn)學(xué)生的就是具體的操作過程，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并與微課教學(xué)的“便捷性、綜合性”相結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)微課視頻中出現(xiàn)的步驟，從而完成對微博從注冊到使用交流的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既完成了對學(xué)生微博交流知識講授這一教學(xué)目標(biāo)，又促進(jìn)了學(xué)生及時(shí)對知識的練習(xí)和鞏固。

及時(shí)的練習(xí)，是高效課堂建立的必要前提，而微課的運(yùn)用，又為及時(shí)練習(xí)創(chuàng)造了條件，這樣就在具體知識學(xué)習(xí)、微課課堂講授與及時(shí)鍛煉鞏固三者之間，形成了一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然，高效課堂的建立，需要一個(gè)系統(tǒng)化、長時(shí)間的過程。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)越性，幫助學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。

微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，讓整個(gè)講授過程更真實(shí)、更生動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也更簡單、更高效。因此，在高效課堂的建立中，教師應(yīng)重視微課的有效運(yùn)用。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，巧用微課，通過對教學(xué)模式的變革，能夠讓課堂的形式更新穎，教學(xué)的效果更高效。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生的參與更主動(dòng)，讓學(xué)習(xí)的過程更有趣。

[1] 顏博源．小學(xué)信息技術(shù)中微課應(yīng)用之利弊[J]．課程教育研究，2017(08)．

[2] 夏小紅．微視頻在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．中小學(xué)電教，2017(06)．