江蘇省阜寧縣實驗小學 丁家洲

生活化教學，讓小學習作課“活”力飛揚

江蘇省阜寧縣實驗小學 丁家洲

小學作文教學是小學教學過程中的重要部分，作文的訓練可以幫助學生培養(yǎng)文學素養(yǎng)，對學生想象能力、思維能力、表達能力的優(yōu)化提升起到重要作用。教師在小學作文教學中要引導學生從生活中發(fā)掘素材、搜尋靈感、積累語言，把小學作文與學生生活相交融，給予學生生活化的作文啟發(fā)。本文對此進行了分析研究。

生活化；教學；小學；習作課；活力

語文來源于生活，又運用于生活。生活中蘊含著無數(shù)的文學思想和哲理，這都需要我們在生活中去留意、去感悟。只有生活充實，才會流露出豐富的文學情思來。作文與生活息息相關、密不可分，脫離社會生活的文學，必然是麻木生硬的文學。小學作文教學是小學教學過程中的重要部分，作文的訓練可以幫助學生培養(yǎng)文學素養(yǎng)，對學生想象能力、思維能力、表達能力的優(yōu)化提升起到重要作用。新課程標準要求教師的作文教學要貼近生活，讓學生表達真情實感，因此，生活化教學是小學作文教學的重要教學方法。

一、作文素材生活化，讓學生體會生活中的寫作

語文是一個從生活交際中產(chǎn)生的學科，生活中的方方面面都是語文寫作取之不竭的源泉，也只有取之于生活中的素材，才能賦予作文生活的氣息與靈動，讓小學學生寫出的文章更有感染力。日常生活作為小學學生接觸最多的一部分，是小學學生寫作素材和寫作靈感的源泉。讓學生學會觀察生活，關注生活中的方方面面，積累寫作的素材，尋找寫作的靈感。

在教學過程中，教師要讓學生多觀察生活，關注社會動態(tài)，要引領學生深入生活、感悟生活，從生活中尋找靈感，從生活中激發(fā)學生的寫作興趣。例如，現(xiàn)在好多學生都騎著小黃車上學，那么就可以給學生留一個作文題目“我和小黃車”。教師在周末多組織孩子去郊外郊游，讓孩子多領略大自然的風光，讓孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美好，帶著學生看看野外風光，領略田間郊外的鳥叫蟲鳴，讓學生寫田間、寫郊外、寫小鳥、寫小蟲。學生們喜歡幻想，就讓他們寫寫《我的夢想》；學生們關心環(huán)境衛(wèi)生問題，就讓他們寫寫《我是環(huán)保小衛(wèi)士》。這些生活中的題目大大拓寬了學生們的寫作思路，并且又是他們最熟悉、最感興趣的寫作素材，不會給學生造成無處下筆，下筆無思路的困擾，讓學生看到作文題目就能聯(lián)想到自己生活中的種種。這才是提升小學學生作文寫作能力最便捷的方法，也是鍛煉作文能力，提升寫作素養(yǎng)最好的方法。

二、作文興趣生活化，讓學生感受生活中的作文樂趣

當學生興致盎然地投入到學習中去的時候，學習就不再是一種累贅，而是變成了一種享受，一種精神的滿足。生活是學生接觸最多的方面，也是學生的興趣所在。如果讓學生的日常生活參與到學生的寫作中來，學生才能真正把自己的興趣從生活轉移到作文的寫作上去。就像農家飲牛喝水一樣，你可以把水放到牛的面前，但是牛喝不喝你卻不能強迫。生活中發(fā)生的事就像擺在學生面前的一盆水，如何能讓學生喝下這盆水的關鍵，就是讓學生把在生活中的興趣轉移到寫作的興趣上來。

興趣是最大的老師，于永正說過，孩子學習的關鍵，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教師在教學過程中，要把握住學生興趣這一關鍵點。例如，在作文課上，教師給學生出題《____是一道靚麗的風景線》，讓學生根據(jù)自己的理解和自己在生活中的見識，完成這道半命題作文。這種作文形式既能開發(fā)學生的想象力，又能讓學生有意識地去思考，去感受自己的生活。促進學生在生活中的興趣與寫作相結合，讓學生更好地感受寫作的魅力所在。教師也可以通過在課堂上為學生創(chuàng)設生活情境的教學方法，又或者帶領學生進行大掃除等學校內的活動，在學生參加完活動之后，給學生布置作文，讓學生體會自己在活動中的感受，進一步促使學生學習和生活的交融，使學生的生活交融到學習中去，交融到寫作上來。教師還可以通過學科整合的辦法，讓學生將自己在其他課上所學的知識運用到寫作中去，讓學生體會到自己學習知識的價值、更能激發(fā)學生的寫作興趣。

三、作文語言生活化，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作

作文語言的生活化主要是讓學生從生活中積累自己的寫作語言，保留住自己的寫作靈感。俗話說“童言無忌”，小學學生具有最純真和最浪漫的想象力，他們天馬行空的想象，大膽率真的語言，不時就會迸發(fā)出驚人的語言和詞匯。學生在小學還沒有意識到自己語言的獨特魅力，教師應該引導學生在平時生活中善于總結歸納自己的靈感以及自己的小短言，引導學生在寫作中恰當?shù)厥褂眠@些語言，使他們的寫作語言變得豐富起來。

例如，有一年冬天下起了大霧，幾位學生課間在教室外面活動的時候，其中一個同學說：“今天這么大的霧，一定是老天爺嘴里打出的哈欠，霧氣就是老天爺打哈欠吐出的熱氣?！边€有的同學說：“這一定是誰家的房子著火了，冒得滿天都是煙?！边@是學生生活中最生動有趣的語言。教師在聽完這些學生的交談后，可以在上課的時候立刻布置學生寫霧，讓學生參考這幾位同學的想象，加以自己獨特的理解，為自己生活中隨處可見的大霧作一篇文章。教師要激勵學生在生活中積累自己的寫作語言和寫作靈感，多留意自己的有趣想法。同時，教師在給學生評閱試卷的時候也要注重對學生的激勵。在學生作文中出現(xiàn)的童真有趣的語言，可以給學生用波浪線標出，并對學生加以評語鼓勵，多鼓勵學生進行這樣的思考和探討，激發(fā)學生的想象力。也可以通過在作文集中講評的時候點出某個學生優(yōu)秀的范例，激勵學生多在生活中積累寫作語言。

生活之于作文的關系正如我國教育家葉圣陶說的：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯渴，溪水自然活潑地流個不歇?！毙W作文離不開生活，教師在小學作文教學中要引導學生從生活中發(fā)掘素材、搜尋靈感、積累語言，把小學作文與學生生活相交融，給予學生生活化的作文啟發(fā)。

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