江蘇省鹽城市響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊玉榮

小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平

江蘇省鹽城市響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊玉榮

學(xué)生寫作能力的提升，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)具有重要意義。在這種形勢下，教師必須提高對作文教學(xué)的重視程度，正確認(rèn)識到學(xué)生寫作能力的不足，采取有效的措施提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生寫出更多有價(jià)值的作文。本文對此進(jìn)行了分析研究。

小學(xué)；語文；提高；學(xué)生；寫作；水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)也是語文教學(xué)不可忽視的重要組成部分，學(xué)生寫作水平的展現(xiàn)最能直觀反映教師的教學(xué)成效和質(zhì)量。但是，由于小學(xué)學(xué)生還處于發(fā)育和成長階段，思維邏輯不清晰，學(xué)生寫作水平普遍較低，語言匱乏，文章空洞，缺乏真情實(shí)感。教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)生寫作的普遍問題，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生寫出更加生動(dòng)和形象的作文。

一、教材內(nèi)容與作文寫作相結(jié)合

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，教師一味地讓學(xué)生為了寫作而寫作，制定框架，背誦模板，反而忽視了讓學(xué)生的作文與課本內(nèi)容相聯(lián)系。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，學(xué)習(xí)文章中的寫作方法和技巧，并應(yīng)用到實(shí)際的寫作當(dāng)中。

比如，《第一次抱母親》這篇文章主要記敘了作者在母親生病時(shí)第一次抱母親的感受，想起了以往母親的付出，默默辛苦，不求回報(bào)，作者感到深深的羞愧和自責(zé)。在教學(xué)過程中，學(xué)生很容易被這種母愛的偉大所打動(dòng)。教師在完成文章的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇文章的感情基調(diào)運(yùn)用到寫作教學(xué)中。我問學(xué)生：“你們知道自己的母親有多重嗎？抱過母親嗎？如果抱過，是什么時(shí)候？”學(xué)生在這種感情氛圍的渲染下，紛紛陷入了沉思。這種對父母的感情很容易引起學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生真情流露。最后，基于《第一次抱母親》這篇文章，我對學(xué)生進(jìn)行了寫作指導(dǎo)，取得了較好的成效。有一位學(xué)生在作文中寫道：在我的印象中，總是爸爸媽媽主動(dòng)伸出雙手抱著我，為我付出。今天放學(xué)回家，我要去抱一下爸爸媽媽。學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，豐富了作文的內(nèi)容。

教材的知識是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，在對教材知識的理解中，學(xué)生容易產(chǎn)生情感，引起共鳴。如學(xué)生在對《第一次抱母親》這篇文章的學(xué)習(xí)中，感悟到了母愛的偉大，激發(fā)了學(xué)生對于母親的崇拜與敬愛之情，從而對寫作內(nèi)容有了方向。由此可見，教師應(yīng)在教學(xué)過程中把教材內(nèi)容作為寫作的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的寫作情感，提升學(xué)生的寫作水平。

二、日常生活與寫作內(nèi)容相聯(lián)系

寫作靈感來源于生活，日常生活和寫作內(nèi)容相聯(lián)系，就是把生活中的所見所聞以及瑣碎小事寫進(jìn)作文中，從而豐富文章內(nèi)容，真正促進(jìn)寫作水平的提高。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物，一方面，這可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，另一方面，還可以使得學(xué)生的作文更加飽滿。

比如，樹葉掉落，天氣蕭索，秋姑娘悄悄地溜走了，冬爺爺慢慢地走到了我們身邊。在天氣越來越冷中，迎來了第一場雪。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去感受冬天的第一場雪帶來的別樣的景色。學(xué)生置身于冬雪中，看到大地蓋上了厚厚的棉被，樹木也都穿上雪白的棉衣等景象，學(xué)生們追逐著、歡笑著滑雪、打雪仗。在冬天刺骨的冷風(fēng)中，感受到濃濃的溫情。這些景色和場景，都使學(xué)生感受到了冬天獨(dú)特的魅力，此時(shí)，針對此情此景，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于冬天的作文。學(xué)生身臨其境地感受到冬天的樣子，都能夠?qū)懗鲎约簩τ诙斓莫?dú)特感受，每一個(gè)學(xué)生筆下的冬天都溫情滿滿、充滿活力。

在寫作過程中，學(xué)生把自己在冬天的所見所聞所想寫出來，在愉快的過程中完成了寫作。由此可見，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，體驗(yàn)生活中的百態(tài)，一方面，這可以促使學(xué)生增長見識，豐富閱歷，另一方面，為學(xué)生樹立生活是寫作源泉的意識，引導(dǎo)學(xué)生把寫作與日常生活聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作技巧。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的習(xí)慣，積累寫作素材

培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的習(xí)慣，就是讓學(xué)生把每天、每周發(fā)生的事情，以文字的形式記錄下來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記的良好習(xí)慣，促使學(xué)生在日常生活中積累更多的寫作素材，豐富作文內(nèi)容，使作文內(nèi)容飽滿、立體，進(jìn)而提升寫作能力。

比如，在帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生寫作《我最難忘的一件事》時(shí)，由于范圍廣，描寫對象不確定，目標(biāo)不明確，這就需要學(xué)生回想以往發(fā)生的點(diǎn)滴事情。例如，在學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會、春游，或者是參加文藝晚會等一些事情中發(fā)生的使自己印象深刻的事情。學(xué)生根據(jù)日常的日記、周記中寫到的人或事，經(jīng)過整理，添加到作文中。有的學(xué)生這樣寫道：在一次考試中，我的鋼筆寫著寫著就沒有墨水了，后邊的一個(gè)學(xué)生主動(dòng)借給我鋼筆，這使我印象深刻并且難忘。還有的學(xué)生寫道：在運(yùn)動(dòng)會中，所有人都被運(yùn)動(dòng)會的氛圍所感染，而我卻不小心摔倒了，一位老師溫柔地扶起我，并幫我拍打身上的土，這令我很感動(dòng)并且很難忘。在日記、周記的積累中，學(xué)生自然而然地寫出了自己難忘的事情，并且寫作內(nèi)容真實(shí)、豐富。

用日記、周記的形式，將日常生活中的所思和自己的真實(shí)經(jīng)歷記錄下來，在寫作過程中，學(xué)生很容易回想當(dāng)時(shí)的情景，將自己的真情實(shí)感表現(xiàn)在作文中。由此可見，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這種良好習(xí)慣，指引學(xué)生將日記、周記中的內(nèi)容融入寫作中，豐富作文的內(nèi)容，提高作文的閱讀價(jià)值。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)過程中，作文在語文學(xué)科中占據(jù)突出的地位，學(xué)生寫作能力的提升，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)具有重要意義。在這種形勢下，教師必須提高對作文教學(xué)的重視程度，正確認(rèn)識到學(xué)生寫作能力的不足，采取有效的措施，提升學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生寫出更多有價(jià)值的作文。

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