江西省贛州蓉江新區(qū)潭東鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘名標(biāo)

如何真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的整合

江西省贛州蓉江新區(qū)潭東鎮(zhèn)中心小學(xué) 潘名標(biāo)

信息化是時代發(fā)展的必然趨勢，其影響也已經(jīng)逐漸滲透到了當(dāng)今社會的各個領(lǐng)域范圍。信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，其實(shí)就是指通過有效利用信息技術(shù)，營造出一種全新的教學(xué)模式和環(huán)境，基于“合作、探究、自主學(xué)習(xí)”等形式，發(fā)揮學(xué)生的小學(xué)語文課堂主體地位以及教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的積極性和潛在創(chuàng)造性，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，與時俱進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的知行合一能力和綜合文化素養(yǎng)。因此，如何促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)整合的真正實(shí)現(xiàn)，就成了當(dāng)前廣大學(xué)者和教師積極探索的重要課題。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)課程教學(xué)整合的現(xiàn)狀分析

1.形式化嚴(yán)重

教育部對信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的重視程度非常高，且在具體的改革綱要中還做出了相應(yīng)要求：在全面普及信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上，加大其與具體課程整合的力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思維和方法，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新思維，輔助課程教學(xué)的開展，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的價值。然而，當(dāng)前一些學(xué)校出現(xiàn)了為整合而整合的現(xiàn)象，神話了信息技術(shù)的作用，將其作為必須依賴的時尚方式，要求所有課程必須堂堂都要與信息技術(shù)結(jié)合，沒有主觀的正確認(rèn)識和客觀的充分準(zhǔn)備，這種形式化的現(xiàn)象不僅無法促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)，反而讓小學(xué)語文課堂教學(xué)停留在了感官層面，弱化了培養(yǎng)學(xué)生思維能力和真正的實(shí)踐運(yùn)用水平，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)軟硬件建設(shè)不完善

雖然經(jīng)過“十二五”規(guī)劃的實(shí)踐努力，我國當(dāng)前小學(xué)網(wǎng)絡(luò)接入率已經(jīng)達(dá)到了87%以上，但是隨著時間的推移，各學(xué)校對于后續(xù)的軟硬件設(shè)備維護(hù)、更新方面的投入嚴(yán)重不足，設(shè)備利用率相繼受到影響，導(dǎo)致當(dāng)前信息技術(shù)與課程的進(jìn)一步整合在客觀條件上受到嚴(yán)重限制，嚴(yán)重影響了師生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，無法充分發(fā)揮其作用。

3.信息技術(shù)應(yīng)用水平有待提升

我國信息技術(shù)方面的教育起步相對較晚，加上一直以來受傳統(tǒng)教學(xué)思維的長期影響，致使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和輔助教學(xué)的功能出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。部分小學(xué)教師主觀方面對于信息技術(shù)和課程教學(xué)的整合也沒有形成正確的認(rèn)識，只是單純地將信息技術(shù)作為一種輔助手段，沒有提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，或者錯誤地把學(xué)習(xí)信息技術(shù)的落腳點(diǎn)放在了展示等方面，沒有真正將其融合到具體的課程教學(xué)中。最終造成操作缺乏層次，使用過于粗放等現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)出二者融合的真正內(nèi)涵和價值。

二、促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合的有效措施

1.在教學(xué)觀念方面

要想真正促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)課程教學(xué)的有效整合，首先必須從教學(xué)觀念和思想方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。提升學(xué)校及師生對于信息技術(shù)和教學(xué)課程整合的正確認(rèn)識，領(lǐng)悟其“學(xué)教并用”的內(nèi)涵，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐操作的科學(xué)指導(dǎo)。例如，必須樹立師生平等的重要理念，充分尊重學(xué)生的個性化特征，真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)去運(yùn)用信息技術(shù)開展課程教學(xué)；注重教學(xué)內(nèi)容選擇的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升；充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將創(chuàng)新思維理念引入課程教學(xué)中，探尋學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，并鼓勵其靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來完善自己的綜合素質(zhì)，進(jìn)而更加輕松高效地完成當(dāng)前各科學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。

2.在教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面

學(xué)校和家長要積極響應(yīng)教育對信息技術(shù)與課程整合的要求，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用所需的各種軟硬件建設(shè)工作，注重投入產(chǎn)出比，提高設(shè)備的使用效率和價值。首先，從學(xué)校方面來說，要增加對現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的采購及運(yùn)維投資，為信息技術(shù)與課程整合提供客觀條件保障。同時要積極完善相關(guān)整合評價體系，避免形式化現(xiàn)象的加深，真正讓信息技術(shù)服務(wù)和引導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)；其次，從家長方面來說，要正視當(dāng)前信息技術(shù)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的積極影響，鼓勵并支持學(xué)生努力充分利用信息技術(shù)來完成自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)及綜合素養(yǎng)的提升，促進(jìn)信息化校園改革建設(shè)的發(fā)展。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)方面

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，增強(qiáng)對個性化、差異化和非智力因素方面的教學(xué)設(shè)計(jì)?；诂F(xiàn)代化信息技術(shù)的便捷性，深入推廣微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)小學(xué)語文課堂模式，調(diào)動學(xué)生的情感、興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)和個性態(tài)度等方面的非智力學(xué)習(xí)影響因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的層次化。首先，集合教師團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新性思維，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的微課課件，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，讓學(xué)生可以利用智能手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)途徑，獲取學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而展開自我學(xué)習(xí)；其次，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中針對重難點(diǎn)問題進(jìn)行解答和拓展，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率及學(xué)生的綜合素質(zhì)能力；最后，通過微信等途徑建立學(xué)習(xí)交流群，使教師的指導(dǎo)和反饋能夠及時傳遞給學(xué)生，促進(jìn)全方位學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

4.教學(xué)方法方面

填鴨式和灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)明顯不適用于當(dāng)前的小學(xué)課程教學(xué)，所以，融合與時代同步發(fā)展而來的信息技術(shù)才是當(dāng)下課程教學(xué)改革的重要途徑。首先，充分尊重學(xué)生的主體、平等地位，根據(jù)學(xué)生習(xí)得接受情況和個性化發(fā)展特征來選擇教學(xué)內(nèi)容，然后運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)情境設(shè)置，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)任務(wù)；其次，突破班級集中授課制度的局限性，運(yùn)用信息化終端技術(shù)設(shè)備延伸小學(xué)語文課堂空間，幫助學(xué)生制定靈活的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)指導(dǎo)模式，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高；最后，充分利用學(xué)生的好奇心，使用現(xiàn)代化技術(shù)開展教育游戲，增加學(xué)生快樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加熱愛學(xué)習(xí)，感受各學(xué)科不一樣的魅力。

5.教學(xué)目標(biāo)方面

真正的課程教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，不能再以單一的成績或簡單的識字算數(shù)效果來衡量教學(xué)目標(biāo)完成情況，要充分考慮學(xué)習(xí)的主動與被動、直接獲取知識和間接體驗(yàn)、信息技術(shù)與其驅(qū)動系統(tǒng)學(xué)習(xí)的效果、抽象思維的養(yǎng)成與信息情境模擬、個體思維與全面發(fā)展等方面的因素，進(jìn)而制定出科學(xué)全面的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，為信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合及實(shí)施提供依據(jù)和保障。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)教師要明確課程改革的要求，積極運(yùn)用實(shí)踐探究，優(yōu)化課程教學(xué)觀念、形式、方法、效果和目標(biāo)，及時發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)整合中存在的不足，并創(chuàng)新思維，從各個具體方面采用相應(yīng)的對策進(jìn)行解決和完善，促進(jìn)整合效果的充分發(fā)揮，為推動整體課程改革和信息化校園建設(shè)做出貢獻(xiàn)。