四川省攀枝花市米易縣攀蓮鎮(zhèn)中心校 謝 春

小學(xué)作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生場面描寫

四川省攀枝花市米易縣攀蓮鎮(zhèn)中心校 謝 春

在小學(xué)作文教學(xué)中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對于場面描寫的寫作能力。場面描寫得切實(shí)生動，可以使文中的人物形象和精神面貌得以充分的體現(xiàn)，也有助于烘托氣氛，突出文章中心思想，使寫出來的文章更加富有情感。本文就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場面描寫探討相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

小學(xué)教師；作文教學(xué)；場面描寫

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。它一般是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用，是自然景色、社會環(huán)境、人物活動等描寫對象的集中表現(xiàn)。場面描寫是訓(xùn)練小學(xué)生寫作能力的一個基礎(chǔ)階段，可以說，小學(xué)生要想寫好作文，就必須學(xué)會場面描寫。

一、場面描寫對提高小學(xué)生作文水平的重要性

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分，也是教學(xué)過程中的一個難點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)其中一個目的就是提高學(xué)生的情感表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力，而場面描寫是提高小學(xué)生作文水平的一個重要寫作環(huán)節(jié)。場面描寫其實(shí)就是要學(xué)生把自己所看到的、聽到的還有想到的畫面用文字表達(dá)出來，并且要具有某種情感的抒發(fā)。

1.提高學(xué)生描述、書寫的能力

場面描寫所描述的場面就是我們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降娜宋锘顒?，進(jìn)行場面描寫一定要體現(xiàn)出描寫人物的具體活動和氣氛的渲染，這就要求學(xué)生具有一種創(chuàng)造性的思維活動。如果要讓學(xué)生寫好一篇場面描寫，那必須使他們有相應(yīng)的畫面、有人物活動，這樣學(xué)生才有素材進(jìn)行寫作。所以，教師在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生在課外有目的地去涉獵各個方面的知識，豐富學(xué)生的知識儲備，積累一些有價值的寫作素材。教師還應(yīng)組織學(xué)生多參加一些課外的實(shí)踐教學(xué)活動，開闊學(xué)生的視野、增長他們的見識，使得學(xué)生產(chǎn)生一些靈感，激發(fā)學(xué)生描述、書寫的興趣和動力。

2.激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升語言運(yùn)用能力

小學(xué)教師在課堂上進(jìn)行作文教學(xué)時，可以改變傳統(tǒng)老套的教學(xué)模式，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生練習(xí)情境作文的寫作。教師創(chuàng)設(shè)的情境一定要根據(jù)小學(xué)生的具體情況和實(shí)際生活，提供一種具體的生活場景，讓學(xué)生身臨其境地去切身感受，然后通過文字再把這種感受記錄下來。這種教學(xué)方式可以激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生有后續(xù)創(chuàng)作的動力。給學(xué)生設(shè)定一個場景，讓學(xué)生發(fā)揮想象活躍思維，對相應(yīng)的場景進(jìn)行描述寫作。這種寫作練習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生思維的活躍度和對語文寫作的興趣，提高了小學(xué)生的語言運(yùn)用能力和文筆功底。所以，場面描寫可以促進(jìn)小學(xué)生的思維活躍性和情感抒發(fā)的表達(dá)，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的寫作能力。

二、如何有效對小學(xué)生進(jìn)行場面描寫的指導(dǎo)

由于小學(xué)生對事物的認(rèn)知比較直觀，所以提高小學(xué)生作文水平比較有難度。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效寫作。

1.遵循規(guī)則，點(diǎn)面結(jié)合

場面描寫是對生活中的一些有趣的場景進(jìn)行生動具體地描寫，在進(jìn)行場面描寫時要遵循一定的規(guī)則，有條不紊，主次分明，詳略得當(dāng)，并帶有感情地描述，使文章更形象具體。場面描寫要以人物活動為中心進(jìn)行“動態(tài)”描寫，要充分展示出事件人物之間的關(guān)系，體現(xiàn)出人物的思想情感和精神面貌。場面描寫時，小學(xué)生應(yīng)注意要遵循一定的規(guī)則對場景展開描述，并通過對事件中的人物活動及所處環(huán)境進(jìn)行描寫，表現(xiàn)出當(dāng)時的現(xiàn)場氛圍和情感迸發(fā)。

比如教師可以組織學(xué)生在操場上進(jìn)行一場跑步比賽，在比賽開始前，先給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和說明，然后讓學(xué)生對整個賽跑過程進(jìn)行觀察，并以此為寫作素材進(jìn)行場面描寫。以參賽的同學(xué)為中心點(diǎn)，對整個比賽過程中每位同學(xué)之間的互動及表現(xiàn)為面，展開場面描寫。

2.觀察生活，用心感受

觀察能力是寫好作文的條件之一，所以教師在對小學(xué)生進(jìn)行場面描寫指導(dǎo)時，要著重培養(yǎng)他們的觀察能力。教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練教學(xué)時，一定要把寫作的素材與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)活動，融入社會生活。教師要指導(dǎo)小學(xué)生注意留意生活中的有趣事件，觀察身邊的人和物，用心感悟生活。教學(xué)的社會實(shí)踐活動結(jié)束后，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流總結(jié)，讓學(xué)生把自己的感悟和心得作為寫作的素材。從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的觀察習(xí)慣入手，正是達(dá)到作文教學(xué)目的的好方法。所以教師在作文教學(xué)中，要充分重視小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。學(xué)生的觀察能力得到提升，不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)、認(rèn)識社會的興趣，還使學(xué)生樂學(xué)樂寫，常寫常新，大大提高寫作水平。

比如讓學(xué)生描寫一段熱鬧的場景，教師可以把學(xué)生帶到廣場的人群中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察所看到的和聽到的，然后記錄下來，整理成一篇場面作文。就像一位學(xué)生寫的：街上人流如潮，人人如沐春風(fēng)。年輕人三個一伙，五個一群地走在大街上。他們戴著耳機(jī)，聽著音樂，情不自禁地跟著音樂唱了起來。老年人拄著拐杖，靜靜地坐在長椅子上，沐浴著那溫暖的陽光，真是舒服極了!孩子們蹦蹦跳跳的，特別貪吃，只要聽到邊上有人喊：“串!羊肉串!”聞到那誘人的香味，就忍不住叫爸爸媽媽買一串!

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力是非常重要的，也是艱難的，教師要不斷地對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)觀察能力作為提高學(xué)生作文水平和能力的一個重要手段，以達(dá)到提高學(xué)生觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生作文能力的目的。小學(xué)作文老師要切實(shí)抓好各個環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作水平。

3.注重練筆，科學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視對小學(xué)生的練筆指導(dǎo)，目前小學(xué)生處在教育的初級階段，如果小學(xué)教師可以對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的練筆指導(dǎo)，提高小學(xué)生的寫作技巧，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，對孩子今后的學(xué)習(xí)和生活都有極大的幫助。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，對他們進(jìn)行科學(xué)合理的寫作指導(dǎo)。教師可以通過一些獨(dú)特的教學(xué)形式指導(dǎo)學(xué)生對場面描寫把握住重點(diǎn)，生動形象地描述所出現(xiàn)的場景，并培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和語言運(yùn)用能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧。想要把場面描寫寫好，就需要探索出場面描寫存在的一般規(guī)律，把握住一些寫作的技巧，善于抓住寫作重點(diǎn)，將現(xiàn)場的氛圍和人物性格結(jié)合在一起去寫，這樣寫出來的場面就具有一定的活力，讓讀者可以真切感受到主人公的情感，有種身臨其境的感覺，這樣學(xué)生的寫作就會達(dá)到一定的境界。

例如在進(jìn)行場面描寫指導(dǎo)時，教師要鼓勵學(xué)生把日常觀察的事物記下來，以日記的形式不受字?jǐn)?shù)、格式的限制，通常是一個小小的片段，長期的堅(jiān)持能為學(xué)生積累大量的寫作素材，這樣不知不覺地激起了學(xué)生的作文興趣，學(xué)生下筆時就會文思如泉涌。為學(xué)生設(shè)置一個場面，讓他們發(fā)揮想象，老師在旁邊進(jìn)行有效指導(dǎo)，促使學(xué)生可以寫出一段好的場面作文。

小學(xué)生場面描寫的寫作能力對提高作文整體水平有著一定的促進(jìn)作用。小學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行場面描寫指導(dǎo)時，要采取合理有效的教學(xué)方式，這樣可以激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而在場面描寫的過程中，調(diào)動了小學(xué)生的發(fā)散思維和頭腦的靈活性，讓學(xué)生感覺到創(chuàng)造的喜悅和成就感，從而使學(xué)生喜歡上寫作?？傊?，場面描寫的訓(xùn)練有助于小學(xué)生寫作能力的提高和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，所以在小學(xué)作文教學(xué)中，教師對小學(xué)生場面描寫的正確指導(dǎo)非常重要。

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