浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳曉玲

以生為本，讓個(gè)性解讀成為教學(xué)起點(diǎn)
——《一夜的工作》教學(xué)案例

浙江省浦江縣巖頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳曉玲

“抓重點(diǎn)語(yǔ)句，扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物品質(zhì)”是閱讀的基本技能，在運(yùn)用和實(shí)踐中采用實(shí)物投影的“凍結(jié)功能”，讓學(xué)生原汁原味的學(xué)習(xí)成果代替標(biāo)準(zhǔn)化的課件，讓學(xué)生的個(gè)性解讀成為教學(xué)的起點(diǎn)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，看到學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)，并讓學(xué)生更好地掌握閱讀技能，提高閱讀能力。

個(gè)性解讀；教學(xué)起點(diǎn)；實(shí)物投影

一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“抓重點(diǎn)語(yǔ)句，扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物品質(zhì)和文本表達(dá)的妙處”是學(xué)生必要的閱讀技能，也是我們常用的閱讀方法，在課堂教學(xué)中也是經(jīng)常訓(xùn)練與實(shí)踐。一般的教學(xué)中，老師都會(huì)圍繞一個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而后開(kāi)展交流。在交流中，當(dāng)學(xué)生交流到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容時(shí)，老師就會(huì)把目光導(dǎo)向預(yù)先制作的課件，按課件和學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)句的研讀。這個(gè)方法聚焦了重點(diǎn)，鮮明而突出。但我們也不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)出示重點(diǎn)語(yǔ)句的時(shí)候，話語(yǔ)權(quán)就轉(zhuǎn)到老師的手中，進(jìn)入了老師預(yù)設(shè)的軌道。而學(xué)生剛才自主學(xué)習(xí)中的個(gè)性解讀已經(jīng)拋在了一邊，學(xué)生對(duì)此方法的運(yùn)用掌握程度也不得而知，久而久之，學(xué)生對(duì)課堂的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出消極狀態(tài)，他們會(huì)認(rèn)為：我怎么想不重要，待會(huì)老師的講解更重要，我還是等老師講了再把批注寫上吧。而還有一些不參與發(fā)言的同學(xué)參與的機(jī)會(huì)更少，自主學(xué)習(xí)時(shí)是否進(jìn)行學(xué)習(xí)，是否學(xué)會(huì)了這個(gè)閱讀方法，很少被老師關(guān)注到。因此，課堂中看到的除了前面貌似自主的學(xué)習(xí)外，都是統(tǒng)一的知識(shí)傳授、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的出示、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的答案，看不到學(xué)生各自學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

二、我的教學(xué)嘗試

如何在閱讀訓(xùn)練中做到以生為本，以學(xué)定教呢？我采用實(shí)物投影的“凍結(jié)功能”，讓學(xué)生的原汁原味的學(xué)習(xí)成果代替標(biāo)準(zhǔn)化的課件，讓學(xué)生的個(gè)性解讀成為教學(xué)的起點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

下面以《一夜的工作》為例，談?wù)勎业淖龇ā?/p>

《一夜的工作》這篇課文文字樸素，通俗易懂，中心也很鮮明。文中對(duì)周總理的描寫集中而突出，是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好文本。它被編入人教版六下第三單元第四篇課文，即最后一篇略讀課文。本單元的主題是緬懷革命先輩，從人文上重在體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)造了今天幸福生活的革命前輩的歌頌與懷念，從技能上重在學(xué)習(xí)敘述的順序和表達(dá)的情感。本文為略讀課文，課前閱讀提示的兩個(gè)問(wèn)題對(duì)本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法做出了提示：（1）課文是從哪些方面來(lái)敘述周總理一夜工作的？（2）把使你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來(lái)，多讀讀，再把感受講給同學(xué)聽(tīng)。第一問(wèn)對(duì)應(yīng)了單元練習(xí)文章敘述的順序這個(gè)重點(diǎn)，第二問(wèn)則引導(dǎo)孩子們用具體的方法感悟周總理的人物品質(zhì)。根據(jù)文本特點(diǎn)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了我的教學(xué)目標(biāo)：（1）用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)的方法讀課文，劃出讓你感動(dòng)的句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊寫上你的感受，體會(huì)人物品質(zhì)。（2）整理第一目標(biāo)的感受，梳理本課從工作、生活、待人三方面對(duì)周總理的描述，以及本文按時(shí)間推移的敘述順序。

在交流環(huán)節(jié)，我就采用了學(xué)生課本實(shí)物投影的方法。拿同學(xué)的課本，把他要交流的語(yǔ)句在實(shí)物投影中展示，使用“凍結(jié)”按鈕，同學(xué)的學(xué)習(xí)成果一覽無(wú)遺，所做的記號(hào)、所寫的批注都在屏幕中顯示。再請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，其他同學(xué)聽(tīng)了本人的介紹，對(duì)照投影進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)評(píng)，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。整理如下：

文本一：

這位同學(xué)劃出了句子，寫出了感受，在感受中強(qiáng)調(diào)了“一尺來(lái)厚”說(shuō)明周總理工作很辛苦。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：如果圈出“一尺來(lái)高”，“一疊”，“最后”三個(gè)詞語(yǔ)就會(huì)很鮮明。

老師補(bǔ)充：同學(xué)點(diǎn)評(píng)得好，能用符號(hào)代替的不用文字，能提高閱讀效率?！肮ぷ餍量唷斌w會(huì)也很準(zhǔn)確。那么，從這三個(gè)詞中，可以看出這句中的辛苦主要反映在（工作量大）這個(gè)方面。

文本二：

這個(gè)句子是一處細(xì)節(jié)描寫，這位同學(xué)圈出了“走過(guò)來(lái)”“就走到”兩詞，用假設(shè)的方法寫出周總理把自己視為普通人。

老師點(diǎn)評(píng)：很不錯(cuò)，小小一個(gè)舉動(dòng)都沒(méi)有逃過(guò)同學(xué)的眼睛，這是一處（細(xì)節(jié)描寫），讓我們感受到了一個(gè)（平易近人）的周總理。

文本三：這位同學(xué)抓住了“數(shù)得清顆數(shù)”，寫下了周總理生活簡(jiǎn)樸的感受。老師點(diǎn)評(píng)：體會(huì)得好，在這句中還有沒(méi)有詞能反映這一點(diǎn)？

學(xué)生點(diǎn)評(píng)：“好像并沒(méi)有”，其實(shí)，數(shù)得清顆數(shù)的花生米是增加后的兩人份的點(diǎn)心?？梢?jiàn)，周總理一個(gè)人的花生米（更少）。

以上教學(xué)利用實(shí)物投影的“凍結(jié)”功能，充分利用同學(xué)的原汁原味的學(xué)習(xí)成果——課本，通過(guò)讀課文——寫批注——展成果——說(shuō)感受——評(píng)與補(bǔ)——適引導(dǎo)，著重訓(xùn)練了同學(xué)們“抓重點(diǎn)語(yǔ)句，扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)人物品質(zhì)”的閱讀技能，也體會(huì)了周總理生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦、平易近人的優(yōu)秀品格。

三、教學(xué)反思

實(shí)物投影“凍結(jié)”功能，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)充分展示的機(jī)會(huì)。在學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)后，課堂成了學(xué)生交流的舞臺(tái)。學(xué)生做了批注的課本就是教學(xué)的課件，學(xué)生的一圈一點(diǎn)、一筆一劃，所有的學(xué)習(xí)腳印都一覽無(wú)遺地展示在同學(xué)的面前，成為教學(xué)的起點(diǎn)。同學(xué)們說(shuō)的是自己的內(nèi)容，談的是自己的想法，有話說(shuō)，有信心說(shuō)，課堂呈現(xiàn)出良好的交流氛圍。

1.充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)個(gè)性化成果的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于標(biāo)準(zhǔn)化的答案。同學(xué)們最擅長(zhǎng)“挑刺”，同學(xué)的原汁原味的學(xué)習(xí)成果大大地挑起了他們的興趣。看看

某某是怎么寫的？和我是否有不同？是否有“刺”可挑？同伴的思考最接近自己，同伴的示范最容易接受，再加上同伴的思考不是標(biāo)準(zhǔn)答案，不是權(quán)威，也不完美，盡可以盡情地去發(fā)現(xiàn)、去補(bǔ)充、去進(jìn)步。這樣的教學(xué)呈現(xiàn)方式，使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)更積極、更健康、更自然。

2.促進(jìn)學(xué)生良性、持續(xù)性發(fā)展

以人為本，以學(xué)定教的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考進(jìn)行了充分的展示與肯定，讓積極參與的同學(xué)有成就感，還給了其他同學(xué)良好的示范，也讓部分有惰性的同學(xué)有緊迫感，因?yàn)樽约旱恼n本隨時(shí)可能成為教學(xué)的課件，展示在大家的面前，促使自己也嘗試著努力模仿著去完成。同學(xué)們?cè)跁?shū)寫、標(biāo)記上也越來(lái)越規(guī)范、清楚，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展。

四、教學(xué)注意點(diǎn)及存在問(wèn)題

實(shí)物投影教學(xué)方式，需要設(shè)備有清晰的顯示，不然效果會(huì)大打折扣 。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行巡視，充分掌握同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)同學(xué)的不同學(xué)習(xí)情況，在心里進(jìn)行二次備課，設(shè)計(jì)好交流環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的內(nèi)容以及引導(dǎo)的方向。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)給予肯定，再加上隨機(jī)展示評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，督促大家都能積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。